五年级下册语文教案桥16人教新课标.docx

桥教学设计是人教版五年级下册第四组中的一篇精读课文.学习本组课文,要入境入情,抓住那些感动我们的地方,体会作者表达的思想感情,领悟文章的表达方法.本文的教学目标是:知识与能力目标能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。理解文中重点词语的含义，进行写话训练。过程与方法目标引导学生学习运用想象、文本对话等手段，进入角色，深入理解文章内容的方法。注重篇章结构的渗透，帮助学生在读书思考中，领悟作者的表达方法。情感、态度与价值观目标引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。本文的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏，不徇私情，英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。本文的教学难点是理解题目所蕴含的深意。课前准备：歌曲为了谁，钢琴曲神秘园，课件ppt，图片,山洪爆发的视频第二课时过程设计一、复习旧知，孕育情感。（播放歌曲为了谁）导语：听着这首感人的歌曲，我又想起了1998年长江抗洪时，我人民子弟兵那一幅幅感人的画面，又看到了课文桥中那位指挥全村人安全逃生的老汉，通过上一节的学习，你觉得老汉是一位怎样的人？你是从哪些地方感受到的？二、走近洪水，激发情感。 （课件出示词语）1.咆哮狞笑放肆没腿深,谁能来读读？（指名读。齐读。）2、说说这些词语是描写什么的。（师相机板书：洪水 ）请你们在每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？ 导语：黎明时，一场灾难悄无声息的降临到了小村庄，让我们走进课文，和村民一起去经历那个特殊的黎明。（课件出示学习要求）：快速默读课文，找出描写洪水凶猛的句子用“”标出，读一读，从中你感受到什么？3、交流：随机课件出示句子：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：狞笑。）这些句子都有什么特点？这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。（师随机板书：如魔）这些句子，语言都非常简洁，精练，如，“像泼。像倒。”学生反复诵读描写洪水凶猛的句子，谈谈感受，师生评价，男女比读，互相评价，齐读。课件出示山洪暴发的视频：多么凶猛而又可怕的洪水，用自己的话描述你所看到的山洪暴发的情景。（设计意图：引导学生找出所有描写洪水的句子，让学生自由谈感受，学生通过抓 “像泼、像倒、咆哮、受惊的野马、狂奔而来、势不可当、跳舞、狞笑”等重点词语，感受到当时洪水的肆虐与形势的紧急；然后又让学生有感情朗读重点句子，师生评价，找出问题，再齐读，在反复的评价朗读中读出洪水的势不可当，读出形式的危急，学生仿佛看到了铺天盖地而来的肆虐的洪水，当学生沉浸在恐惧慌乱中时，让学生观看洪水的图片，让他们再次感受到洪水的疯狂，为老汉的出场作一个铺垫。）三、细读课文，铺垫情感。1、自由读课文中描写洪水凶猛的句子。2、指名说说课文的主要内容。导语：多么可怕的洪水啊！从这几句描写洪水的句子中，我们仿佛看到洪水在不断地上涨，灾情在不断地加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。3、你们读出了什么？假如用一个字去概括你会用哪个字？（引导学生理解“疯”）4、你能通过朗读表达出当时慌乱的情境么？（指导朗读）设计意图：了解文章的主要内容，使学生从整体上把握文本，以读代讲，有详有略，突出重点。四、探究人物，理解情感。1、导语：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路，他们找到了吗？这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去2、讨论：如果大家就这样跌跌撞撞、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（指名说）3、是的， 正在这危急的关头， 人们看到了谁？（课件出示课文插图）他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。（师相机板书：老汉）4、这是一个什么样的老汉呢？ 你是从哪儿感受到的？请同学们快速默读课文第二大段，（课件出示学习要求）找出描写老汉动作、神态、语言的句子用“”标出，并把自己的感受批注在旁边。5、学生自学课文，品味关键词句并作批注，教师巡视指导，了解情况。6、学生以小组交流朗读汇报为主，其他小组补充、纠正的形式进行。主要针对以下句子进行分析（课件出示重点语句）：a、【老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。】通过“一座山”与“乱哄哄”的对比，体现出老汉的威严冷静无畏。他是全村人的靠山。（随机板书：如山）b、【老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”】学生可能针对重点词语谈体会，而忽视了三个感叹号，这时老师就可以做一下引导，“从这三个感叹号，你又能体会到什么呢？”c、【老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。】对于这一句，主要通过换词语的方式体会老汉的愤怒、不徇私情。如果我们把“冲、揪、吼”换成“走、拉、说”怎么样，学生通过演示以及讨论得出结论：“冲、揪、吼”更能体现老汉的愤怒与无私。这时老师再通过点拨：“如果再给老汉一次机会，老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗?”让学生明晰老汉就是这样一个不徇私情的人。d、【老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。】通过抓“吼、用力”等词语，体现老汉揪出儿子又推上木桥，看似矛盾的举动却看出老汉为了大家舍小家，为了儿子舍自己的无私胸怀。e、【老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。】 “是啊，他会喊什么呢？”（观察课文插图，想象老汉会喊些什么）通过这一发散性的问题，让学生体会老汉对儿子的不舍以及作为一名共产党员责任的重大。7、导语：逃生是人的本能，老汉到了桥头以后却没有上桥，他完全可以第一个上桥先逃命的，可他为什么留了下来？这是一位_的老汉。谈体会。导语：此时，窄窄的木桥没有了，美丽的村庄没有了，健壮的小伙子没有了，如山的老支书也没有了，洪水肆虐的狂奔着，此时此刻，再多的语言也都显得那么的苍白无力。同学们，让我们再静静的感受一次老汉那感人的瞬间，再默默地看一眼老汉生前那伟大的光辉形象吧！（同桌互读课文）设计意图：新课程倡导，要尊重学生的需要，改变教与学的方式，着眼于开发学生的潜能，促进学生自主发展，而达成这些目标的唯一方式就是自主学习、合作学习、探究学习。品读描写老汉的语句，指导学生研读课文，通过交流促读，读中交流，使学生在读悟中探究人物，感悟老汉的形象，体会老汉的崇高精神，为理解课题含义做铺垫，同时也培养了学生的朗读能力、想像能力和语言表达的能力。五、总结全文，凝聚情感。1、（播放钢琴曲神秘园）五天后，洪水退了。请听故事的最后一部分（播放课文朗读）英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。你现在最大的感触是什么？让我们全体起立，一起用惊讶、敬佩、悲伤的语气把课文的最后4个自然段读一遍。2、同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？可以是你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰。3、肆掠的洪水冲垮了木桥，桥没有了，但是这座桥永远架在老太太的心中，因为在这窄窄的木桥上，她失去了两个最亲爱的人，这座桥永远架在每一位乡亲的心中，同学们，你们知道这是为什么吗？4、师总结：我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉！洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！这是老支书把村民们送上跨越死亡的生命桥，这是他用自己的血肉之躯筑起的一座不朽的桥梁，是党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥。他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座不朽的生命桥。（完成板书板书：桥生命桥）让我们来赞一赞这位了不起的老汉。设计意图：运用音乐渲染情感、语言描述凝聚情感等方式带领学生进入文本，学生此时完全进入到了文章中去，能亲自领悟到这种人间最伟大的亲情，通过质疑让学生们进一步理解课文以“桥”作题目的深刻含义，加深了学生对老汉精神品质的体会，使学生走上自主感悟、自主积累、自主提升螺旋式发展的轨道，与作者、作品达到了情感上的共鸣。六、领悟写法，体验情感。1，出示学习要求：这篇课文感人至深，震撼人心。除了内容的原因外，还因为作者在表达方法上很有特色，如，课文最后才交代老汉和小伙子的关系：文中有多处关于大雨和洪水的描写。请同学们快速浏览课文，看一看作者在表达上都有哪些特点，找出来，和同学交流这样写的好处。2、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现，总结写法。课文在表达的方法上有非常突出的三个特点：构思新颖，设置悬念，前后照应。语言简练生动，蕴涵丰富，又渲染紧张的气氛；大量运用了比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。设计意图：让学生体会课文在表达的方法上有非常突出的三个特点，提高学生对课文的欣赏和评价能力。七、读写吐情，升华情感。1、清明节就要到了，如果你来到老汉的墓前，你会对老汉说些什么？请在插图旁写几句祭奠老汉的话，作为清明节送给老汉的特殊礼物。（伴随着低沉的音乐，学生写话，说话。）2、洪水退了，村民们得救了。但老汉与自己的儿子却永远离开了自己的亲人，他们是时代的英雄，