人类染色体与性别决定.doc

人类染色体与性别决定一、 教案背景1，面向学生： 中学 2学科：生物2，课时：13，学生课前准备：一、 预习课文，了解染色体传递和男女出生机会，大致比例;二、 完成课后习题二、 教学课题 通过学习使学生能够1、描述人体染色体的组成和传递规律。 2、解释人类性别决定的原理。 3、能用科学的态度看待生男生女问题，对性别歧视现象作出正确的评价，悦纳自己的性别，树立符合社会的性别角色意识。4、了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。5、模拟实验，培养学生动手、观察能力以及运用所学知识解决社会问题的能力。三、 教材分析本节 教材有两部分内容：第一部分人类染色体与性别决定，主要介绍人体染色体的组成和传递 规律；第二部分主要说明了人类性别决定的原理。尽管内容不多，但却不易理解，必须掌握染 色体组成和传递规律，人类性别决定的原理。且知识之间联系紧密，需要做好连接。教学重点：1.概述人体的性染色体和常染色体。2.人的体细胞的染色体组成。 3.解释人的性别决定。教学难点： 1.理解人的性别决定方式。 2.正确进行生男生女的几率的探究活动（游戏）。四、 教学方法 讲授法、自学释疑法、分组讨论法五、 教学过程【视频导入】以李玉刚镜花水月引入/v_show/id_XMzM0NzQ3MDYw.html 自主学习 （一）人类染色体的传递1.人的体细胞中的染色体（1）数目：（2）种类常染色体：与性别无关的染色体，有_对。性染色体：决定个体性别的染色体，有_对。女性的性染色体用_表示，男性的性染色体用_表示。2.染色体的传递：幻灯片演示动画（1）在形成生殖细胞时，染色体数目的变化：比体细胞_，即精子和卵细胞中均含有_染色体。（2）通过_过程，受精卵中的染色体数目又恢复到_，与_一样多。成对的染色体一条来自_，一条来自_。3.人类的遗传是通过_在亲代与后代之间的传递实现的。4.思考与讨论：生物进行有性生殖产生生殖细胞的过程中染色体数目要减少一半，有何意义？ （二）、人类的性别决定1.生殖细胞的种类（1）卵细胞只有22条X 一种。（2）精子有两种，即 和 ，两种精子的数量是相等的。2.性别的决定：幻灯片动画演示（1）当含有（ ）染色体的精子与卵细胞（含X染色体）结合时，形成的受精卵的染色体组成是22对+（ ），将来发育成女孩。（2）当含有（ ）染色体的精子与卵细胞（含X染色体）结合时，形成的受精卵的染色体组成是22对+（ ），将来发育成男孩。（3）两种精子与卵细胞结合的机会是（ ）的，因此生男生女的机会也是（ ）的。（4）科学研究表明，人的性别也是由_决定的。强调：性别决定的方式：性别决定和受精卵携带的性染色体有关；对人类来说，子代的性别主要决定于精子。鱼类、两栖类和所有的哺乳类动物的性别决定方式和人基本一样；但鸟类与人的性别决定方式不一样，雌性动物体内有两条异型的性染色体ZW，雄性个体内有两条同型的性染色体ZZ，如家蚕、鸡、鸭等。/question/79625431.html 3、 点击实验，屏幕展示并讲解实验方法：我们用黑白棋子的组合来模拟精卵细胞的结合。（白子代表X染色体，黑子代表Y染色体） 每两人一组，分工合作。（共13组） 一个同学拿着红、蓝两个布袋。（红袋中装有20枚白棋子，蓝袋中装有10枚黑棋子和10枚白棋子。） 另一个同学分别随机地从红、蓝两个布袋中取出一枚棋子。若分别是白子和白子，则为“生女” ；若分别是白子和黑子，则为“生男”。一共取20次。 注意：每次取出棋子后，一定要将棋子放回到原来的布袋中摇晃混合，才能再取下一次。 记录、汇总结果，并将所得数据填写在网页的表格中。（组名一定要填写，5分钟） 参与某一小组的活动，并巡视。查看总体实验情况，汇总全班各小组的实验数据。 提问：我们全班一共生出多少个男孩？多少个女孩？男、女孩的比例是多少？ 提问：由此我们得出了什么结论？ 学生回答后，点击得出结论，出现：生男生女的比例接近1:1。4、 思考讨论：若一对夫妇生了一个女孩，这个女孩的性别在什么时候就已经确定了？如果夫妇再生一个孩子一定是男孩吗？达标检测：1.一个新生命的起点是（ ）A. 受精卵 B. 胎儿 C. 婴儿 D. 卵细胞2.人类体细胞、精子、卵细胞、受精卵中的染色体数依次是:（ ）A .46条、46条、46条、46条 B .46条、23条、23条、46条 C. 46条、46条、46条、92条 D .92条、46条、46条、92条3. 猪的性别决定方式与人的相似，已知猪的体细胞中有38条染色体，其精子中的染色体组成是（ ） A .37条+X或37条+Y B. 36条+XY C. 9对+XY D .18条+X或18条+Y4.下列关于人的体细胞和生殖细胞的比较中，说法错误的是（ ）A.两种细胞都存在染色体B.都有23对染色体C.都有DNA D.都有决定性状的基因5.一对夫妇生出的儿子体细胞中性染色体为（ ）A .XX B .XY C. X D. Y6.女性体细胞中的性染色体组成为（ ） A .XX B. XY C .YY D. XXY7.含X染色体的精子与卵细胞结合成受精卵，则该受精卵发育成的胎儿为（ ）A.男孩 B.女孩 C.同卵双胞胎 D.不一定是女孩8.人类精子中含有的染色体数是（ ）A.44 + XY B. 22 + X 和22 + Y C. 22 + XY D. 22 + X或22 + Y9.有一对夫妇第一胎生育了一个女孩，那么他们第二胎生育男孩的可能性为（ ）A . 1/4 B. 1/2 C. 1/6 D. 1/810.一个精子中含有的性染色体有几种（ ）A.1 B.2 C.3 D.411.胎儿性别决定于（ ）A.受精卵形成时 B.胎儿生殖器官形成时 C.胎儿出生时 D.卵细胞形成时12.下列动物中与人性别决定方式不同的是（ ） A、青蛙 B、鲫鱼 C、孔雀 D、牛13.下列肯定含有Y染色体的是（ ）A、精子 B、卵细胞 C、男性体细胞 D、受精卵14.性染色体存在于（ ）A、体细胞中 B、配子中 C、受精卵中 D、以上都存在15.下图为人体的染色体图，观察后完成下列问题：（1）A人的性别是 ，依据是 。B人的性别是 ，依据是 。（2）在女性的卵细胞中和男性的精子中各含有 条染色体。男性有 种精子，女性有 种卵细胞。（3）人体的体细胞内含有 对染色体，并且每一对染色体都是一条来自 ，一条来自 。（4）对先天裂唇患者进行染色体检查，可以看到患者体细胞中染色体数是 条。（5）若甲乙是一对夫妇，他们生一个男孩的几率是多大？ 全课总结： 通过本节课的学习你都有哪些收获? 六、 教学反思本节教材展示的知识点和内容并不多，但由于涉及到的知识比较抽象，需靠大量补充的图、事例来帮助学生认识，在教学中通过以生活中的事件导入课题，通过对问题解决过程中，构建学生的知识，培养学生的观察、对比、分析和推理能力；通过观察、比较男女染色体图谱，分析人体的性别与性染色体的关系；通过观察生殖细胞染色体数目变化，引导学生观察人类体细胞的染色体数目，推测生殖细胞的染色体数目，得出生殖细胞内的染色体数目减半；关于生男生女机会均等的知识，学生理解起来可能会困难一些，利用遗传图解和游戏得出生男生女机会相等的规律，认同男女性别比例。七、 教师个人介绍省份： 山东 学校： 青州市偶园回中 姓名： 王雷职称： 电话：3227034 电子邮件：2495562961通讯地址：青州市偶园街549号请提供100字左右个人介绍，个人介绍将会同案例