《神的一滴》课堂教学案例.doc

神的一滴课堂教学案例分析 任岩松中学 徐思神的一滴教学过程一 导入1. 由瓦尔登湖的三张图片导入，配以文字解说。师：在蓊郁森林的包围下，是一片宁静而神秘的湖泊。湖边的树木是它长长的睫毛，而周围的群山和山崖则是它浓密突出的眉毛。划一艘小船，躺在船上，任风把自己吹向湖泊的一角。闭上眼睛，你能听到风儿的幽幽轻叹声，林间鸟儿的鸣叫声，甚至还能闻到水中散发的丝丝甜味。2. 师：在如此美丽的湖泊怀抱中，任由自己的心与周围的景致融为一体，你们觉得美吗？有这么一个人就曾经在这片美丽的土地上生活了两年多，以一种原生态、纯自然的生活方式开始了他与这片神秘而美丽湖泊的亲密接触。这个人就是美国作家梭罗。而这片美丽的湖泊也有一个美丽的名字-瓦尔登湖。二 整体感知1.师：作者简介-美国浪漫主义时期散文家，梭罗生性独立高洁，同情贫苦大众。1845年梭罗为了把他对于现代生活方式及社会文明的种种思考付诸实践，独自拿了一柄斧头，跑到了离康科特镇两英里远的瓦尔登湖畔，亲手建造了一个小木屋并住了下来。在那里，他独立劳作、自食其力，过着极其俭朴的物质生活。在瓦尔登湖湖畔，劳动之余，他常悠闲地面对湖光山色、面对四季晨昏，常在物我两忘中感悟生命的真谛。他把这些景物和感受记录下来，写成了一本书瓦尔登湖。2.师：今天我们选读瓦尔登湖其中一部分。编者给这部分内容取了一个题目“神的一滴”，编者为何要给这篇加这么一个题目呢？带着这个问题，请同学们自读课文。 三文本分析 1.学生回答为何编者给所选部分加“神的一滴”这个题目呢？ 学生回答2.师：同学们刚都发表了自己的见解和看法，综合刚才同学们的看法，可从两方面来分析这个问题。 （1）从湖本身的美 师：文章开头毫不吝啬地赞美湖泊为“自然风景中最美、最有表情的姿容”，那么瓦尔登湖究竟美在哪里？哪一段能最具体地体现瓦尔登湖的美？ 明确：第二段 齐读 师：瓦尔登湖究竟美在哪里？ 明确：幽静、繁茂、澄澈 （2）神的一滴，神是给世人以启示的，所以从瓦尔登湖给人的启迪上来看。 师：瓦尔登湖给人的启迪是在何种情况下显现出来的？ 明确：工业文明对大自然的破坏 师：面对工业文明对原始自然地冲击，瓦尔登湖是如何表现的？ 明确：顽强地生存，永远年轻 师：瓦尔登湖的顽强毅力和精神给了梭罗怎样的启迪？从文中找出梭罗由瓦尔登湖得到的启迪的句子、 明确：望着它的人可以测出自己天性的深浅 这是和恒河之水一样圣洁的水 这湖当然是一个大勇者的作品，没有一丝一毫的虚伪！他用他的手围起了这一泓湖水，在他的思想中愈来愈深化，愈来愈清澈，并把它传给了康科德河。 洗净现代繁华大街上的污浊和引擎上的油腻了。 （3）对以上几个句子，找自己体会最深的句子来谈一下自己的理解。着重突出的是瓦尔登湖给你以净化心灵和使人回归自然本性的作用。 3师：在第五段，有一首诗，前后左右同学来相互探讨一下诗歌的内容。4.师：有人说，梭罗在瓦尔登湖畔的闲居生活是在虚掷光阴，徒劳无益，而梭罗却坚信自己是“富有的，虽然与金钱无关”，“富有阳光照耀的时辰以及夏令的日月”，能够尽情地挥霍它们，一点也不觉得后悔。读了神的一滴，你有怎样的看法？四结语 师：在人心浮躁、物欲横流的社会，梭罗的瓦尔登湖给我们提供了一块心灵的栖息地。我们要学会接近自然，让自己的心灵与自然融为一体，回归到自我的真实本性。本课结束 课后反思神的一滴是苏教版必须一第四专题“像山那样思考”中的一篇课文。当初选择这篇课文作为备课组组内公开课的课题，是因为这篇课文可以在一课时完成，而且这篇课文的语言很美，意蕴深刻。那在备课中，一开始的思路是有点繁琐的，没有抓住一个主干问题，小问题太多使得文章缺少整体性。而且对于“神的一滴”这个中心点只侧重于它给世人启示，给世人的心灵以涤荡的作用；其实文章第二段对瓦尔登湖的描绘是很美的，这段文字很值得品味，所以“神的一滴”应从瓦尔登湖的美景和给世人的启示这两方面来解答。上课一开始在图片及解说的渲染下创设情境，吸引学生的注意力。学生都被那三幅美景吸引。继而自然地导入这篇课文及作者介绍。然后要求同学们自读这篇课文，新课标指出要重视学生的阅读，所以我给足时间，让学生带着一个主问题自读，以自己的情感体验品味这篇文章。在解决第一个问题即“为何编者给所选部分加神的一滴这个题目”时，学生对于神的一滴的理解局限于瓦尔登湖给人的启示这一块上，忽视了瓦尔登湖的本身的美。这是我在备课之前没有设想到的。但在我的引导之下，学生领悟到应从两方面来认识这个问题。对于瓦尔登湖美景的体会，我把重心放在第二段并让学生齐读。其实这一环节应改为自读，这样学生才能以自己的体悟来阅读这个片段，齐读难以表达学生的情感。这节课我觉得处理稍欠缺的是诗歌讨论部分，其实这首诗歌对高中的理解水平来说显得难了一点，限于时间，我也是匆匆带过。其实可以将这个最为一个作业，让学生