探索小学数学的教学设计.doc

探索小学数学的教学设计 【摘 要】小学是一个学生形成正确三观的初始阶段，教师对于学生的成长有重要的启蒙作用。一名优秀的数学教师，要重视学生数学教学中思维能力的培养，避免机械化教学，让学生形成良好的数学习惯和数学素养。 中国论文网 /3/view-13035104.htm【关键词】小学数学；数学设计；教学策略 小学是一个学生成长发展的初级阶段，他们的学习多以身边的事例、人物为模仿对象，并获取学习的来源，从而教师成为他们这个阶段模仿的重要人选。然而，很多教师在教学上并没有选取正确的教学方法、教学策略和重视学生在学习过程中的学习情感，只是强硬的向学生灌输知识，布置大量的习题，导致学生的数学思维僵化，厌恶学习。教师应该让学生灵活的掌握数学知识，了解数量关系和空间法则的原理，并懂得将其运用到实际的生产生活当中。 一、重视数学教学中思维能力的培养 数学的思维训练不仅仅在于培养学生的逻辑思维和认知水平，它还贯穿于学生的一生，对于学生思维习惯，自我素养有着不可忽视的作用。对于幼龄的小学生来说，正是塑造自身思维能力的黄金时期，能够为将来的学习和工作奠定良好的基础。然而，当下的部分教师在教学时，通过成绩、分数来衡量一个学生的整体素质，缺乏长远的眼光。我们应该承认学生数学思维能力的培养，知晓这种能力的养成不是立竿见影，一蹴而就的，它是一个量变到质变的过程。教师在教学的时候应该将其贯穿于自己教学的始终，将这种意识潜藏在教学的每一个知识点，每一节课。所谓言传身教，教师是小学生在心理上和行为上的重要模仿对象，教师在教学时的逻辑顺序，思维习惯，情感态度都潜移默化的影响着学生思维习惯的形成和发展。因此，教师应该重视自己的行为，在为学生讲解题型时，学会合理的组织自己的语言，注意自己的思维习惯，从而对学生进行正确的指导。 另外，教师应该重视自身思维的纪律性，教师可以灵活地运用阶段形成智力活动的原理，即人在完成某项任务时，自身的认知和外界的实际认知可能存在偏差，而这种偏差可能导致学生在解某类数学题时出错。教师可以利用模式图，思维导图等具来帮助学生塑造自我的思维能力，形成正确的系统导向。例如，在求一个圆锥的体积时，已知该圆锥的底面积和高。教师可以将已知条件s=2r，而体积的公式为v=r2h，显然可以推出该题的关键是求r。这是一道简单的题，却将已知和未知紧密联系在一起。教师将数学题逻辑化、阶段化、分块化将极大的培养学生的逻辑能力和思维能力，让学生在做题时学会找到正确的突破口，将自我认知与实际认知完全相符。 教师的正确引导为学生打造了一个良好的外部环境，俗话说得好，师傅领进门，修行靠个人。学生自我的努力是塑造思维的关键因素。当然小学生由于年龄、经验有限，缺乏刻意培养思维能力的习惯。教师要学会从学生的自我表达、作业情况、上课表现中发现学生的思维错误。在学生犯错的时候，适当、委婉的提出学生的错误，帮助学生形成自我检讨、自我评价的习惯。正确的思维习惯将帮助学生克己自律，认知自我，形成良好的学习习惯，在学习上不断进步，不断超越。 二、提高课堂氛围的活跃度 教师在进行小学数学备课时，尤其要充分考虑到如何活跃课堂氛围。小学阶段学生的注意力也不容易集中，需要教师通过丰富多样的教学形式来吸引学生的注意力。教师可以通过采取讲述童话故事等方式来引入今日讲述的课堂知识，当然，这并不意味着教师天马行空地进行童话故事的讲述，而忽略了对于切入主题的教学任务，教师要在适当的环境下引入数学知识，切入正题，进行小学数学的教学。还可以通过采取组织小组的方式来增强学生之间的沟通与交流，学生之间的沟通是否充分，这也是提升课堂氛围活跃度的重要措施之一。 学生是数学教学之中的主体，教师要以学生为中心，以学生的体验与感受为切入点进行教学。尤其是要注重学生对基本理论的理解，突破对重难点知识的吸收与理解，为学生初中，高中以及今后的数学知识学习打下良好的基础。在数学教学之中，关键是要充分尊重学生的主体地位。这就要求教师要充分了解学生的实际学习情况，在教学过程中摸索前进，逐渐找到适合当前教育的教学方式。课堂氛围影响着教师的教学心情，同时也影响着学生的学习心情。营造出良好的教学氛围，需要教师逐步培养幽默感，提升自我的亲和力，拉近与学生之间的距离，以平等的姿态进行数学教学，而不是一味严苛要求学生必须完成学习任务，甚至对学生加以责骂。因此，教师对学生的鼓励与支持，将是学生进行数学学习的动力，在教学之中，需要注重提升学生学习的自信力与兴趣的培养。 三、注重培养学生自主学习能力与提升学生基本修养并进 小学阶段对于培养学生自主学习能力的意义甚大，在这个阶段，正是学生学习习惯养成的重要阶段，尤其突出表现在学生在小学阶段的思维比较活跃，其对数学学习的可塑性也极强。教师就要有效利用这个特点，帮助学生充分吃透教材的基本概念。在日常教学之中，采用多媒体教学，结合图片、文字、音乐等的教学方式，绘声绘色地为学生讲述数学基本理论知识，这对于初步培养学生对于数学学习的兴趣意义不凡。适当的加以总结教学经验，多与其他数学教师进行经验的沟通与交流。并且积极吸收借鉴其他教师的优秀教学经验，并结合自身教学情况加以创新与发展，将其运用到自我教学之中。 数学是培养学生逻辑能力的重要学科之一，同时要求教师需要培养学生的自主学习能力，不要盲目追求学分数的提高，而忽略了对学生基本数学修养的提升。尤其是在新课程改革的新型环境之下，忽略对学生自主学习能力的培养，将不利于学生今后的数学发能力展与数学知识学习。当然，小学阶段学生的自主学习能力较差，这是大多数教师有目共睹的。因此，在小学数学的教学过程之中，需要教师不断指引学生进行数学知识的正确学习，为学生提供学习数学的良好建议与学习方法。通过适当的课堂练习来对数学基本知识加以掌握与巩固。 数学教学的连贯性与灵活性极强，需要教师在教学之中结合实际的教学情况，脚踏实