请联系自己的教学实际运用所学理论和方法谈谈如何对学生进行心理辅导.doc

一、请联系自己的教学实际，运用所学理论和方法谈谈如何对学生进行心理辅导。很多高中生由于学习成绩不太理想而陷入自卑的漩涡。作为他们的老师，首先，我们应该帮助学生从不良的自我认定中转移视线，引导他们关注自己的未来。一个人如果总是回首失败的过去，那他便没有精力发展他的未来，也不可能摆脱无奈感、无助感的纠缠。所以，我们应适时地将学生的关注点转移到他们对自己的发展设想上来，鼓励他们自己掌握自己的方向，多想想即将到来的毕业升学问题，自己该怎样实现自己的愿望。其次，要善于发现学生的优点，帮助学生增强自信心。很多学生其实是知道努力、肯于吃苦的，为了增强他们的自信心，我们应当善于发现其长处，对其进行正面鼓励，尽可能创设一些机会帮助她发现自己的能力与优势，激发她的进取心和努力的愿望。再次，我们应时时关注学生的动态，一方面让学生感受到我们在关心他，一方面也是一种敦促。我一般课间休息时间都不回办公室，而是和学生们在一起交谈，通过沟通，能够更准确地了解学生的需求。当我感受到学生情绪低落时，我会耐心的和学生谈心，教他用积极乐观的心态与方法走出困境。最后，我们还可以利用自己的学科优势，开设阅读课，并选择一些有教育指导意义的文章推荐给学生，使他们在阅读中受到潜移默化的影响。心理健康是青少年走向现代化，走向世界，走向未来的重要条件，而健康心理的形成，需要精心的，周到的培养和教育。来到我们学校的学生大多数是十八、九岁，正是处于思想多变的时期，父母和教师仅仅关心孩子的身体健康和学习成绩是远远不够的，必须把培养健康的心理素质作为更重要的任务。而心理障碍严重制约着学生身心的发展，如果不能及时正确地消除学生的心理障碍，必将对学生的成长产生极大的消极影响。综合分析，当前学生普遍中存在的心理障碍主要有：1）心理紧张，自卑心理：这主要存在于刚入学的新生或对环境适应能力较差的学生中，学生在入学之初给自己树立的目标脱离实际，脱离自身条件，而使目标在现实生活中短时期内无法实现，从而对自己的能力产生怀疑，自信心受挫产生自卑。2）心理孤独：这部分学生由于家庭因素或自身的原因，害怕别人了解和嘲笑自己，导致性格孤僻，难与同学进行交流。班主任在管理班级的过程中，必须先了解学生的心理障碍，并采取针对性的措施去消除这些心理障碍，才能做好学生的心理辅导工作，使自己在学生面前是学生的师长又是朋友，因此本人认为在班主任工作中应采取以下方法对学生进行心理辅导. 一、给心理紧张，自卑心理者放松与鼓励二、与心理孤独者沟通总之，班主任在实施心理辅导的过程中，要改变自己的角色，不能充当“权威者”“塑造者”而是应当以朋友的身份担当“协助者”，依靠学生的自身力量去完成解决心理障碍，教会学生如何去生活，如何学习，如何做人，提高学生对学校，对新环境的适应能力。 答 ：教学过程中我们会遇到各种各样的学生，他们处于人生的不成熟阶段，在学习和生活中难免遇到这样那样的问题。有的学生呢总爱把问题藏在心里。这样整天过的闷闷不乐会影响他们的身心健康更会影响他们的学习成绩。作为他们的老师 要主动和他们交流，首先学会聆听，让他们在我面前把紧张的情绪松驰下来，畅所欲言。然后针对他们提出的问题和困惑加以解释和指导。并且要不断地安慰和鼓励他们。激励他们勇敢地面对眼前的问题，做一个积极的年轻人。鼓励他们突破心理界限。总的来说，作为老师只要做到了热情谈心，主动帮助，诚恳激励疏导，充分理解，不吝赞美，就能够帮助学生解决心理问题。例如我曾经遇到一个女生，她性格很直，脾气倔，以自我为中心。简直不像女孩，她特别顽皮、好动，常常在课堂上接老师的话， 当面或背地给同学和老师起绰号。她基础不扎实。她想学但不勤奋， 缺乏毅力。 我的帮助方法如下： 我觉得首先要看到学生的闪光点，在缺点中寻找优点，多激励 ，少批评 ，做到抓住特点、抓好重点、狠抓难点，帮其克服缺点。 一，主动谈心。了解她的心里情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷莫。调整其心理、平和其心态，使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。 刚开始，我找了几个平时和她接触比较多，比较好的几位同学，了解她在学校、在同学中间的情况，并鼓励同学要积极、热情、诚恳地接近她、帮助她。 然后，与其本人直接交谈， 面对面地坐下谈，了解她的具体情况和心理承受能力。我告诉她老师对她的期望是很高的，在老师心目中她占有非常重要的地位。在谈话过程中，我一直肯定她的优点，鼓励她充分发挥自己的聪明才智，同时也诚恳地指出她的不足，要求她必须改掉坏毛病，上课专心，塌实学习，指出其明确的努力方向，希望在潜移默化之中实施教育、引导。 二；主动帮助。学生的心理问题 ，在某种程度上取决于学习成绩的优劣，因此我利用业余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。同时，由于她学习中最大的弱点是不塌实，情绪波动较大，于是我对她注意观察，作好预防工作。凭借她的聪明和努力，相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间。 三，诚恳激励。学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。针对她的特点，我为她制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励她赶上去、超过去。较多地给她布置工作任务，让她担任班干部，为她提供展示自我的空间，并适时地予以表扬，让她品尝为集体做贡献时，得到老师、同学认可、赞许的快乐。 因此， 在教育过程中，要培养学生积极的心态，始终让学生在心里记下“我行，我能”等积极的意念，鼓励自己，这样才能想尽办法，不断前进，直至成功。同时，要经常使用激励的语言赞美学生。因为在我看来，赞美具有一种不可思议的推动力量，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润高中学生，心理还没有完全成熟，但较初中生和小学生来说，还是比较理智的，可由于升学等面临的问题很多，所以压力也就更大。他们遇到的难题，若不及时加以解决，也会对学习、心理等各方面造成不小的损失。因此，帮助他们解决这些问题，是我们教师义不容辞的责任。对学生的心理辅导一般分作感恩、自信等教育。首先，是感恩教育现在不少学生花钱都比较随意，大手大脚，不知道父母工作的辛苦。为此，让孩子们了解父母、懂得父母，尤为重要。为此，我特意利用班里的大屏幕，结合班里学生家长工作的实际，有针对性地给大家放映了有关农民工、公务员、经商等方面的繁忙情况，让学生真正知道了家长的辛苦。不少学生看过后，都写了心得，认为自己应该在生活等各方面多为老人着想。看上去学生似乎一下子成熟了许多。其次，是自信教育不少学生之所以在学习、生活等地方不太积极或优秀，大都是由于缺乏自信所致。为解决这个问题，我特别在书店、网上和身边找出不少文章和实例，或印发给大家，或读给大家听，让学生知道，每个人在走向成功的路上，都不是一帆风顺的，都是会遇到这样或那样的挫折。遇到挫折并不可怕，只要我们有一股不言输的精神，有一种不言败的气质，一鼓作气，勇往直前，敢于亮剑，定能在学习和生活中取得一定的成绩。以这样的事例和文章，逐渐使学生在挫败感中不断深思，不断进行心理的调适，并找回了自信，充满了信心。第一题答案：现在的高中教育，最难得不是教书而是如何育人，所有的教师都头疼的就是现在的孩子究竟都怎么啦？他们的心态及心理都出现了怎样的发展？其实，仔细一分析，他们所处的年龄阶段正处于叛逆期，同时他们心态的不成熟决定着他们接受外界事物时的辨别能力也随时间及心态产生着波动。容易冲动，容易暴躁，容易失态，容易伤人.所以我们的教学过程中就要注意到这些变动，逐步引导学生克服自身不足走出心理负面效应区。参加培训之前，我只能凭借大学时学习内容及专家经验来进行指导，有时还行有时就显得力不从心了。经过这次培训我找到了主心骨，它教给我的不仅仅是理论的指导更重要的还有实际操练，受益匪浅。结合我班情况，我小结一下，学生的心理基本上有这样几类：1、学习压力太大，严重自卑；2、家庭经济优越，充分自负；3、父母情感不和，学生心神不安；4、学习无动力，生活无目的；5、缺少责任心，做事不负责任；6、自我中心，不懂得关爱；以前我就会简单说教，现在我就能用具体事例来解决：例如学习动力的培养，学习动机的缺失会对孩子的学习过程和学习效果产生较为严重的负面影响。具体表现是认为学习不重要，而且非常枯燥、如果家长不督促，很少主动学习、只完成规定的学习任务，不会主动的去涉及其他学习内容、一学习就觉得疲劳、要完成某一学习任务，需要家长用物质激励、常常幻想，自己有多成功、有不明白的问题时，很少去弄明白到底是为什么、花在电视、广播上的时间比学习时间多、没有明确的学习目的，不会提前做计划等。现在我根据所学内容具体加以指导，学生很容易就接受学习任务，具体可以采用目标激励、情景导入、争创第一等方式进行。在面对失和家庭的孩子时，除了和学生本人交流外，还要接触其父母，双方共同出招关爱孩子，让他意识到自己并没有被亲人抛弃他们还是很关爱自己，引领同学共同协助他，逐渐走出心理阴影阳光生活，使他认识到生活有晴也有阴，生活不仅仅是阳光灿烂。这样他的人生才是健康的。作业1： 我教职业语文已有近十年了，我所教的学生为中职生，他们与其他优秀学生相比之下，有其差异。这些中职生心理存在的问题，有的还带有一定的普遍性和感染性：有的性格孤僻，有的自卑羞怯，有的脆弱多疑，有的性格倔强、易冲动、攻击性强，有的逆反报复心重，有的唯我利己，有的虚荣心极强，有的一遇考试就焦虑不安，有的心理承受力极差，更有的动辄出走，甚至厌世轻生等等。这些不良心理对于学生的健康成长、思想提高、学习进步带来了严重的负面影响，甚至影响到家庭、社会。 面对这些心理问题，我就结合这些年的经验来谈谈，如有不妥，请各位多多指教!一、语文课上，我结合心理辅导的专业知识，让学生在不知不觉中，潜移默化地接受教育与疏导。1、课堂上，我严格要求自己，做好榜样，注意自己的一言一行、一举一动，加强自身的修养，以身作则，模范表率，我不仅要传授好知识，而且要重视学生的内在人格和心理的进步，做好学生的导航员，坚决不做有消极影响的事情。2、我从学生的身心发展需要着想，根据学生的生理心理特征，广泛地开展有益于学生身心健康的语文活动，在活动中锻炼学生，在活动中教育学生，在活动中陶冶学生。而学生活动中锤炼与体现自我，松驰神经。我将心理健康教育与辅导与各种活动有机结合，在学生的活动兴趣中去发现问题，解决问题，以达到心理疏导之目的。 3、我在教育与疏导时注意激励、鞭策、正确引导学生的发展方向，尊重学生、帮助学生、鼓励学生，树立其自尊心和自信心，帮助他们正确地认识自我，评价自我。并注意教育与疏导的方式方法、手段策略，以便教育与疏导获得最佳效果。4、注意学校、学生、家庭、社会等几方面相互配合、相互支持、相互统一，以形成教育的合力，以使心理疏导能达到事半功倍之效果。二、传授给学生一定的心理自我调节技巧。1、通过语文课堂活动向学生介绍心理自我疏导常识，让学生掌握一定的心理自我调节技巧，让学生互相支持、互相理解、互相交流、互相尊重、互相启发、互相鼓励、互相疏导。如我班的刘同学害羞胆小，在与他人正常交往过程中极易产生紧张、拘束乃至尴尬的心理状态，一说话就面红耳赤心跳加剧，且胆小怕事，缺乏心理承受能力，表现出性格怯懦，依赖心重，虚荣心强。针对这位同学的具体情况，经常找他个别谈心，向他们介绍有关心理学的知识和克服不良心理的技巧，并经常提问，经常安排他来办公室，经过一段时间他取得了很大的的进步。 2、每个学生的具体情况各异，表现出的心理问题也就千差万别，要解决这样一些复杂多样的具体特殊的心理问题就必须通过其他方式谈心与疏导，让其不良情绪得以渲泄，减轻心理负荷。如我班吴在高一时，因一偶尔发事情，使之怀疑有同学要整他，于是他整天心神不安，疑神疑鬼，无心学习，甚至产生了放弃学习的打算，针对这一情况，我首先通过调查弄清了事情的真象，然后多次与该生个别谈心，要求他不要胡乱联想，要多看生活中的亮点，与同学相处要相互信任，真诚相待，要学会容忍和互相凉解，以真诚之面，宽容之心去对待每一个人，那么你将赢得每一个人的心。经过多次细致耐心的工作，使该生的心理状态、精神面貌逐渐好转，在班上也能与同学和睦相处，将自己又重新融入班集体这一大家庭，学习成绩也有了显著的提高。3、我充分利用学校教育的自身特点和学生的心理生理特征，在教学活动之中，通过有意识的场景设置，让学生置身于丰富的活动之中，获得切实感受。如写作、书法、演讲、话剧等兴趣小组，配合学校开展了一系列的语文活动，对学生心理施加积极的影响，以促进学生的心理健康发展。如我班学生岑，性格孤僻，朋友少，导致该生产生了自卑的心理。 针对这位学生的具体情况，安排他在“自信”、“奋进”的主题的演讲会上，让其上台演讲，让他担任兴趣小组的组长，鼓励其积极参加各种活动，让其参加心理剧的表演，并对其每一点滴的进步都予以正面的肯定，使其在各项活动中渐渐融入到班集体这一大家庭里。经过一年多的努力，这位学生性格有了显著的变化，能主动与老师和家长沟通，能与同学融洽相处，工作勤勤恳恳，逐渐赢得了大家的信任，学习成绩也大幅度提高，心理表象趋于稳定。时代再发展，科技先进，学生的心理问题也在多样化、复杂化，所以，我作为一名教师，一定会严格要求自己，勤于学习，不断更新知识结构，提高能力，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！如何对学生进行心理辅导？一、实施心理辅导应遵循: 1彼此尊重才易沟通 学生最不愿意与看不起他的人打交道，因此，尊重学生的人格在师生融洽关系中显得尤为重要，彼此尊重才易沟通。教师要树立正确的学生观，一方面要把学生当作与自己平等地位的人看待，对待学生的弱点，缺点以至错误要给予真诚热情的严肃的批评教育和帮助，而不是歧视，讽刺和冷漠他们。否则会伤害学生的人格和做人的尊严。另一方面，应尊重学生应有权利，要充分相信学生，发挥学生的创造力和自我管理的能力。学生在被尊重的同时也学会尊重别人，从而拉近师生之间的距离，有利与师生间的情感沟通。 2理解才易沟通 如何才能做到理解学生呢？行之有效的办法就是要与学生交朋，防下架子，改变那种居高临下的传统模式，进行心理换位，从学生的需要和期望价值来考虑问题，不能用自己学生时代的想法来简单代替当今学生的想法。否则会引起学生的反感而堵塞了进一步了解学生获得学生信任的道路。只有与学生交知心朋友，用真情去打动学生，学生才愿意向老师吐露心底的秘密，教师才能窥测到学生内心世界，获得教育学生的最好锲机。尤其是学生在遇到挫折时更希望有人去理解，这时老师若能及时表示关切理解伸出热情之手，必然会获得比平时更难以获得的良好效应学生对老师的感激，师生情感会更加贴近。 二、实施心理辅导的途径 心理辅导可以分为发展性心理辅导和补救性心理辅导。发展性心理辅导是指施教于未然，针对学生不同阶段的发展任务，面临矛盾和个别差异进行心理辅导，促使其心理矛盾有效解决，心理潜能充分发挥，促使其心理矛盾有效解决，心理潜能充分发挥，个性品质和谐发展。对于担任语文教学和班级管理繁重任务的班主任来说，发展性心理辅导是现时的，可及的和必要的。 首先，在班级管理中开展心理健康教育 （1），建立自主合作的管理模式。在班级常规管理中，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生有机会上岗“施政”有服务同学，锻炼自己，表现自己，提高自己的机会。如建立各管理小组，明确各小组成员的岗位责任制；实行“一日班长轮值制”，这种形式多样，人人参与，各施其职的自主合作管理机制，使学生逐步学会管理自己，自己教育自己，从而提高自主意识。 （2）在处理学生间矛盾时，着重学生深层心理分析。不能简单地告诉学生对与错就行了。要多问一个为什么？你当时是怎么想的？为学生提供多种选择，让学生在自悟中慢慢使心理素质得到发展。 第二，在语文课堂教学中渗透心理健康教育 （1）培养学生自觉守纪律，锻炼坚强的意志。如教学我的战友邱少云时可以充分挖掘教材人物邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的精神和钢铁般的坚强意志。引导学生回忆自己被烫伤时是怎样一种感受。再想象一下自己被烫一秒，两秒就感到十分痛苦，而且可能就跳起来或叫起来，而邱少云被烈火烧了半个多小时却一动不动，这需要忍受多么巨大的痛苦啊。（2）培养学生不怕困难，不怕失败，敢于向命运挑战的精神。如向命运挑战一文教学时，目的是让小学生在刚刚开始了解人生的时候学习霍金不怕失败，不怕困难，敢于向残酷的命运挑战的精神，为他们树立正确的人生观，价值观，产生积极的影响，提供学习的榜样。（3）陶冶积极的情感。儿童的情感正处于很不稳定的时期，其情绪状态带有很大的情境性。教师要充分利用教材赋予的人物的积极情感因素，引导学生体验共鸣在潜移默化中受到感染。 学生良好心理素质的形成不是一朝一夕的事情，因此需要我们有耐心，爱心和恒心，用孩子的眼睛去看世界，才能看懂孩子的心。第一题的答案：对于我做班主任的心理辅导工作，建议应注重采用以下几个策略。 一、要尊重学生的人格平等 中学生自我意识进一步增强，个性进一步凸显。在做学生心理工作的过程中，首先要体现师生人格的平等。班主任如果居高临下，虽然有时可以较快的“解决”一些事情，但实际上，学生更内在的真实感受得不到宣泄，更深层的矛盾得不到表露和解决，结果必然只是在表面上消除了一些现象，而不能从根本上去解决问题，并易导致师生的隔阂甚至对立，使师生双方都感受到挫败。所谓“教成人，结成冤”的现象，往往也是由此产生的。尊重学生人格平等还有另一层意思，那就是要平等地看待每个学生，不因学生性别、相貌、成绩等方面的差别而歧视他（她），使每个学生都有向上进取的机会。班主任的歧视行为和偏爱行为，容易使学生产生自负心理、逆反心理、嫉妒心理、自卑心理等，给整个班级工作带来许多不利。有少数学生反应：在班上“有两个世界”，尽管自己有时想上进，但想到老师的态度，就打起了退堂鼓，甚至想放弃学习。尊重学生人格平等，能使学生充分体会到班主任的人格魅力，“亲其师，信其道”，由此使心育工作得以顺利开展，使学生学习积极性得以提高。二、要善于使用“同感”使用“同感”，即“自他相换”，“用对方的眼睛看世界”。这有利于学生表达出更真实的内在感受，有利于发现学生更内在更全面的矛盾。班主任的“同感”，会使学生对班主任产生“自己人”、“朋友”的感觉。很多时候，仅凭建立起良好的“同感”基础，不少心理问题就能得到较好的解决。 三、要善于挖掘学生心理问题的深层原因 “因果律不仅适用于现象界，也同样适用于精神界”。学生的人生观、世界观正在