《摩擦的利和弊》的教案设计.doc

摩擦的利和弊的教案设计教材分析：1本节包括以下三部分的内容：（1）感受摩擦，认识摩擦力；（2）探究影响滑动摩擦力大小的因素；（3）讨论增大摩擦和减小摩擦的方法。2本节教材的内容具有如下特点：（1）注重实验：在体验中感受摩擦的存在，但教材没有对摩擦进行具体的分类，只是通过“筷子提米”的实验来认识静摩擦，再通过其它实验与事例介绍液体与气体同样也可能存在摩擦，摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。（2）注重探究：虽然摩擦现象我们并不陌生，但摩擦力的大小与哪些因素有关我们却并不熟悉，教材通过探究的方法来解决教学中的难点。（3）注重实用：摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。（4）注重想象：通过讨论“假如生活中没有摩擦，我们会怎么样”这一问题，开发学生的想象空间。学生分析：1通过七年级相关探究内容的学习，大部分同学明确探究的过程，了解探究的方法，掌控探究的技巧。2前面已经学了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，学会了弹簧测力计测量力的方法等，因此，在认识摩擦力的相关知识上具有一定的基础。由于二力平衡的知识还没学到，所以，在分析滑动摩擦力与拉力大小时还有一定的难度。3本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，学生已经具有这方面的生活经验和生活体验。教学目标：1知识与技能：能够正确描述摩擦力的概念，并能用大量事例说明摩擦力是普遍存在的。通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。能说明摩擦力的利与弊，说出增大和减小摩擦力的具体方法。2技能目标：运用控制变量的方法，大胆自信地尝试自己设计实验方案来探究影响摩擦力大小的因素。3情感目标：能够积极参加实验方案的设计，并能做到主动与他人沟通交流，确立团结合作意识。能将生活中的具体事例结合到课堂学习中，养成理论与实际相结合的好习惯教学重点：1影响摩擦力大小因素的探究 2增大和减小摩擦力的方法教学难点：1摩擦力的方向判断。2运用“控制变量法”引导学生进行“影响滑动摩擦力大小因素的探究”。教学设计思路： 对于教材中的第一部分内容，教学中可以通过实验来让学生体会摩擦的存在，静摩擦和摩擦力方向的判断是这部分教学的难点，通过设计“纸条提书”和观察“运动中梳子的梳齿的变化”来突破教学难点。教材中的第二部分内容是本节教学中的重点，对于“探究影响滑动摩擦力大小与什么因素有关。”的实验，可以分步来实现，首先对影响滑动摩擦力大小的因素进行猜想，由学生讨论完成；然后设计实验方案和实验表格，交代实验操作中的注意事项；再进行小组合作探究，记录实验数据，完成探究过程；最后进行数据分析，得出实验结论。让学生经历探究的过程中，感悟科学探究方法，从而培养学生探求科学规律的兴趣。第三部分内容，可以结合生活中的实例，来讨论增大有益摩擦和减少有害摩擦的方法。教具：长纸条若干条，梳子若干把，铁架台二个，水槽一个，相同大小的铁球二个，对于每个实验小组，准备了相同的器材：一个弹簧测力计、两个钩码、一块木板、一块棉布、一条毛巾。多媒体课件。教学课时：2课时教学过程：一、新课导学 请同学们一起观看“行驶在雪地中的汽车发生连环相撞”的视频，启发学生思考：为什么冬天容易发生这样的现象？ 学生思考讨论交流。 师：那么，摩擦对人类有益的还是有害的？引入新课教学摩擦的利和弊。（设计意图：利用实际生活中发生的现象进行新课导学，学生觉得有真实感，容易触发对问题积极的思考，能把更多学生的思维引入到课堂教学的活动中，为下一步新课教学创设良好的学习情境。）二、新课教学1、认识摩擦力活动一：、用手推桌面上的木块，使它在桌面上运动起来，撤去手的推力，观察木块的运动情况。 师：木块的状态发生怎样的变化？ 生：手推时木块向前运动，撤去手的推力，木块会停止运动。 、将手掌压在桌面上，并慢慢地拖动，体会手的感觉。 师：刚才的活动，手有什么感觉？ 生：手掌好象有东西阻碍它移动。（其他同学也发表了自已的观点） 师出示课件：归纳摩擦力的概念和产生的效果，并对定义中的重点词，如 “相对运动”“阻碍”等进行重点分析。活动二：手拉梳子每个同学利用手中的梳子在桌子上慢慢的移动，仔细观察梳齿的形状变化。 师：梳子向后移动时，梳齿是向哪个方向弯曲的？ 生：向前弯曲的。 师：引起梳齿发生弯曲的原因是什么？ 教师提示：梳子水平方向受到几个力？力的作用效果是什么？学生思考讨论后回答：是摩擦力导致梳齿发生弯曲的。 师：那么，梳子受到摩擦力的方向和梳齿发生弯曲的方向有什么联系？ 生：梳齿弯曲的方向和梳子受到摩擦力的方向是相同的。 教师肯定后总结：摩擦力的方向与物体的相对运动方向相反。活动三：纸条提书要求每个同学只利用手中的纸条，尝试把科学书本提起来。（很多同学成功提起） 师：在纸条往上提起时，为什么书本不会掉下来？ 生：静止的物体也会产生摩擦力。 教师肯定后说明：两个物体发生相对运动时会产生摩擦力，两个保持相对静止的物体之间也可能产生摩擦力。日常生活中其实有很多这方面的例子，同学们能作一些补充吗？ 学生思考讨论交流。 （设计意图：对于摩擦力的概念、方向和摩擦力的作用效果，属于比较抽象的内容，很难用文字直接描述得清楚，教学中通过多次活动，使学生在实验与体验得到启发，突破了难点知识，增加了直观感受，加速学生对概念的理解）活动四：观看视频请同学们一起观看陨石从空中下落时所拍摄的一段视频。 师：陨石下落穿过大气层时为什么会有发光现象？ 生：大概物体与大气之间也会产生摩擦吧。 教师肯定了学生的回答。并通过课件展示了类似现象的图片。活动五：小球摆动对比实验通过演示二个相同的小球同时在空气和水中的摆动情况，让同学们观看哪个小球先停止下来。 师：大家看到哪个小球先停止摆动？ 生：水中的小球先停止了摆动。 师：为什么会产生这样的现象呢？ 生：水也能产生摩擦。 教师肯定了学生的回答，并出示课件总结：大量事实表明，不但固体间会产生摩擦，气体和液体间也可能会产生摩擦。（设计意图：气体和液体摩擦日常生活中是不常见的，学生体会的以不多，所以，用视频和图片形式来说明气体存在摩擦，用实验对比的方式来证明液体也存在摩擦，在教学中能取得较好的效果。）2、探究“影响滑动摩擦力大小的因素” 师：当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力；地面越粗糙，推起来越费力。看起来，影响摩擦力大小的因素可能会有哪些呢？、猜测： 学生思考讨论交流后回答：可能与压力的大小、接触面的粗糙程度、接触面的材料、接触面的大小、运动的快慢等因素有关。 教师对学生提出的猜测进行筛选，确定合理的对象作为小组探究的内容。、设计实验方案 要求学生利用“控制变量法”设计探究的实验方案，绘制实验表格。教师对学生设计方案的可行性进行分析，并作相应的补充，强调实验中的注意事项。、验证猜测： 根据实验方案，利用统一提供的实验器材，分组进行探究，并要求学生要认真记录探究中的实验数据。 教师来回巡视，观看学生操作情况，并适时进行现场指导。、数据分析：利用大屏幕展示多组同学记录的实验数据，然后通过数据分析，由学生进行数据比较，得出影响滑动摩擦力大小的因素。 举例分析如何通过实验数据来得出实验结论： 在其它条件不变时，测得压力大小与滑动摩擦力大小的具体数据如下，并采用图像的方法分析滑动摩擦力大小随压力大小的变化规律。结论：在接触面积大小、接触面的粗糙程度等条件相同时，压力越大，滑动摩擦力也越大，并且，滑动摩擦力的大小与压力大小成正比。师出示课件：总结“探究影响滑动摩擦力大小因素”的实验结论。 （设计意图：新课程中强调学生要学会自主学习，合作探究。这部分知识采用自主探究的方式来完成，不但能增加学生对科学的体验，突破教学中的重点和难点，而且在实验中还能感受科学的真实性，激发他们学习科学的积极性和培养他们勇于探究的精神。）、分析与论证交流、评估 探究完毕，学生以小组为单位交流探究过程中的收获和实验失误，以及产生失误的原因，并公开交流。 教师引导学生回忆探究过程，总结所用的探究思路和实验过程中的研究方法。 （设计意图：这个环节是科学探究中不可缺少的，它不但可以使学生受到进一步启发，而且有利于使学生学会勇于面对自己错误，学会采用别人的正确建议，从而学会与别人交流、协作。教师要做好必要的记录，并给出恰当的评价。）3、猜想：没有摩擦的世界，可能会发生的现象 师：我们生活中处处几乎都有摩擦，那么假如生活中没有了摩擦会怎么样呢？ 请同学们张开想象的翅膀，大胆发言。 师：从同学们刚才的话中我们都听出来了，我们的生活中离不开摩擦。随着科学的发展，我们会不断的改进和创造着，把我们的国家会建设得更加美好。 （设计意图：培养学生的想象能力，促使他们思维的发展。）4、课堂练习： 师出示课件：通过多媒体呈现本节的课堂练习，巩固今天所学的知识。 （设计意图：能利用摩擦力这节的相关知识，在实际生活中进行灵活的运用，以增加同学们对这部分知识的理解。通过练习，反馈学生的学习情况和教师的教学效果，及时寻找提高课堂教学有效性的方法。）5、谈谈你这节课的收获： 师：通过这节课的学习，你学到了哪些知识？明白了哪些道理？有什么体会？ 学生自由发言，谈谈各自的收获。 （设计意图：学会自我小结，学会归纳整理知识。）三、教学反思 本节教学中教师多次组织学生开展活动，通过学生的参与和体验，有意识地引导、启发学生进行积极的思考，在活动的设计上，也进行了改革和创新，比如：纸条提书、梳子移动等学生实验都是由原来的演示实验改变为而成的，以此增加实验的效果。在探究影响摩擦力大小因素的这一教学环节，学生利用现有的器材，进行小组合作，实现自主探究，教师为学生搭建合作交流的平台。对于增大有益摩擦和减小有害摩擦的教学中，通过教师提供的相关资料以及结合学生自身的生活经验，开展自主学习，经过小组的讨论和交流，获得了比较理想的学习效果。所以，通过这节课教学，许多学生在实验与探究、合作与交流中展示了自我，表现了自我，认识了自我，为以后的学习增强了的自信心。但是，从整堂的教学设计来看，我认为还存在许多不足，有待完善： 1、活动时间上分配不合理。作为第1课时的内容，包括“认识摩擦力”和“探究影响滑动摩擦大小的因素”二部分，而重点是探究影响滑动摩擦大小的因素，但我在教学中，研究摩擦力的存在和方向的几个活动，就用了20分钟时间，后面探究影响摩擦力大小因素只能用25分钟，使后面的探究活动没能顺利完成，数据分析，处理环节没能很好地落实。 2、设计活动的利用率不高。比如：对于梳子在桌面移动这一活动，教学中只简