【语文课件】人教版小学语文二年级下册使用情况调研报告.docx

人教版小学语文二年级下册使用情况调研报告 一、优点（略） 二、在使用过程中，也存在了一些困惑：、识字、写字教学：如本册教材依然遵循识写分开，多认少写的原则，要在学生能够尽早阅读，要求学生能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学要求。这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。教学中，学生在语言环境中能够识字，但识记脱离开任何语言环境中的单个的字，学生需要用大量的识字方法来记这些生字，课堂教学内容显得繁多。2教材中规定一些该读轻声或变调的词语应标原调，其配套练习却标上改变后的声调，让孩子感到模糊。3、揠苗助长图上的农民伯伯穿着鞋袜在田里拔苗与现实不符合，禾苗不可能往高里拔一大截，更不可能第二天都枯死了，而且禾苗应该是种在水田里，可插图却是旱地；丑小鸭一课，图文不对应，文中描写丑小鸭的毛灰灰的，身子瘦瘦的，可图上的丑小鸭的毛是淡黄色的，身子并不瘦。三个儿子中，三个妈妈走走停停说明已经离开井边很远了，可在课文中仍画了井和妈妈们同行。玩具柜台前的孩子文中讲柜台前挤满了人，插图中只有两个小朋友在买玩具。爱迪生救妈妈与现实生活很不符合，显得假。关于人教版小学语文二年级教材使用情况的调研南靖县实验小学 吴小琦 根据上级的要求，我们通过对家长、老师和学生进行问卷调查和访问座谈并结合自身的教学理念和教学实践体会，现将调研结果汇报如下：总体来说，反映还是不错的： 1.从时间顺序来编排：用春夏秋冬四季分为上下册，让孩子从身边的景象中体会到书中的知识，生活与学习相结合。 2.具有较强的思想教育作用，通过学习，孩子懂得关爱别人，乐于助人，爱护环境等 3.教材编写有一定的归类，这有助于学生对知识的理解与掌握。 4.教材的内容还是多元的，基本上能与学生的年龄特点相适宜。 但是，在调研过程中还是集中反映了以下一下问题： 一、识字量太多，容易回生，而且课文中生字的出现率并不高。学生感到识字吃力的主要问题不是在当堂的初步认识上（当堂认识字的问题不大），而在于巩固跟不上，导致回生问题严重。巩固跟不上的原因有三：一是认读字在教材中出现的几率不高；二是农村孩子的课外识字环境不如城市；三是课文篇幅加长，花在识字方面的时间难免有所减少；二、本教材选材适合城市，偏离农村孩子的生活范围，对农村的孩子而言，有点不符合学生的实际，学习起来有点难度。导致学生学习感到吃力，课堂气氛沉闷， 例如：二上29、父亲和鸟，下册的16、充气雨衣。涉及到季节的一些课文内容或多或少与当地的季节脱节，不利于教师的教学、不利于学生观察和理解。语文课本内容的选择在兼顾思想性的同时，似应更多考虑适合儿童认知特点的生动、活泼的内容（如儿童喜闻乐见的童话、寓言等）。 三、我会写的生字如：垂、舟、区、壮等笔画笔顺容易出错的字能否在课文中编排出来，这样对学生来讲在回家读书的过程中能够及时巩固。 四、课文中能否将多音字、同音字的音标注出来，如：二下日月潭中薄薄的雾中“薄”的读音。 五、能否结合本地区的特点，编一套适合本地区的教材，或者允许对教材中的部分不适合本地区特点的进行改编，如可加一些如武夷山、福建土楼等。 六、 教师培训是提高新教材教学效果与质量的重要途径。地方教育部门所组织的培训的主要问题是，一次性培训多、滚动性培训少，一般是在该地区第一次使用某年级新教材之前进行一次培训，而以后第一次使用该教材的教师就无从接受培训了；而且所谓的教材培训极少涉及到教材编写意图等方面的培训，教师往往对小学阶段教材没有一个整体上的把握。建议教育部门尤其是县级教育部门建立经常化的培训制度，而且要加强对教师教学、学生学习情况的了解，组织有针对性的教师培训，使教师们在不断的培训中提高其处理教材、教法的能力，提高其教学水平，对村小和教学点那些处境更为不利的教师尤其要加强这方面的培训。同时，我们建议人民教育出版社小学教材编写者加强对贫困地区省地（市）教研员的培训，通过这些受过教材编写者直接培训的教研员去培训基层学校的教师，提高教师在教材使用方面培训的针对性和效果。另外，教材培训应和大纲的学习密切结合起来，以使教师对大纲的要求有比较透彻的理解和把握。 七 、 在我们实地调研的地方，应试倾向依然严重。超纲的考试要求、额外的习题集、统一的考试与评比，加重了教师和学生本来就已很重的负担，其结果往往是以牺牲音乐、美术、自然、劳技等科目的教学为代价来确保语文、数学的教学。所有这些做法都人为地提高了对教师和学生的要求，加重了本来就已沉重的负担，加深了教师和学生的挫折感，有悖于素质教育的理念，不利于学生的全面发展和基本能力的养成。我们建议地方教育部门严格