小学五年级语文教案《忆江南》教学设计之二.doc

小学五年级语文教案忆江南教学设计之二忆江南是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。同时，词这种题材在小学教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。教学初衷：中国是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古代诗歌更是国之瑰宝。小学语文教材中共有四十首古诗需要学生学习、掌握，新大纲也提出每学年背诵优秀诗文不得少于二十篇。由此可见，使孩子们潜移默化的陶醉于其中从而陶冶孩子们的情操是很重要的。同时我力求通过本节课的教学体现语文课程标准的四个基本理念即：一是培养学生的语文素养；二是挖掘语文教育的人文内涵；三是倡导自主、合作、探究的学习方式；四是建设开放而有活力的语文课程。【教学目标】、借助资料或注释，了解词的意思，初步了解诗词常识。、多种形式感情朗读，运用多种方法背诵忆江南。、读千古名句，想象画面。、激发学生热爱祖国大好河山的情感。【重点难点】、感情朗读，读出词的韵味，运用多种方法背诵忆江南。、体会词的意境，想象词所描写的画面教具：投影图片、音频文件。【教学过程】课前诗代表起诗（录音）播放古乐导入：师：胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。以前我们学了很多古诗，谁来说说古诗有什么特点（学生）（诗分为古体诗和近体诗，古体诗指唐代以前的古代诗歌，唐初开始形成的、在字数、声韵、对仗方面都有严格规定的一种格律诗，就是我们所说的近体诗。近体诗是同古体诗相对而言的。唐代以及其后的诗人仍有写古体诗的。古体诗分为四言古诗、五言古诗、七言古诗。）近体诗分为绝句、律诗。）从古诗积淀练习入手，创设古文学习情境教学过程：师：这节课我们来学习白居易一首家喻户晓的名篇忆江南，同时认识一种新的文学体裁词。（板书词大写红色忆江南唐白居易）一、初读词、了解词、作者、看板书同学们想知道些什么呢？（提出自己想了解的问题，同学相互解答，师补充）经过了预习，同学们查找了资料，谁来回答一下。生：我想知道白居易什么时候写的这首词（多岁时先后在苏杭出任刺使，秀丽的江南景色和灿烂的文化给他留下了深刻的印象，晚年回到洛阳还常回味，这首词是他在岁时追忆江南生活而作）生：我想知道词与诗有什么不同（词最初称为曲词或曲子词，是配音乐的。从配音乐这一点上说，它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为诗余。词是长短句，但是全篇的字数是有一定的。每句的平仄也是有一定的。）生：我想知道白居易还写过哪些作品（琵琶行长恨歌）师：忆江南是词牌、词牌，就是词的格式的名称。忆江南本名望江南，又名谢秋娘但因白居易这首咏江南好的词，最后一句是能不忆江南，所以词牌又叫忆江南从学生质疑导入，解决学生最想知道的问题，体现学生自主性。同时相信学生的学习能力，鼓励学生进行课前的预习搜集，让学生真正成为学习的主人。通过汇报交流实现资源共享，让学生在交流中获得成功的感受，进而调动学生主动获取知识的热情。感谢这些同学查找的资料，让老师和同学们都长了见识，日积月累，相信你的文化底蕴会让所有人刮目相看。现在，同学们想不想听听这篇白居易的佳作忆江南呢？俗语说诗画一家，请同学们听着词朗诵，闭上眼睛在脑子里勾画出一副美丽的图画，好吗？、播放男女版本的配乐词朗诵，听男版想象江南风光：（课件一）听女版与文中插图对照，看是否和你想象一致。注重培养学生的想象能力，使学生通过听音频范读文件在脑中形成映象，注重学生自主感悟不迷信书中文字插图敢于比较、（课件二）同学们想读了吗？、师领读，学生跟读。忆江南是小学四年级刚刚接触词，如直接放手学生试读难免会有失偏颇，教师的领读应该是必要的。、同学们读得不错，还想读的更好吗？（想）怎么办呢？理解词义可以使我们更有感情韵味的读好这首词。二、赏析忆江南、借助注释小组讨论词语和句子的意思，推敲词句、小组同学要作到有议有评：指名汇报词语的意思。指出不懂的词语，师生共同解决。（指出谙蓝的古今异义）（指出比喻红胜火绿如蓝）（指出名句日出江花红胜火，春来江水绿如蓝对仗工整，描写生动）（好与忆的对应）（板贴注释内容）营造学生合作学习的氛围，小组合作有目的有分工、小结：忆江南的字里行间流露出作者白居易对江南风光的喜爱之情，能读出来吗？、选择你喜欢的方式读这首词，看谁读的最好：（找伙伴，找老师共读，自己读，男女生对读。找听课老师读，摇头晃脑读、表演读。小组分配读）指定评读。读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚。读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才有可能深入、老师有一位朋友，他非常喜欢这首词，还配了音乐，你们想听听吗？（播放吉他版忆江南）、（课件三）古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意化用古诗填词作曲，这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。学生们陶醉在优美的音乐声中达到激情引趣的目的。学生在潜移默化中已经将诗了然于胸师：教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样？师：看着同学们吟得这样好，老师还想吟一吟，好吗？我选择给自己配上古筝伴奏读。给我评评好吗？想欣赏一下江南美景吗？给老师评读将使学生的品读积极性极大的提高，学习兴趣浓厚三、观赏江南美景的录象（课件四）师：此时此刻，同学们想说些什么？生：能看到这样的美景真幸福啊！生：看到这些，我的疲劳都不见了。生：我心情舒畅。生：很想去。设立开放性话题，锻炼学生口语表达能力，并将古诗词的教学与学生生活相联系好美的江南，好美的词啊。同学们，你们打算做什么来表达你对这首词的喜爱呢？（画，歌，做词）（布置为课后作业）作画的同时也培养了学生们的想象能力、创新能力，促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，提高其感受美、理解美、鉴赏美的能力；古诗作为一种古代的文学形式，优美、简洁、凝炼，容含度高，跳跃性强，和今天的语言文字有很大的区别再学完古诗后，让学生在原诗的基础上仿写，作到升华理解关于忆江南老师还有些知识补充，你们要听吗？三、知识的延伸、说明忆江南实为上下两篇（课件）、介绍两篇忆江南（课件）、最后请同学们再欣赏一首词的名篇水调