校外托管机构服务状况的调查研究_以N省S市F区为例.docx

校外托管机构服务状况的调查研究以 N省 S 市 F 区为例袁 善 金张 云 英（湖南农业大学人文社会科学学院，湖南长沙410128）摘 要 近年来，以校外辅导为主的托管机构纷纷涌现，名目繁多、鱼龙混杂，家长、学生、学校在取舍之间往往感到无所适从。笔者调查发现，校外托管机构大多建在小学附近的居民区， 普遍存在着缺乏管理与规范，硬件设施较差，服务人员缺乏相关资格证等问题。笔者认为应从政 府规范、责任主体、专业定位、亲子关系等方面着手，完善校外托管机构服务与管理。关键词 托管机构 服务状况 问题 建议中图分类号 C915 文献标识码 A 文章编号 1672- 4828（2012）08- 0069- 05DOI: 10 . 3969/j . issn . 1672- 4828 . 2012 . 08 . 018随着人们生活、工作节奏的加快,由于学校对 小 学 生教学管理的单一性 、以及父母没有足够时间充 分 照 顾 好 孩 子 ，小 学 生 课 后 受 教 育 、吃 饭 、休 息 等 问 题 , 就 成 了 许 多父母的心病。因此，一个专门负责临时照看、接送孩子 的行业“托管”服务业逐渐形成规模。托管期间，托管机构不仅能看管学生 ，还能辅导学生完成作 业 ，带 领学生一起做游戏 、参加户外活动等 ；有些托管机 构 还 会 给学生提供水果和早餐 、午 餐 、晚 餐 。对于小学生托管， 一方面缓解家长的后顾之忧, 另一方面有些托管 机 构 属 于家庭作坊式经营 ，配套设施不齐全 、管 理 不 到 位 、师 资 力 量 薄 弱 , 存 在 卫 生 、消防及治安隐患等问题 ，引发公众 对“托管”行为的质疑。一、文献回顾当 前全国很多地区都开设了各式各样的小学生托 管机构，但从总体上看 ，无外乎以下三种类型 ：第一类是 各种培训机构在寒暑假期 开设的具有临时性质的托管 机 构 ，解 决 了假期学生的吃饭 、安 全 、做功课等问题 ；第 二类是全寄宿托管机构，相当于学生临时的一 个 家 ，这 类也就是人们所说的家庭式学校 、学 校 式 家 庭 ；第 三 类 是随时都可以托管的校外托管机构，由于其方 便 性 ，家长可以随时把孩子送到托管机构 ，这就解决了 一 些 工 作时间、地点不固定家长的压力。于 结（2008）认 为 ：由 于家长对托管班需求的加大， 托管班行业日益壮大 。 托管班帮助家长解决了无暇接 送、照顾孩子的实际困难 ，但又同时存在很多隐患问题， 急需规范和管理。在目前我国青少年活动场所建设不完善的情况下 ，托管班可以作为青少年校外活 动 场 所 的 补 充来发展建设 ，衔接补充学校教育 ，开辟学生 课 后 安 全 文明的活动场所 。因此 ，政府应尽快出台管 理 制 度 和 监 管措施 ，规范发展托管班行业 。王 永 川（2009）曾 写 过 ， 在经济社会迅速发展的今天 ，托管中心作为 一 种 新 的 校 外教育形式正逐步发展壮大 。它 以 接 送 、照 看 孩 子 的 生 活及辅导孩子的学习为主要任务 ，较大程度地 迎 合 了 那 些因工作繁忙而缺乏足够时间照顾孩子的家 长 的 需 要 。如何协调家长工作时间 和照顾子女的时间是广大家长 必须面对的问题 ，在这样的情况下 ，研究托管 中 心 教 育 便有了一定的现实 意义和实践价值 。尤 琳（2008）则 通 过对托管机构的性质 、托管机构的主管机关 、“托 管 ”行 为 的 性 质 界 定 、托管机构对被损害学生的法 律 责 任 等 法 律问题进行探讨, 以期对规范中小学生托管行 业 的 发 展作者简介袁善金，湖南农业大学人文社会科学学院硕士研究生张云英，湖南农业大学人文社会科学学院教授69s社会工作社 会 调 查oci al wor k有所裨益。二、调查基本概况（一）样本基本情况关于校外托管机构各服务 类型的参加人数 ，调查结 果（ 见 图 1）显示 ，被调查者中有超过 60% 的 学 生 参 加 晚 托 服 务 ，大 约 40% 的学生参加午托服务 ，大约 20% 的 学生参加全托服务 ，大约 10%的学生参加寒暑假托管服 务。由此可以得出，学生一般倾向于晚托和午托服务。这很有可能与父母工作繁忙无暇照顾子女有很大关系。2.学生对托管机构服务的评价为了解被托管的学生对于 托管机构的服务评价 ，问 卷对学生对托管机构服务的喜欢程度进行了调查。调查 结 果（ 见 表 2）显 示 ，只 有 4.2% 的学生不喜欢托管机构 的整体服务 ，感觉托管机构的服务很差 ，也就 是 有 超 过90%的人认可或支持托管机构的服务 ，这说明校外托管 机构的服务得到了很多家长和学生们的支持 。同 时 ，笔 者 也 发 现 有 20% 的被托管学生不 喜欢或很不喜欢托管 机构的学习工具等硬件设施 ，还有大约 15%的 学 生 不 喜欢或很不喜欢托管机构的饭菜。这说明现在的校外托管 机 构 在 硬 件 、饮食等方面存在一定的问题 ，需 要 进 一 步 改善。表 2：学生对托管机构部分服务的喜欢程度 n（%）表 1：F 区校外托管学生样本基本信息n（%）1问 卷 调 查 以 N 省 S 市 F 区校外托管的小学生为主 体 ，采用分层抽样方法选取调查对象 ；访谈调查 以 选 取 的托管机构工作人员和学生家长为调查对象。在调查过程中 ，笔者通过问卷法和访谈法收集资料 ，并结 合 实 际情况了解相关信息 ，尽可能保持信息的真实性 。力 图 最 大限度的获取校外托管机 构服务模式的细节和存在的 问 题 等 。调 查 结 果（ 见 表 1）显 示 ：受 访 对 象 中 ，男 生 访 问 了 54 人 ，占 了 56.8% ，女 生 41 人 ，占 43.2% 。 受 访 者 年 龄 处 于 8 岁 到 13 岁 之 间 ，其 中 10 岁 以 上 的 占 了 60% 以上。从年级分布来看，四年级及以上占到了将近 70%， 这就保证了调查的相对准确性 ，主要因为小学 高 年 级 的 学生认知能力相对较强。（二）调查结果分析1.托管服务类型校外托管机构按照被托管学 生 的 需 求 ，将 托 管 的 服 务 类 型 大 致 分 为 四 类 ：分 别 是 全 托 、午 托 、晚 托 、寒 暑 假 托 。全托是指全天托管学生 ，主要提供学生的 早 中 晚 三 餐，学习辅导 ，生活照料等服务的托管类型 ；午托是指中 午托管学生 ，主要提供午餐 ，午休 ，中午接送学生等服务 的托管类型 ；晚托是指学生下午放学后到晚上 的 时 间 托 管学生，主要提供晚餐 ，学习辅导 ，下午接学生等服务的 托管类型 ；寒暑假托管是指寒暑假托管学生 ，主 要 提 供学习辅导等服务的托管类型。3.亲子关系调查情况关于被托管学生在家平 时 由 谁 照 顾 ，调 查 结 果（ 见 图 2）显 示 ，有 80 人平时是由妈妈照 顾 ，占 到 调 查 总 人 数 的 84.2%；有 30 人平时是由爸爸照顾 ，占到调查人数 的 31.6%；有 17 人平时是由奶奶照顾 ，占到调查人数的 17.9% ； 有 9 人 平 时 是 由爷爷照顾，占到调查人数的 9.5%。笔者从调查结果中发现，学生平时在家主要是由 妈妈负责他们的日常生活，所以如果从事亲 子 教 育 ，利 用妈妈和孩子的关系是个很好的切入点 。同 时 ，也 要 加 强爸爸和孩子的互动，这样才能让孩子健康成长。图 1：各托管类型人数统计柱状图图 2：学生平常在家由谁照顾柱状图70喜欢程度托管机构的部分服务整体服务饭菜学习用具非常喜欢1 7(1 7.9)1 9(20.0)7(7.4)喜欢46(48.4)44(46.3)43(45.3)没感觉28(29.5)1 7(1 7.9)26(27.4)不喜欢4(4.2）1 1 (1 1 .6)1 3(1 3.7)非常不喜欢0(0.0)4(4.2)6(6.3)总计95(1 00.0)95(1 00.0)95(1 00.0)性 别年龄合计8岁9岁1 0岁1 1 岁1 2岁1 3岁男1 0 (1 8.5)1 5 (27.8)1 4 (25.9)9 (1 6.7)2 (3.7)4 (7.4)54 (1 00)女1 1 (26.8)0 (0.0)1 1 (26.8)1 1 (26.8)5 (1 2.2)3 (7.3)41 (1 00)合 计21 (22.1 )1 5 (1 5.7)25 (26.3)20 (21 .1 )7 (7.3)7 (7.4)95 (1 00)s社会工作社 会 调 查oci al wor k为了解托管学生和父母的亲 子 关 系 情 况 ，问 卷 调 查了每周家长去托管机构看望学生的情况（见表 3）。表 3是“每周家长看望次数 ”和“年 级 ”的交互分类表 ，调查 结 果显示 ，所有的被调查学生中有 40.0% ，每 周 家 长 都没 有 看 望 ，26.3% 的学生每周家长看望 1 2 次 ，14.7%的学生每周家长看望 3 4 次 ，19% 的学生每周看望 5次以上。这说明有部分孩子，家长与其互动较少，而在托 管机构使家长和孩子的互动更少。一旦发生火灾后果不堪设想 ；住宿及饮食都 没 有 获 得 相应部 门 的 认 证 ，住 宿 一 般 是 58 个人住一间房子 ，饮食 方面也没有相应的卫生合格证 ，这些硬件条件 都 存 在 隐患。三、结论与建议（一）校外托管机构发挥了一定的作用1.帮助家长解决了子女教养的困难一方面 ，帮助家长解决无 时间照料子女的问题 。由 于各小学放学时间基本比家长下班时间早 ，以 至 于 家 长 们不得不请假来接孩子。凡是父母都上班的家庭都会面 临同样的问题。同时，中小学寒暑假期间，由谁来照顾孩 子 ，也是让家长头疼的事 。托管机构给家长 解 决 了 大 问 题，使得家长能够安心工作。另一方面，帮助部分家长解 决无能力辅导子女的问题。一些家长苦于自己教育背景 差 ，能力有限 ，只能借助托管教育来代替自 己 为 孩 子 辅 导功课。最后，帮助家长解决无良方管教子女的问题。由 于种种原因 ，有些家长无法与子女沟通 ，子女 总 愿 意 和 家 长 唱 反 调 。家长在无奈之下 ，就寻求其他的 办 法 来 管 教 子 女 。托管教育迎合了家长的这种需求 ，至 少 可 以 帮 助学生完成学校的功课。2.有利于提高学生的学习成绩校外托管机构大多都会开 设 辅 导 课 程 ，辅 导 学 生 完 成作业 ，同时解决学生学习过程中遇到的难题 。校 外 托管教育还可以将因材施教 ，建立在充分了解 学 生 的 基 础 上 ，有针对性的指导每位学生的教学 ，发挥一 对 一 教 学 的 优 势 。通过托管机构的引导管理 ，学生们易 养 成 认 真 完成作业的习惯。托管机构的老师辅导学生完成家庭作业 ，这既减轻了家长的负担 ，又使孩子保质 保 量 的 完 成 了作业。同时，因为有些家长文化水平的限制，托管机构 老师可以解决孩子在学习中遇到的难题。这一切都有利 于学生提高学习成绩 。由于多种原因 ，现在许 多 学 校 的 课外活动己销声匿迹 ，这对学生的个性 、特 长 及 综 合 素质的发展极为不利 。完善的托管班不仅提供 学 习 辅 导 ， 还提供舞蹈、阅览、咨 询 、乒 乓 球 、动手等课外娱乐活动， 可以有效弥补学校在这方面的不足。3.有利于培养学生的集体意识托管机构形成一个小的集 体 ，学生生活在相对小家 庭的大集体里 ，集体生活能力 、与 人 交 往 能 力 都 得 到 锻 炼 。托管机构填补了家长无暇照顾孩子的空 白 ，使 孩 子 生活在有人看管的环境中 ，规避了独自在家 可 能 存 在 的 危险，解决了家长后顾之忧。在集体的学习、活动过程中 培养并提高了学生的集体意识。总之 ，托管机构教育在上 述三个方面具备学校大课 堂所不及的优势 ，经过完善和发展 ，托管教育 能 够 在 家表 3：每周各年级托管学生家长看望情况 n（%）(26.3)调查的整体是如此 ，父 母 亲 子关系是否和年级之间 存在一定 的 联 系 。从 表 3 中 ，发 现 将 近 80%的 六 年 级 学 生每周家长都不会去看望，而二年级只有 12%不 到 ，三 年级是 40.0%，四年级是 20.8%，五 年 级 时 40.0%。这 说明两者之间存在一定关系 ，大体是随着年级的 增 加 家 长 看望的次数减少 ，这也说明随年级的增加父母 与 孩 子 的 互动有所减少。4.访谈及观察情况为深入了解托管机构 ，笔 者 进行了相应的访谈 。通 过和托管机构服务人员谈话发现 ，托管机构服务 人 员 数目较少 ，较大的托管机构 8 人 ，较小的托管机 构 加 上 做饭 的 只 有 3 人 ，并且分工也不明确 ；对于进行教 学 的 老 师大多是在校大学生和无业人员 ，大部分都没有 教 师 资格证 ，只有极少数的老师有教师资格证 ；对于负 责 做 饭 的服务人员一般是社会无业人员 ，没有相应的厨 师 证 或 营养师证等。为进一步了解学生参加校外 托 管 的 原 因 ，笔 者 对 学生家长进行了访谈 。通过访谈发现 ，学生参加托 管 的 主 要原因是父母忙没有时间 照顾孩子和为了让孩子参加 适量的校外辅导以提高成绩 ；绝大多数家长对 现 在 校 外 托管机构的服务比较满意。笔者在托管机构观察发现 ，托管机构的地址一般是 在小学校附近的小区里 ，托管机构的办学场地 一 般 是 民 居房 ，通常是一套或几套居民房进行托管服务 ；笔 者 走 访的三个托管机构 ，其内空间狭小 ，没有任何消防措施， 71看望 次数年级合计二年级三年级四年级五年级六年级0次2 (1 1 .8)6 (40.0)5 (20.8)6 (40.0)1 9 (79.1 )38 (40.0)1 2 次5 (29.4）2 (1 3.3)8 (33.3)6 (40.0)4 (1 6.7)2534 次5 (29.4)2 (1 3.3)4 (1 6.7)3 (20.0)0 (0.0)1 4 (1 4.7)5次以上5 (29.4)5 (33.4)7 (29.2)0 (0.0)1 (4.2)1 8 (1 9.0)合计1 7 (1 00)1 5 (1 00)24 (1 00)1 5 (1 00)24 (1 00)95 (1 00)s社会工作社 会 调 查oci al wor k长和学校中间担当起教育的第三方力量 ，既填充 了 家 长工作造成的孩子教育上的时间真空 ，又能弥补学 校 大 课 堂不能充分发挥学生个性 的缺陷，又开拓了学生的视 野。（二）校外托管机构存在的问题1.托管机构良莠不齐，缺乏规范管理从组织管理上看，校外托管 机构可谓是良莠不齐， 有些托管机构甚至是社会 无业人员在简陋的居民楼里 开 办 的 。大部分的托管机构没有在工商部门注 册 ，没 有营业执照和卫生许可证等相关手续 ，因此他们不 具 有 任 何 法 人 资 格 ，这 种 临 时 性 、随意性强的校外教 育 机 构 的后果就是 ，其自身所负的责任少 。一 旦 有 任 何 意 外 情 况 发生 ，这些托管机构的主办人就可能溜之大吉 ，给 社 会 和家庭带来十分不利的后果 。在收费问题上 ，由 于 缺 乏 管理部门的统筹管理 ，各个托管中心的收费差 距 也 是 很大 。为了更好地吸引生源 ，不少托管中心甚至 在 条 件 不 具备的情况下依据家长需要盲目地开设英语强 化 班 、奥 数班、作文班等，以此来获得高额商业利润。2.托管机构安全隐患多，学生人身安全难以保证托管机构大多开办在学校附 近的居民小区内 ，学生 多，需求量大 ，因此很少考虑孩子生活环境问题 ，所用场 地大多数都是业主们自己的住房或者租来的民 房 ，空 间 狭小 ；个别的托管机构 ，十几个孩子挤在十几 平 方 米 的 小房间内，这些房间大都没有消防器材和消防 通 道 ，一 旦出现火灾 ，后果不堪设想 ；而且这些民房内 的 一 些 设 施，在孩子玩耍的情况下也存在着砸伤 、磕 伤 的 可 能 性 。 还有一些托管机构提供学生中餐 、晚 餐 甚 至 是 早 餐 ，食 品加工的操作间卫生条件达不到相应的卫生标 准 ，自 家 餐具和学生餐具混用 ，食品来源得不到审核 ，给 在 托 管 机构的孩子们的饮食安全带来了极大隐患。这些提供餐 饮的从业者当中许多并没有办理身体健康体检 证 明 ，也 没有相应的厨师证或营养师证 ，这将对被托管 学 生 的 身 体发育产生一定的影响。食品的来源没有相关的审核检 验，学生的饮食安全卫生得不到保证。3.托管机构专业人员少，不利于学生的全面发展笔者调查发现 ，托 管 机 构 一 般没有严格的教师聘用 制度，进入托管机构的教师没有经过严格的资 质 筛 选 。他们中有的是兼职教师 ，也有在校大学生 ，甚至 还 有 没有经过任何培训的社会无业人员 ，这些人大多数 存 在 着“替人家看孩子收钱就完事”的心理。因而，在这样的托 管 机 构 里 ，先 前“ 辅 导 功 课 ”之类的承诺便成 为 一 句 空话。孩子置于这样的环境，不仅浪费了宝贵的课余时间，没能完成课业要求 ，还养成了不良习惯 。还 有 不 少 托 管 机构开设的教学内容往往 是依据家长们的喜好而设定 的，完全不顾及学生自身的条件。教学过程中，不少从业者完全根据自己的意愿来进行教学 ，教学过程 缺 乏 科 学 系统的教学计划 ，教学方式单一 。而 且 由 于 从 业 人 员 自身素质的原因 ，有的从业者甚至会给学习者 传 授 错 误 的 知 识 。以托管机构的英语教学为例 ，有的托管 机 构 招 聘 的英语老师并非来自英语专业 ，语言教学中语 音 语 调 存 在偏差 ，这样带来的后果是很多儿童在早期 就 习 得 错 误的语言 ，以致到后来很难纠正 ，带来学习者第 二 语 言 习 得的“石化现象”。因此，非专业的教学辅导容易误导孩 子 ，使他们形成不良的学习习惯 ，甚至成为他 们 厌 学 的 始因。4.亲子互动少，不利于学生的身心健康早 在 17 世 纪的洛克就明确地提出了棍棒教育的弊 端 ，而 提 倡 亲 子 教 育 , 提倡人文化的管教 , 他 注 重 与 儿 童 进行“亲 切 感 通 ”。他认为这会带来两大好处 ,“一 个 好处是,这样做比任何规则或劝告 ,都能促使孩子进行认真 的思考。你越早把他当作一个成人来对待, 他 就 会 越 早 地变成一个成人。”良好的亲子关系是现代家 庭 教 育 的 基 础 和 前 提 , 随着时代的发展越来越受到人 们 的 重 视 。如今，多数年轻父母要么外出赚钱 ，要么经常出差 ，很少 与其子女交流，把自身的教育责任转嫁给托 管 机 构 ，认 为自己花了钱就尽到了责任。虽然托管机构能为家长分 忧，但家长们也不要过多地依赖“托管”。父母是孩子最重要的老师 ，所以家长工作再忙 ，也要多抽出 一 点 时 间 与孩子相处、交流，尤其是家长与孩子存在代沟的情况。（三）规范校外托管机构的建议1.明确责任主体，加强托管机构的管理针对校外托管机构管理不 到 位 、缺乏有效监督和管 理的情况 ，政府各职能部门首先必须在规范 机 构 中 发 挥主导、核心的作用 ，将现有的托管机构纳入管理体系 ，制定相应的规章制度对现 有托管机构进行有效的规范监 督 ，规范托管机构的办学条件督促托管机构 限 期 到 主 管部门注册并上报办学条件 ，对逾期未进行注 册 以 及 办 学 条件恶劣的托管机构坚决给予取缔。并且对托管机构进 行定期检查 ，提高托管机构办学条件 。为 了 推 进 托 管 机 构的办学质量 ，政府主管部门还必须提高托 管 机 构 的 市场准人条件 ，明确举办托管机构的各项必备 条 件 ，从 硬 件 、人员配置等方面规范托管机构办学 。（1）出 台 开 办 管理试行条例 ，设置开办门槛 ，发展校外学生托管行业； （2）出台检查监督细则 ，实行联合检查制度 。出 台 检 查细则和实行检查监督制度 ，做到监管有法可依 。制 定 托 管机构收费标准，托管机构日常运营有据可循 ；（3）尽 快让托管机构身份合法化、经营规范化、监管正规化。为了推进托管机构的办学 质量，作为政府部门 ，要72s社会工作社 会 调 查oci al wor k将 托管机构等校外教育形 式的管理工作纳入政府的日 常 工 作 中 。处理好各级政府的责任分担关系 ，建 立 健 全 的工作机制 ，由教育部门统筹 ，齐抓共管 ，领导和协调托 管机构等校外教育机构的工作 。同 时 ，托 管 机 构 的 负 责 人应与家长签订协议 ，以法律形式确定托管双 方 责 任 主 体的地位 ，明确托管机构和家长双方的责任与 义 务 。在 这样的情况下 ，托管机构必定会努力提升自己 的 办 学 质量，从而在竞争中占据有利地位。而对于家长来说是，有 效制度的保障，孩子受教育的权利便有了保障。2.合理定位，强调特色发展为了满足社会发展的需要 ，托管机构应改革其教育 内容和形式 ，从具体情况出发 ，因地制宜 ，创办出自己的 特色。开办服务目标明确、服务质量高、效益好的专业托管机构 ；服务人员应为服务意识强 、具 有 相 应 教 师 资 格 证 、青少年工作经验丰富的专业人员 ；摆脱围绕 升 学 办班的办学模式 ，着眼于托管教育的真正意图 ，使 其 成 为 校外教育的重要组成部分 ，而不是成为课堂教学的补 充。托管教育过程中，积极开展各种活动，拓宽学生的知 识视野，训练他们的思维和能力 ，培养专长 ，激发学生的 主动性和创造性 ，使其成为使学生开心 、家 长 放 心 的 办 学模式。3.引进专业方法，增进亲子互动校外托管机构的不断增加 ，在一定程度上减少了被 托管学生与家长的亲子互动。这就需要托管机构采取相关措施，充分扬长避短 ，以增进亲子互动 。笔 者 建 议 ，可以运用社会工作专业的相关方法增进亲子互动。托管机 构可以通过外聘的方式 ，聘请社会工作专业的 老 师 和 学 生开展亲子互动活动 。亲子互动活动根据实际 情 况 ，安排 时 间 、地点及参与人员 。主要运用社会工作 的 小 组 工 作和个案工作的相关方法 ，家长和孩子一起参 与 ，可 以 成立亲子互动小组，鼓励学生和家长多了解沟通。同时， 托管机构可以利用双休日搞成果展 ，向家长汇报 学 生 的成长近况 ，使学生体会到家长的关爱 。通 过 亲 子 活 动 活 动的进行 ，使托管机构的真正成为教育的积极 的 第 三 方 力量，成为学生、家长和学校沟通的纽带。管理，2008,（5）.4 段 晓 芳 .由城市小学托管费引发的思考 J.现 代 中 小 学 教育，2008,（4）.5 田 珊 ，田 兴 荣 . 农村小学托管生教育透视与对策 J. 四 川教育学院报，2003,（2）.6 张 旺 . 加强学校与家庭合作的 途 径 J. 教 学 与 管 理 ,2000,(12).7 钱红光 .浅谈留守学生的教育管理方略 J.中小学管 理 ,2006,(12).8 周雪莲 ,李双龙 .试析中小学家校合作的问题及对 策 J.消费导刊 ,2010,(7).9 于 洁 .试谈校外学生托管班的发展方向成人教育 J. 成 人教育 ,2008,（11）.10 燕 成 ，陈 志 宏 等 . 城区中小学生体育托 管 模 式 的 现 状 与对策研究 J.湖南城市学院学报（自然科学版），2010，（2）. 11 周 东 跃 . 大力发展农村托管组织 J. 农 家 参 谋 ,2006,(3).12 张丽华 .父母的教养方式与儿童社会化发展研究综述 J.辽宁师范大学学报 , 1997,(3).13 王 荣 . 儿童社会关系概念化的特点及发展研究 D. 华 东师范大学 ,2009.14 郑 满 利 . 初中生亲子沟通问题的初步研究 D. 河 南 大 学,2004.15 梁 霞 . 家 校 合 作青少年社会化的有效途径 D. 上 海师范大学 ,2005.I nvestigation off- cam pus Custody ServiceStatus: T aking F D 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