灵武市二小肖玲美丁丁冬冬学识字教学设计.doc

丁丁冬冬学识字（二）教学设计灵武市第二小学 肖玲美【教材分析】 ：丁丁冬冬学识字是北师大版第三册的第十单元的集中识字单元，识字教学在小学低年级的语文教学中占据着主导地位。如何进行识字教学，如何教会孩子识字的方法就显得至关重要。【设计理念】识字教学需要“识字”、“读书”、“写字”三者的紧密联系。本课坚持“寓识于读”、“以识促读”、“识写结合的教学方法，注重对小学生一边读、一边想的学习习惯的培养，要求他们一边诵读，一边去想与这个词语相对应的事物图象，把表面上孤立的图象，整合为一体。【教学目标】本单元是一个归类识字单元，这一课是看图认识人体的各部分名称，并进行说话训练，将识字与口语交际结合，使学生在学习过程中能大胆地发表自己的意见。【重点难点】：1、认字7个，写字7个。2、激发学生学习的兴趣，鼓励学习自主识字。【教学准备】1、识字卡片、课件【教学过程】一、谈话导入：1.同学们，看看我们的好朋友谁来了？出示丁丁冬冬图片。孩子们，就让我们今天一起走进识字乐园！2.板书课题。二、学习与头部有关的词语。丁丁今天想考考大家，看看谁聪明：课件出示：猜猜我是谁？1、猜谜识字。（1）左一片右一片，隔着山头看不见。（打一人体器官）(2)上一排，下一排，整整齐齐白又 白。（打一人体器官）（3）左边一个洞,右边一个洞,是香还是臭,问它它都懂 。（打一人体器官）【兴趣是取得学习成果的前提，因此，我采用一则与本课内容相关的谜语来引入，让孩子不知不觉进入思索状态，当有些孩子通过自己动脑，说出谜底是“鼻子”时，心里充满了满足感，而另外一些孩子仍意味未尽，这时，再引入新课。】2.出示学生猜出来三个词语。师：谁能再来说说你的发现？生：这几个词语都与人的头部部位有关系。师：谁再能说说你头部部位的器官还有哪些？（1）指名回答师出示字卡生齐读，师贴字卡到黑板上。（贴出人头形状）【在整个学习过程中始终把孩子放在首位，鼓励学生自己去观察，去发现。当孩子们说出自己所知道有关头部的词时，同时也激发了学习的兴趣。这一点尊重孩子的已有认知水平，根据孩子的实际情况进行有效的教学。】3.趣味识字,出示词语多种形式认读。（1）我会读：出示带拼音的词语。（2）我会认：去拼音词语认读。（3）我会说：（ ）的眼睛 （ ）眉毛句式练习【这一环节，是按照“教师稍作提示学生自读指名读”这一步骤进行，教师不宜过多讲解，尽量减少活动和语言，只是用带有激励性的，积极的“评价语”推进学生朗读。“学生自读”让学生在有思维的时间和空间内，读中悟，悟中读。“指名读”尊重他们的个人独特体验，体现教师只是一个组织者、引导者，操作是学生的事。】（4）红色字宝宝我会记。（生自由说，指名说自己的好方法。）出示“颊和额”学生说自己的发现。【放手由孩子自己来确定生字，体现以学生为主体，教师为主导的角色转变，充分调动学生以往学习经验，通过交流，尊重孩子个性化学习，强化运用综合识字的方法，培养孩子良好的识字能力。出示要认的字学生同桌相互交流识字方法。】（5）游戏识字：比一比谁的反应快。出示头部有关的词语，老师指学生边读边指先关部位。【此项活动设计，缓解了前面紧张的学习情绪，使孩子在宽松活跃的游戏中学得轻松、快乐。】（6）闯关小勇士：四字词语填空。三、学习身体各个部位的名称。1.出示词语：腰、肩膀、胳膊（多种形式认读，开火车，指名读，小老师教读。）2.出示字卡认读，学生上台贴字卡，贴出人的身体形状。老师帮忙。3.游戏识字。比一比谁的反应快。学生开火车读，其他学生指。4.动一动：出示词语：踢踢腿、拍拍肩膀（生先自由读）老师说学生接。如果高兴你就（拍拍肩膀 ）5.找规律，看谁在最短的时间内，找出它们的规律。（1）出示：肚 脖 肩 膀（2）指名说。【充分发挥孩子的主体作用，注重调动学生学习的学习主动性和积极性，给学生观察思考的时间和空间，培养学生善于发现、善于总结的习惯，使学生不断形成自主识字，独立识字的能力。】四、指导书写：1.课件出示：朵2.生观察并说要写好这个字必须注意的地方？3.生说笔顺师书写。4.生描红书62页。5.学习“背”方法同上。6.边读边做动作：脖子脖子转转，肩膀肩膀拍拍，胳膊胳膊伸伸，肚子肚子挺挺，小腰小腰扭扭，腿儿腿儿踢踢，脚丫脚丫跺跺。五、快乐训练营 ：今天学了这么多的词语，能不能用上他们来说说你长得最有特点的地方。知识拓展：同学们，谁来说说各个器官都有什么作用？我们应该怎样爱护自己的身体？师小结：这节课我