绝对值教学设计 (3).doc

教学设计表课名绝对值省份山西省市晋城市区/县市直单位全称山西省晋城市凤台中学教师姓名蔡泽光学科初中数学学科（版本）华东师大章节第二章第四节学时1年级七年级学习者分析七年级学生刚从小学升入初中，对字母表示数的理解比较困难，在绝对值概念的理解上，对数字的绝对值的理解比较容易，对字母的绝对值的理解比较困难。教学目标知知识与技能：1、理解绝对值的概念；2、明确绝对值的代数定义和几何意义；3、会求一个已知数的绝对值；会在已知一个数的绝对值条件下求这个数；过程与方法：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。情感态度价值观：培养学生用数形结合思想解决问题的能力，渗透分类讨论的数学思想。通过对绝对值的教学，让学生初步认识到数学知识来源于实践，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对数学问题的兴趣，形成主动学习的态度。教学重点难点以及措施重点：绝对值的概念难点：对绝对值概念的理解。坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据七年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法、问答法、课堂讨论法，引导学生来理解教材中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。教学准备复习数轴、相反数的知识多媒体教学环境交互多媒体教学环境教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析1、回顾知识：教师提问：什么叫做相反数？互为相反数的两个数在数轴上表示的点的共同特点吗？结合学生的作答教师在多媒体上举例让学生仔细观察，认真思考。从而引出课题：绝对值。学生会积极回答第一个问题，但第二个问题学生可能难以准确回答为绝对值的学习奠定基础用数轴展示相反数的在数轴上的位置，为学生理解绝对值的意义奠定基础。2、给出定义，解释内涵：Ppt上直接给出绝对值的几何定义：一般地，数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值，（absolute value）这个定义学生接受起来比较容易。给出定义后学生讨论：“定义里的数a可以表示什么样的数？学生讨论渗透数形结合思想借助数轴，帮助学生理解绝对值的意义。3、手脑并用，深入理解：提问：如何由文字语言向数学符号语言的转化，即如何简单地标记绝对值，而不用汉字？在此不用提问学生，采取自问自答形式给出绝对值的记法。我就学生的回答情况给出评价，如“很好”“很规范”“老师相信你，你一定行”等语言来激励学生，以促进学生的发展；并再次强调绝对值的定义。在完成第一题的练习后，我又给出一新的幻灯片，并提出问题：议一议一个数的绝对值与这个数有什么关系？学生练习作答学生举一些实际的例子来发现规律，并总结规律感受符号语言的优越性PPT展示练习，使学生的思维紧凑而不分散4、小试牛刀，初步运用； 5、归纳小结，强化思想；6、布置作业，引导预习。有了绝对值的两个定义后，安排10道不同层次的判断题