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北师大版小学语文六年级上册第八单元岁寒三友教材分析与建议 第八单元岁寒三友一.本单元的教学内容：本单元内容包含了介绍“岁寒三友”的六篇文章文章。其中墨竹图题诗苍松怪石图题诗墨梅图题诗为重点阅读课文，竹颂梅香正浓黄山松为拓展阅读课文。二本单元教学目标在知识上：了解诗人写诗作画的背景及目的，以便更深入的理解诗歌所表达的思想感情，感悟作者的人格魅力。了解诗歌的音韵美，结构美，以及凝练的语言所表达的深刻含义，了解诗歌借物喻人的写法，及诗中有画，画中有诗的意蕴。能力上：读出诗的韵味，想象诗的意境，体会诗的情感，提高学生对诗歌及所作的画的鉴赏与审美能力。情感上：激发学生对诗人品格的学习与敬佩之情。三、教学重难点通过诗歌凝练的语言，想象诗歌的意境，理解诗歌所表达的深刻含义及作者的思想感情。理解诗歌借物喻人的写法，及诗中有画，画中有诗的意蕴。四、教材分析本单元的三篇主体课文都是诗配画，可以说诗中有画，画中有诗，意境深远，相得益彰。松竹梅之所以成为岁寒三友，不仅因为三者不惧寒冷，更是因为三者皆能象征诗人的铮铮铁骨，卓尔不群的气节和人品。五、教学建议1教学中可以从欣赏画入手，想象画的意境，结合诗歌内容，通过朗读理解诗的意韵及诗人的思想感情。2课上要利用多媒体，配以音乐形式，创设情境，使学生在情境中想象、体会诗人的情感。3建议课后开展诵读此类古诗的活动，搜集有关“岁寒三友”的名言警句、古诗词赋，进一步体会、深化对“岁寒三友”的理解，从而激发学生学习诗人的品格，提升学生做人的情感。4本单元的三篇主体课文都是诗配画，再结合综合活动的内容可以安排一次习作我喜欢的一幅画或我喜欢的一首诗等。一墨竹图题诗教学设计教学目标：1知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。2能力目标：增强学生的朗读能力。3德育目标：体会作者的胸怀和气概。4创新素质培养目标：培养学生的审美情趣。教学重点：理解本图题诗的诗情画意。教学难点：体会作者对百姓的关爱之情。教法：研究体验式创新教学法。教学过程：一、导入新课：在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵。今天，就让我们一道去感受郑板桥在墨竹图题诗中要表达的诗情画意。二、预习探究：1、识字（我会读）：衙（y） 斋（zhi） 燮（xi） 号（ho）寒 放赈（zhn） 救济（j） 遂(su)2解词（结合课文内容理解重点词语）：劳顿：劳累。思绪：思想的头绪；思路。救济：用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。赈灾：赈济灾民。岿然不动：高大独立的样子。3.看谁读得好（注意停顿）指名读古诗，看谁读的最有感情衙斋/卧听/萧萧竹，疑是/民间/疾苦声。 些小/吾曹/州县吏，一枝/一叶/总关情。三。 合作交流：学生课外搜集到的材料进行交流介绍作者：郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。体貌疏朗，风格劲峭。图题诗（找擅长绘画的学生介绍）教师补充： 墨竹：单用墨画的竹子。3朗读诗歌，熟读成诵。三、品读体验：1.指名读古诗，看谁读得正确流利。2、引导学生阅读“诗画赏析”第二段。“疑是民间疾苦声”让学生抓住“疾苦”二字理解作者的写作心声。（明确：郑板桥这首诗的背景、原因和被罢官的结局，说明他是一个关心百姓疾苦的好官。）3、感知诗意：学生品读诗文，感悟诗歌的含义。A. 让学生叙说各自的理解。（温馨提示：抓着重点词语）B.在学生理解的基础上教师做一解释这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法，表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。在县衙书斋躺着休息，听见风吹竹叶发出萧萧之声，立即联想是百姓啼饥号寒的怨声。我虽然只是些小小的州县官吏，但是老百姓的一举一动都牵动着我的感情。4 请学生说出自己最喜爱的诗句，并说明理由。5想象是本诗写作的一个特色。再读本诗作者是怎样展开想象的？（第1句是实写、第2句是虚写，第1句是第2句发挥联想的基础。）6“一枝一叶总关情”是本课的点睛之笔精髓所在。如何指导学生理解“一枝一叶总关情”是本课的重点。（明确：似是写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情，令人叹为观止。文中作者以竹喻人，比喻新颖奇物，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立、特立独行、充满爱民之气节。）四、回顾反思：竹的象征了“有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概。四、拓展延伸：1、组织学生交流搜集的有关竹的诗句，绘画作品。绿竹半含箨，新梢才出墙。 雨洗娟娟净，风吹细细香。 唐.杜甫咏竹 2、用自己喜爱的方式赞美竹。阅读链接：（课外延伸）扬州八怪:“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。 “扬州八怪”生前即声名远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘历见到郑燮所作樱笋图，即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。乾隆十三年，弘历东巡时，封联燮为“书画史”。“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅兰竹画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，书画成奇。观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲奇妙，成为古今天才之难得者。“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。二.苍松怪石图题诗教学设计教学目标：1知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。2能力目标：增强学生的朗读能力。3. 德育目标：体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。4. 创新素质培养目标：培养学生的审美情趣教学难点：体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。教学重点：理解本图题诗的诗情画意。教学方法：研体式教学过程：一、导入新课：松是风骨的象征，它苍劲挺拔，傲斗冰雪，顶天立地，枝干高耸，正直坚韧，是勇士。千百年来，人们一直在歌唱松，赞美松，留下了“风雪洗礼松更翠，大雪压枝更挺拔。”“大雪压青松，青松挺且直。”等不朽的诗句。今天我们一同来学习苍松怪石图题诗。二、预习探究：1.简介作者：李方膺，字晴江，又号秋池、衣白山主人、为官期间曾因得罪上司被捕入狱，为官时，“有惠政，人德之。”去后寓南京借园，常往来扬州卖画。善画松、竹、菊、梅、杂花及鱼虫，作品纵横豪放，墨气淋漓，所画之梅以瘦硬见称。2.自由朗读，读标准音：矫（jio） 阙（qu） 迥（jing） 膺（yng） 阿谀（ y） 铮（zhng）3.同桌互读相互纠正字音。4.再读古诗，理解重点词语：阿谀奉承：迎合别人的意思，说好听的话（含贬义）。耿直：（性格）正直；直爽。铮铮：形容金属撞击所发出的响亮声音。二、合作交流：出示文字“作者的创作意图是什么？”让学生在阅读中感悟。1.小组交流合作学习（明确：借所画的怪石、苍松表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。）三、品读体验：（一.）品诗：1.引导学生课堂交流，大胆质疑，解决疑难。找自己最喜爱的诗句，说明理由。2.文中写的是松，与竹相比他有哪些特点呢？“君不见，岁之寒，何处求芳草。又不见，松之乔，青青复矫矫”（1） 小组讨论交流的合作学习方式完成。（特点及诗意）（明确：“君不见，岁之寒，何处求芳草。又不见，松之乔，青青复矫矫”写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。）（2） 带着自己的理解有感情的朗读这句。（读出不畏严寒的语气）3.理解苍松的品格 “天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。饱历与冰霜，千年方未已”（1） 学生自读自悟。（2） 小组交流各自的体会。（3） 教师补充：A.这一层写出了苍松的品格，其中“直干壮山岳，秀色无等伦。饱历冰与霜，千年方未已”是对其品格高度赞美。而天地本无心，万物贵其真”是隐语，隐含作者的褒扬之意。同时也是对松精神的高度赞美。B.学生品读本句，想想赞美了松的什么精神。（赞美松树不畏严寒，傲然挺立的精神）C.带着激情再读，读出松的顽强精神。4.品读 “拥护天阙高且直，迥于春风碧云里”。再次了解松的特点。（1）小组交流，讨论。（高直）（2）带着自己的理解再读。5.师小结：作者从松的外形入手，为本诗更添了悠远、清丽的意境，尤其最后一句，“春风碧云”带给读者无限的希望与憧憬，颇有“冬天已经过去，春天还会远吗？”之意。）6.朗诵诗歌，熟读成诵。（二）赏画：（1）图中的怪石、苍松各有什么样的特点，相互关系，各有什么寓意？（小组交流完成）怪石：耸立（不屈不挠）象征诗人的铮铮铁骨；苍松：挺劲（饱经风霜）象征诗人刚正不阿的气概。（二者关系：怪石耸立，不屈不挠，为苍松设置了一个极好的生存背景，两者互为映衬更显其“苍、怪”。）四、拓展延伸：1.组织学生交流搜集的有关松的诗句，绘画作品。2.自己写一首赞美松树的小诗。三.墨梅图题诗教案设计教学目标：1知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。2能力目标：增强学生的朗读能力。3德育目标：体会诗人的卓尔不群的气节和人品4创新素质培养目标：培养学生的审美情趣教学难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品教学重点：理解本图题诗的诗情画意。教学过程：一、导入新课：梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的墨梅图题诗正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。二、预习探究：(一) 交流学过的有关梅的古诗词。比如：王安石的梅花 陆游的卜算子.咏梅等。了解梅花的品质。(二) 我会读：冕（min） 乾坤（qin kn） 妥协（tu xi）卓（zhu）尔不群 花蕊（ru） 厌恶（w）（三）我会解词：卓而不群：形容超出寻常、与众不同。二.合作交流：1、交流作者：王冕（1300-1359），字元章，号煮石山农，诸暨人。幼为农家子，自力苦学，后从学者韩性受教。应进士举不中，遂下东吴，入淮楚。至正七年左右，北游大都，见天下将乱，遂归。晚年，南方起义兵兴，移家浙东九里避难。据说他死前不久曾作朱元璋议参军。他的画和篆刻在当时很负盛名。他尤其擅长画“墨梅”用水墨画梅花，以此借物抒情。（利用资料了解作者，可以为学生很好的理解诗意做铺垫）2、思考：这首诗主要写了什么？作者在墨梅图题诗中描写了梅花的哪些特点？诗人以梅花自喻，表现自己什么样的品质？（1）小组讨论交流。三.品读体验： 1.赏画：课件展示画面：这是一幅怎样的画面？组织学生观察王冕笔下的梅花的特点，结合“诗画欣赏”思考：（1）画中的梅花有什么特点？（一枝梅花横贯画面，构图新奇；花朵只用淡墨轻染，仅花蕊加墨重点，清新俏丽；长长地枝干舒展挺秀。）（2）题诗又有什么特点？（书法饱满挺劲，与诗意画意都很融合）学生描绘看到的景象，教师补充。2.品诗：（1）学生自由读诗，想象这首题画诗抓住了梅花的那些特点进行描写的？（色彩和气味）文章是从哪些词语看出来是描写色彩的呢？（淡墨痕）找出“朵朵花开淡墨痕”进行品读。抓住重点词语把握诗歌的特点也是学习的一种重要方法。出示课件“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。”A. 指名读，读出感情。B. 理解诗意。C. 指导朗读，读得舒缓。（2） 出示后两句课件“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”根据前两句的学习自学后两句。A. 有感情的品读B. ；理解诗意（尝试解释诗意）“只留清气满乾坤”一句表达诗人不愿向统治者妥协，厌恶当时社会上的腐败风气和甘愿过着隐居生活的志向,也表现了诗人卓尔不群的气节和人品。） （3） 作者只是赞美梅花吗？想想王冕会有什么样的心情呀？（联系课前交流的有关王冕的资料。突出了：王冕鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。）（4） 指导朗读。联系画面读出“淡淡的”“清香的”感觉来。A. 自己练习朗读全诗。B. 配乐指名读。C. 全班齐读。(5)再次朗读，读出诗人不贪图虚荣，不同流合污，卓尔不群的气节和人品。四、拓展延伸：1.组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。2、请学生写出“岁寒三友”对自己的启示。学习了“岁寒三友”，我明白了-。五、回顾反思：1、“岁寒三友”的象征了怎样的精神：（明确：“竹”是有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概；松：不畏风霜，生机勃勃，象征诗人的铮铮铁骨；梅：超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。）四.黄山松教学设计教学目标：1 知识目标：认识黄山松的形象及品格。2 能力目标：培养学生对于诗歌的感悟能力。3 德育目标：体会诗人昂扬的革命豪情，乐观自己的生活态度。 4 情感目标：体会诗歌炽热饱满的情感。教学难点：认识黄山松的形象及品格.教学重点：认识黄山松的形象及品格.教学方法：研体式教学过程：一、 导入新课：黄山是享有盛名的旅游胜地，那里的松树更是一道绝世的风景，黄山“七十二峰”高耸入云，在浮动的云海中，一棵棵黄山松昂首挺立，像一面面“昂首的战旗”，今天我们就一起走进黄山松。二、预习探究：1、 我会读：峰峰皆（ji）到 寒彻（ch）骨 闪烁（shu） 劲（jng）枝 迸（bng）2、我会写：雷tng( ) 夹x( ) lu( )露 不屈不no( ) 二.合作交流：1. 思考：作者从那几个方面深入刻画了黄山松的品质？（挺得硬，扎的稳，站得高，劈不歪，砍不动，轰不倒。）三、品读体验：1、 自由读诗歌，画出描写黄山松的形象的句子。（明确：“挺的硬，扎的稳，站的高，劈不歪，砍不动，轰不倒”。）（1）.小组读，读出黄山松高大挺拔坚韧的语气。（2）.齐读（声音洪亮，读出气势）2、画出诗中描写写“谷里的阴风，高山雪冷，紫色的岩”等形象的的句子。思考这样写的目的是什么？（明确：用烘托的方法显示出黄山松英雄般的气节。）、（1）指导朗读，读出黄山松英雄般的气节。（2）同桌互读，相互指导。（3）指名读，读出战士般的黄山松的形象。3.熟读成诵，读中体会作者在黄山松身上寄予的品格。（顶风傲雪的自强精神，坚忍不拔的拼搏精神，百折不挠的进取精神）四、 回顾与反思：1、 你从黄山松身上感受到什么？感受到了黄山松“挺的硬，扎的硬，扎的稳，站的高，劈不歪，砍不动，轰不倒”的战士般的精神。2这首现代诗与苍松怪石图题诗各表达作者怎样的感情？五.拓展延伸：搜集有关描写“松”的诗 词 文 对联等，加深对松的了解。四.竹颂教案设计教学目标：阅读这篇抒情散文，认识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情。教学重点难点：认识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情教学方法：研体式教学过程：一、导入新课：“人贵有志，竹贵有节”。挺拔的翠竹，有着宽容大度的胸怀，有着令人臣服的谦逊气度，它立身千岩万壑，笑对风雨雷电，为人间输爽送绿，这是多么无私的品质！今天我们学习竹颂，更深入的感受竹的精神内涵。二、预习探究：1.我能读准： 劲（jng） 竹 僵（jing）石 坚贞（zhn） 攀附（pn） 不朽（xi） 摇曳（y）吞没（m） 郁郁（y）葱葱（cng） 尘埃（i ） 潜藏（qin） 千仞（rn） 2.解词：a) 凌云：在空中，升高，登上。b) 攀附：跟地位高的人拉关系。c) 积习：经过长时间积累而形成的。d) 郁郁葱葱：(草木)繁盛。三、合作交流：1、指导学生有感情地朗读课文，初步感知课文。理清文章思路第1、2段，写作者对劲竹的热爱。第 3 段，写劲竹的奉献精神。第 4 段，写劲竹给人带来的精神慰藉。2、感知文章主题：思考本文从那几个方面描绘竹子（外形、生长、气节等方面）？突出了竹子的什么精神（坚毅顽强、纯洁朴素、虚心有节、无私奉献的精神）？A. 小组合作交流读书收获。B. 指名解题（从外形、生长、气节等方面描写了竹子，突出了她坚毅顽强、纯洁朴素、虚心有节、无私奉献的精神。）四、品读体验：（一）自由读书，画出认为写的优美的句子仔细品读。（1）比如第二段“我惊讶的望着你尖尖的竹笋，坚毅顽强的顶开压在你头上僵石般的硬土，.先辈一样粗壮你.虚心。你的纯洁，使人想起清晨的露水和那雨后草原上的云影。”（抓住重点词语理解课文）（2）第三段“在那春之宫殿，同粉蝶追欢取乐的桃花，自下而上，攀附他物的紫罗兰，还有那以富贵夸耀人士的牡丹。”A.小组读，思考本段采用了什么手法，写出了竹子的什么精神？B.汇报交流C.教师补充：用桃花 紫罗兰 牡丹与竹对比，突出了劲竹如同苍松一般抗击风雪，并在酷热的夏天里，给人送去绿色和凉意，写出了劲竹的奉献精神。（3）找出表现竹子抗击恶劣环境的顽强精神的句子：“在命运的风暴中，你轰响着翻卷碧波，击打着汹涌的云海。你全身闪耀着电光，你的吼声吞没了雷声。为了给人间以春天的绿色，寒霜冰雪里你更加郁郁葱葱。在盛夏的烈日下，你又给人们送出暑天的凉意。”A.指名读，读出竹子高尚的品质。B.师生对读，升华品质。C.齐读读出气势。（4）第四段，出示课件“你摇曳着碧绿的枝叶，扫掉积习留在我灵魂中的尘埃。”用联系上下文的方法推想“灵魂中的尘埃”会是什么？四、回顾反思： 1、请学生谈本节课的收获。2.了解本文的写作方法（比喻 拟人 对比 排比等），画出对应的句子读一读。五.拓展延伸：学习本课感受一定很多，试写读后感。六.小结本文表面写竹，实际表明了自己的人生观和价值观，是一篇典型的借物言志的抒情散文。五.梅香正浓教案设计教学目标：通过阅读，了解史可法的感人事迹，感受“梅香”的具体含义，体会英烈们的气概。教学重点：了解史可法的感人事迹。教学难点：感受“梅香”的具体含义。教学方法：研体式。教学过程：一、导入新课：历史的星空多么璀璨，是英雄俊杰之士的肝胆，像日月一样照彻了历史的乾坤。天地因有正气而万劫不衰，一个民族也因为有英雄而万代不朽，他们是照耀星空的日月！他们是贯穿古今的永不枯竭的江河！他们是民族的脊梁！这些英雄的品质比松挺，比梅香，比翠竹更挺拔！今天，让我们借助梅香正浓这篇课文回到那民族危亡的时刻，感受他们的气概。二、预习探究：（一）、读标准音：寡廉鲜（xin）耻 纵情逸（y）乐 高官厚禄（l）拜谒（y） 崇（chng）敬 虬（qi）枝峥嵘（zhng rng）捐（jun）躯 昏庸(yng) 殉（xn） 自刎（wn） 尸骸（hi） 飨（xing）楹（yng） 酷（k）爱 召(zho)集瞻（zhn）仰 体恤（x） 戕（qing）害 伫（zh）立 怂恿(sngyng) （二）理解词意：1、酷爱：十分喜爱。2、拜谒：拜访、拜见。3、高官厚禄：官大，待遇高。4、尸骸：尸骨。5、楹联：挂或贴在堂屋柱子上的对联。6、寡廉鲜耻：形容人没有操守不知羞耻。7、戕害：杀害、残害。（三）自由阅读课文，初步感知课文。指名介绍本文的主要内容：（主题：作者借傲雪的梅花,在风雨中依然清香如故的不屈不挠的品格，重点介绍了明朝的遗臣的史可法的感人事迹，歌颂了民族危亡之时英雄们的崇高气概。）三、合作学习（深入阅读课文，并思考以下问题）1.文章第2-6自然段，详细写了史可法的英雄事迹，共写了哪几件事？第一件