老王 (2).doc

老王教学设计方案山西临汾 地区 蒲县薛关中学 学校 学员姓名：杨东莲课题名称老王科 目语文年 级七年级教学时间1课时学习者分析从内容上看，老王是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，学生仔细阅读两遍便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正把握作者感情及文章主题还是有些难度的。现今中学生他们大多都是独生子女，生活普遍优越，阅历浅显。因此，他们对现实生活中如老王一样的不幸者可能会同情，但不会明白作者既然对老王关爱有加为何又心怀愧怍？因此，要引导学生研读文本，抓住关键字词句，深入剖析作者的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”。同时，在品味中领悟细节描写对于表现人物的重要作用。 从生源上看，我们的学生处于城乡交界处，语文基础比较差，尤其是学法、语言表达、理解能力。又因为当今中学生阅历浅显，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们并不了解，更别说去关心了。教学目标一、情感态度与价值观 学会善待他人，关注生活中的弱者。二、过程与方法 全面把握课文，领会作者与主人公的思想感。三、知识与技能 能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的筛选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。教学重点、难点1. 重点：全面把握课文内容，感受人物的“善”。2 难点：领会作者与人物的思想感情，联系身边的弱者，学会关注和关爱他人。教学资源图片、音频、课件老王教学活动过程描述教学活动1一、导入新课同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物、领导、富豪、明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样或者那样的不幸，如果我们能关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟到生活的真谛。今天我们就有机会来一起关注一名名叫“老王”的不幸者，看看从他的身上能学到些什么呢？（板书课题“老王”）教学活动2二、出示学习目标（出示第一张幻灯片）1) 全面把握课文，领会作者与主人公的思想感。2) 能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的筛选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。3） 学会善待他人，关注生活中的弱者。教学活动3三、整体感知，走近老王1、看看本文的作者是谁，谁能做个简介？（出示第二张课件）2、听读课文（音频播放）其余学生圈划批注，标出段落、错字。3、小组内讨论解决“错字”。4、读出当时的社会大背景是什么？抽一生做简要介绍。5、本文是以什么为线索的？6、从图上看老王是一个什么样的人？（出示第三张课件）7、速读课文，从课文中又能筛选出有关老王自身的哪些重要信息？（出示第四张课件。完成老王信息表格）重点：他靠蹬破三轮维生，文革期间被取缔，生活更艰难； 他一只眼睛是瞎的，另一只眼有夜盲症； 住在塌败的小屋 身边没有亲人，孤独无依 （1）：老王是不幸的，除此之外，老王还给你留下什么深刻的印象？ 生：老实、善良 （2）：请找出表现老王善良的事件，用简洁的语言概括出来。 生：老王为我家带送冰块，车费减半； 老王送钱先生看病，拿了车费心不安； 老王去世前一天，还拿香油、鸡蛋上门感谢。 （学生概括应能充分体现“善良”） 师问：我们可以看到，前两件事都和车费有关，老王需不需要钱？ 生：需要。 师问：那老王为什么不肯要钱？拿了钱还悄悄问我：“你还有钱吗？”请前后四人分组讨论生：a老王出于真心，想要回报杨绛夫妇 b老王做人做事本分，不会因为贫穷而多收一分钱 c因为当时是文革时期，杨绛夫妇被定为“资产阶级反动权威”，被批斗，还要到干校接受劳动改造，没有工资拿，处境十分艰难，甚至作者自己说：“人人可以起来起来欺凌戏侮”。而老王在那个黑暗动荡的年代里，没有受到邪风的影响，照样尊敬关心夫妇俩，闪现着最美最善的人性之光。（老师引导分析） 师问：这几件事都让人感动，而最让人感动的是哪件事？ 生：老王去世前一天，还拿香油、鸡蛋上门感谢。四、精读课文，合作探究，品味老王 1.师：请大家有感情的快速朗读8-16段，注意思考哪些词、句深深地打动了你？ 生：肖像描写“他面如死灰一堆白骨”写出老王因病痛折磨而变得瘦弱、丑陋、恐怖的特点，他的身体情况已经很差了，但他还坚持送香油、鸡蛋，这就充分体现他心地极其善良。（根据情况补充） 生：“镶嵌”一词用得极有表现力，可以感受到老王身体僵直的状态，写出了老王的消瘦与不灵活，就像一个标本。 生：我强笑说：“”强笑一词用得含蓄而准确，透露出作者内心的悲酸和感动。（根据时间举例） 2.在同学们对词句的品读中，我们可以感受到杨绛语言的巨大表现力，她不用一个“善”字，却让老王的善良体现的淋漓尽致。（为什么？根据时间提问） （生：语言看似平淡，却饱含深情；对人物描写看似细腻、却很传神； 用词准确，富有表现力。） 3.师：对于老王，作者又给予了哪些帮助呢？从中可以看出杨绛又是怎样的一个人？ 生：照顾老王的生意，从经济上给他帮助；老王再客气也付给他应得的报酬；老王送香油、鸡蛋也给了钱；关切的询问老王的生活状况；女儿送鱼肝油（言传身教） 4. 两位不同阶层的人能走到一起的原因是什么？ 教师归结（出示第五张课件） 五、品读课文，怀念老王 心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？你是怎样理解她的感受的？杨绛为什么会愧怍？ 思考：揭示全文主旨的“文眼”（出示第六张课件）六、联系生活，关注“老王”1、爱是什么？有人说爱是love，有人说爱是彼此的关怀，有人说爱是共同的语言，文中的“我”一家对老王的关爱是人道主义精神的体现，你觉得爱是什么呢？请用优美的语言说说你的看法。2、生活中有许多不幸者，我们应该怎样对待他们？七、教师小结。与生共勉。（出示第七张幻灯片）教学活动4八、布置作业仔细观察身边的受苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。附板书： 老王 杨绛蹬三轮身体状况 生活状况 常坐三轮车送冰半价 送鱼肝油送钱先生不要钱 “善” “善” 断然不行送香油、鸡蛋 硬塞给钱 关切询问 交 往爱 九、教学反思 本课的教学设计我主要从以下两方面着手：一是教学环节的层层深入，符合学生的认知规律。课堂围绕初步了解老王看图话说老王感受本色老王怀念老王关注身边“老王”的教学思路，从听读感悟开始，到梳理文章思路，再到深入品味语