洪爱波《月光曲》.doc

月光曲贵驷小学洪爱波一、教学目的： （1） 进一步学会运用“问题答案归并法”归纳课文的主要内容。（2） 学会生字“券”，理解13个词语的意思，运用“谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉”等词，描述画面进行语言训练。（3） 会有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段。（4） 感受月光曲美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好感情。（5）初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维能力。二、教学重点、难点和关键。重点：让学生正确回答课后问题，能把答案连起来归纳课文主要内容，难点：想象第九自然段中描绘月光曲的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两句话，体会他同情盲姑娘的情感。 三、课时教学目标：1、感受月光曲美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好感情。2、有感情地朗读指定段落，并背诵第9自然段。3、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维能力。月光曲教学过程 一、音乐导入，揭示课题1、同学们，今天上课老师给你们带来了一件礼物，想知道这礼物是什么吗？好，闭上眼睛。2、 放钢琴曲月光曲，问：同学们，你们喜欢这件礼物吗？那你能来说说听了曲子以后的感受吗？3、 这就是德国著名音乐家贝多芬谱写的世界名曲月光曲，（板书课题）今天，我们就来学习17课月光曲。4、 谁来把课题读一下？读出你刚才听曲子的感受。（师评：真优美！）再齐读。二、初读课文，整体感知1、听课文录音，初入意境这首曲子是怎样谱成的呢？让我们来听课文录音，边听边想：作曲家贝多芬是个怎样的人？2、生说。3、师简介贝多芬：二百多年前，在奥地利首都维也纳有一所简陋的小旅馆。旅馆里住着一位德国来的年轻房客。他沉默寡言，很少外出，每天从早到晚地关在屋里弹琴。他弹琴的习惯也与众不同，钢琴旁总是摆着一盆冷水。他谈一会儿，停下来把手放在冷水里浸一浸。谈一会儿，再停下来浸一浸。原来他弹琴用力大，时间久了手指就痛起来。停下来休息一会儿吧，他舍不得宝贵的时间。若不休息呢，手指又疼得厉害。于是他就发明了这个办法。浸过水后把手一甩，接着又叮叮咚咚地弹起来。甩在地上的水积少成多，时间一久，房间里就像下过雨一样。这些水顺着地板缝儿渗到了楼下的房间里。楼下的房客大发雷霆，气势汹汹地到店主那里告了状。于是，老板就把年轻人赶跑了。年轻人又换了一家旅店，可他还是这样练琴，所以还是逃脱不了被驱逐的命运。这位经常被赶出旅店的年轻人就是后来举世闻名的德国音乐大师贝多芬。就在贝多芬风华正茂、年轻有为的时候，不幸的事情发生了，由于患耳病，他逐渐失去了听力。音乐就是声音的艺术啊！这个打击对年轻的贝多芬来说，实在是太突然，太可怕了。可是贝多芬勇敢地向命运展开了挑战，他说：“我要扼住命运的咽喉，他休想使我屈服！”他是这样说也是这样做的，他一生中最伟大的九部交响乐都是在他听力渐失的情况下完成的。在贝多芬的音乐里，跳动着时代的脉搏、回荡着革命的轰响、充满着豪迈的英雄气概，他是一名时代的歌手，一名不朽的音乐大师。我们的课文写的是关于贝多芬谱写月光曲的传说。“传说”是民间流传的故事，不一定真实。但却反映了人民群众的愿望，能让我们看到贝多芬是怎样的一位音乐大师。 三、研读课文，入情入境。（1） 那么课文哪里在描写月光曲的内容呢？我们来默读课文，找出课文中哪个自然段在描写月光曲的内容。（师评：你真厉害，一下子就找到了这一节。那么，你能不能告诉老师，贝多芬是在哪里弹的呢？看来，这个问题更难不倒你。）（2） 那么在这茅屋里，此时能看到什么，听到什么？找出来后问：“在哪一节？”然后出示第八节。（3） 能来读一下吗？（评读：你觉得他读得怎样？能改进吗？来，老师给你机会，再来一次。）（4）在这清幽的月光下，兄妹俩静静地听着美妙的琴声，他们的心灵开始插上想象的翅膀，翱翔在海边。出示第九自然段。默读第九自然段，思考以下几个问题。1、出示阅读提示，学生思考：a、划出表现音乐内容的句子。 B、说说音乐向我们展示了哪几幅画面？（用单竖线分开） C、想想音乐的旋律应该怎样？反映了贝多芬怎样的心情？2、检查指导： 请一生读划出的句子。 音乐向我们展示了哪几幅画面？ A、出示第1幅画面，想想音乐的旋律应该怎样？（板书：舒缓）指导朗读。（指名读、齐读）B、月亮越升越高，此时音乐变得怎样？（板书：明快）出示第2幅，谁能把它读出来呢？（指名读）c、 大海又是那么的喜怒无常、变幻莫测。音乐一下子又变得（板书：激昂）出示第3幅我们又该如何来读呢？（指名读、齐读） 同学们，你们读得真好！此时，老师似乎也来到了波涛汹涌的大海边。让我们一起用我们的眼睛，用我们的心灵来感受月光曲的意境好吗？（播放动画组合音乐） 同学们，从你们的表情中我知道你们有话想说，来，说说你的感受。 是呀，不光同学们被陶醉了，就连课文中的兄妹俩也被这美妙的琴声陶醉了。从课文中哪些词句可以看出兄妹俩被美妙的琴声陶醉了？（用波浪线划）读写盲姑娘的语言，“恬静的脸”，那该是一种怎样的表情呢？理解“恬静” 是呀！这么美的音乐，能不陶醉吗？那我们能不能用朗读表达出来呢？先自己试试。 贝多芬的音乐深深地打动了兄妹俩，现在老师请自信自己能打动别人的同学读。指名读。（师评：a、自信是一个人走向成功的关键，你能积极举手，非常棒。）你的朗读深深打动了老师的心。让老师也不由得跃跃欲试，想加入到你们的队伍。现在就让老师来做指挥，同学们用你们的朗读来合奏一曲月光曲，让我们的声音与音乐融合在一起。好吗？男同学读第一部分，注意你们的曲调是“舒缓”，看老师左手。女同学读第二部分，注意你们的曲调是“明快”，看老师右手。第三部分大家一起读，把握基调是“激昂”。然后配乐读。（配合得不是很默契，还想再试一试吗？） 这么美的画面，同学们想不想把它记在脑子里？准备背诵。试试看，不会背的可以瞄一眼，要对自己有信心！（指名背）同学们，现在我们要到音乐厅里去演出了，面对着几亿观众紧张吗？如果你还有点不会背，可以看书。好，全体起立，开始（齐背） 同学们，你们此时的心情怎样？（兴奋、激动）你们的感受同贝多芬的心情一样。正因为如此，贝多芬才会读：“他飞奔回客店”说说他为什么会飞奔？（引导学生想一想：贝多芬在散步时，有没有想到创作月光曲？是什么原因激起了贝多芬创作月光曲的？（是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情） （师评：你真了不起，这部分内容我们没学也知道；你有一双慧眼；你真是贝多芬的知音！）四、学习创新，设计作业创造性描述：（作为伸