五年级下册语文教案6冬阳童年骆驼队人教新课标1.doc

冬阳童年骆驼队教案一、教学目标知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。认识3个生字，会写11个字，正确读写“毡帽、优质、装卸、咀嚼、铃铛、沙漠、寂寞、棉袄”等词语 。过程与方法：通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。情感态度与价值观： 在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。 二、教材分析冬阳 童年 骆驼队是林海音在小说城南旧事的一篇序言，作者以朴实纯真的语言，围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样与爸爸谈论关于骆驼脖子上的铃铛，怎样想为骆驼修剪不整齐的毛，怎样好奇得去问妈妈夏天骆驼的行踪等童年中琐碎的小事。这些淡淡的回忆表达了作者对童年生活的魂牵梦萦，对已经远去的童年生活的依依留恋。 三、教学重点 通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。 四、教学难点在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。五、教学准备1 阅读城南旧事2 制作多媒体课件六、教学过程（一）初解课题，走近林海音 1 板书课题，请生念课题。 师：同学们发现没有这个题目很奇怪。学生说，师点评。 2 师：（出示课件2）一个题目，三个关键词，看了这题目，请你闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出一幅怎样的画面？（出示课件3）在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧!3师：这篇课文的作者是林海音。（出示课件4、5）（二）解构文本，历数童年事。（出示课件6）请同学们自由读课文，看看课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断 ？交流：课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（59自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（1114自然段）。（出示课件7）（1） 看骆驼咀嚼。 （2）关于铃铛的遐想。 （3）看骆驼脱皮毛。 （4）怀念骆驼队。（三）沉浸往事，解读林海音 1师：一件件往事，那都是林海音美好的追忆。几十年来林海音一直念念不忘的往事中，你又能读到些什么呢？请同学们自己选择自己感兴趣的事读一读，并做上读书记号，可以是划出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，也可以是写下自己一时的感受 学生自读。 2交流“看骆驼咀嚼”。 （出示课件8）（1）请研读了“看骆驼咀嚼。”这件事的同学举手示意。 （2）请生读这个自然段，学生一起读读。 （3）请生说说你从中读到了什么。 预设：读到了林海音的“呆” A知道什么是“呆”吗？（眼睛直视一样事物，一动不动，目不转睛。） 是什么让她“呆”了？ B请生读好关于骆驼的描写。体会她观察的仔细，体会“那样”中的情感色彩。 C师：看着看着，小英子竟然看呆了！竟然学着骆驼也咀嚼起来。 想象当时小英子的神情，讨论这“呆”还是我们平时讲的意思吗。 齐读本段。 D你看到了一个怎样的小英子，请学生看插图，猜测小英子大概几岁了。 体会小孩子的好奇、专注。 E师：五六岁的年龄，正是对什么东西都充满好奇的时候，看到从没看到的骆驼，怎能不看呆呢？可是三四十年过去，如今她还会因为骆驼而看呆吗？她还会在冬阳底下，学骆驼咀嚼吗？课文中哪儿告诉你的？ 生读课文16自然段相关句子。 （出示课件9）齐读：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。在现在的林海音看来，这“学咀嚼”的事，实在是一件傻事。因为这好奇的呆、专注的傻只属于孩子。 就让我们带着对往事的怀恋，再来读这第四自然段吧。（出示课件10）3 小组合作学习另外三件事。 （1）请大家用刚才我们学习第一件趣事的方法小组合作学习另外三件事（每组选一件）（2）出示自学提示，自己进行自学：（出示课件11）自学提示：你觉得哪件事情有趣？画出你认为有趣的语句，读一读。写写你的感受。（3）小组交流自学收获。4 全班交流：（1）关于铃铛的遐想一件事：骆驼脖子下的铃铛到底有什么作用？“我”认为这个铃铛的用处是什么？谁同意爸爸的说法？你觉得林海音的想法怎样？想一想中年时期的林海音写下这段往事的时候，她会同意自己当年的想法还是爸爸的想法？中年时期的林海音在回忆这段往事的时候，她当时的想法已不再有了。（课件出示最后一段）请大家再来读这段话。（出示课件12）夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下和爸爸谈驼铃的事，我也不会再做了。（2）看骆驼脱皮毛。谁来读读看骆驼脱皮毛这件事？看骆驼脱皮毛这件事体现出了林海音怎样的特点？当写这篇文章时，林海音还会有这种想法吗？请大家再来读这段话。（出示课件13）夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。想给骆驼剪旧毛皮的想法，我也不会再有了。 （3）怀念骆驼队。文中还写了一件什么有趣的事？分角色读这件事。在这篇文章中，林海音都问了哪些问题？想一想，她还可能问些什么？她的问题可真多呀！他为什么老是问呢？到了中年，她还会问这些问题吗？（出示课件14）请大家再来读这段话。夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。问妈妈骆驼去向的事，我也不会再做了 （四）链接拓展，最念是往昔。 1 师：可是，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！写这篇文章的时候，林海音已经42岁了，而且早已身居台湾，可是童年的一幕幕却依然清晰地在她的眼前浮现，同学们联系你们自己的童年，你们猜猜她或许还会想起什么事来呢？能不能也像这篇课文的题目一样取一个名字？ 交流。 师：是呀，这些或许都会在她的脑海里浮现，她写这些景写这些人写这些事，又何尝不是在抒发自己的情呢！ 2 同学们，虽然她早已身居台湾多年，可是50多年后的她，却依然固执地保留着北京口音，从来不曾有丝毫的改变，有朋友说她比北京人还北京人，你们知道这是为什么吗？她怀恋的仅仅是童年吗？ 交流。 师：是的，她怀恋这个留下了她最美好时光的故土，怀恋那里的点点滴滴，有她的文章为证。 （出示课件15）苦恋北平相关语句： 不能忘怀的北平！那里我住得太久了，像树生了根一样。童年，少女，而妇人，一生的一半生命都在那里度过。快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊！ 离开北平的那年，曾赶上最后一次的“看红叶”，冰鞋来不及拣出，我便离开她了。飞机到了上空，曾在方方的古城绕个圈，协和医院的绿琉璃瓦给了我难忘的最后一瞥，我的心颤抖着，是一种离开多年抚育的乳娘的滋味。 这一切，在这里何处去寻呢？像今夜细雨滴答，更增我苦念北平。 生读。 3 师：就这样，每一景每一物，只要是碰到与北平相似的，都会令她触景生情，勾起她对故土的思恋，以至于一发不可收拾。 于是，正如文中所说的：我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本城南旧事。 （出示课件16）生读：我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。 4 城南旧事记录了林海音在北京城南悠悠的回忆、淡淡的感伤：那个惠安馆前可怜的“疯”女人秀贞，那个儿时的好伙伴妞儿，那个厚嘴唇的年轻人我把她介绍给大家，希望大家去读读。（五）随堂练习。（出示课件17）冬阳 童年 骆驼队这篇课文的作者是（ ），围绕骆驼队写了（ ）（ ）（ ）（ ）四件事，让我们感受到作者的（ ）之情。（六）课后作业。（出示课件18）最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的城南旧事，另一本则是高尔基的童年，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。七、板书设计（出示课件19） 冬阳 童年 骆驼队 看骆驼咀嚼 关于铃铛的遐想 思念故乡 怀念童年 看骆驼脱皮毛 怀念骆驼队 八、教学反思 1、从题目激趣导入，提高学生对学习本课的积极性。本文的课题是很有意思的，它以三个不同意象的词语叠加而成，细细体味，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿课文的一条线索。三个词语的结合，不仅勾画出了一幅记忆深处的童年印象，而且营造出了一种深沉广阔的意象空间和情绪空间。学生觉得有新意，他们有的说这是一首诗，有的说想到骆驼，有的说想到冬天的太阳 2、放手让学生以小组学习的形式，读自己喜欢的部分。学生汇报哪部分内容，内容。其中，在“看驼嚼”