畔湖湾小学课堂教学改革方案1.doc

畔湖湾小学课堂教学改革方案 我校根据岳阳楼区教育局关于进一步深化素质教育，推进课堂教学改革的意见，积极有效推进我校新课程改革实验，促进我校课堂教学改革，提高我校的办学水平和教育教学质量，根据相关文件，结合我校实际，特修订此方案。一、课堂教学改革的指导思想 以科学发展观为指导，以区教研室有关“课堂教学改革”要求为依据，以“备课、说课、讲课、评课、赛课”为主要手段和措施，大力开展课堂教学改革活动，最大限度地提高课堂40分钟的教学效率。在课堂教学中，以“教会学生自主学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的成长过程和生活质量，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展。二、成立课堂教学改革领导小组组 长 ：付 引（校长）副组长 ：袁树金 刘跃明成 员 : 赵 刚 刘亚情 高娟飞 谭 棠 吴 芳 周九阳三、确立课改实验班级三年级（30班） 五年级（28班）四、课堂教学改革的总体目标 我校课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和综合实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习等新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动、生生互助和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。五、我校课堂教学的现状与问题 1、只注重教师的教，忽视学生的学。主要表现有教师独霸课堂，以“灌输”为主。教师对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个不放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习，教师思考最多的是我讲什么？很少指导学生应该怎样学？长此以往，学生习惯于被动学习，主体性逐渐丧失，学生能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效的提高。 2、只注重知识传授，忽视情感激发。教师的教学目标没有体现三维性，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。课堂教学仅定位在知识与技能上，忽视了过程与方法的探究，学生的能力没有得到有效的提高，对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少，教师只注重课本知识内容，忽视了教学的生成性和学生的差异，只关注书而不关注人，普遍缺乏对学生的情感激发。 3、只注重习题训练，忽视能力培养。教师吃不透课标和教材，更把握不准抽考命题的趋势和方向。教师的备课重点就是选题，复习课的教案就是“习题集”，教学重点没有放在揭示知识形成的规律上，没有让学生通过“感知概括应用”的思维过程去发现真理，掌握规律，使学生在教学过程中思维得到训练，既长了知识，又发展了能力。 4、备课与教学研究流于形式，没有发挥集体的智慧。既使教研活动搞得比较好的教研组，所研究的也仍然是浅层次的教什么。而没有深入到深层次的怎么教和为什么要这样教的问题。更有甚者，某些老师甚至把素质教育特别是课堂教学改革与提高教学质量对立起来，错误地认为要搞素质教育，要搞课堂教学改革，就必然要降低教学质量。要提高教学质量，就只能是教师一言谈教得苦，学生被动的学学得苦。而不可能是教师教得巧，学生学的乐。6、 课堂教学改革的总体模式 1、根据班级情况和学生的特征，将班级分成若干互助学习小组，每组以不超过6人为宜。 2、探索实验“三阶段八步骤”的新型课堂教学模式。这种新模式具有三个阶段：“自主学习-交流讨论-巩固训练”。这种新模式具有八个教学环节： （1）、师生集体创设教学情境； （2）、教师出示学习目标（充分利用现有的信息技术手段）； （3）、学生自主学习，教师相机指导学生自学； （4）、小组互助合作，结对解疑； （5）、师生共同检测自学效果，解疑; （6）、教师根据学生掌握知识情况，精讲点拨； （7）、教师根据课堂实际、难点、重点，当堂巩固训练； （8）、教学小结提升，分层布置引导探究的、迁移拓展德作业。 在实验这种新的教学模式时，教师要注意结合本学科特点，灵活的进行课堂教学改革实验，切勿生搬硬套。 3、在教学中，教师要把握一定的原则。一是以学定教。学生先自主学习和小组互助学习，教师根据学生学的情况确定教学内容。二是确定讲什么和不讲什么。教师应讲重点、难点，讲易错点、易混点、易漏点。学生学会了的不讲，学生通过自主学习能够掌握的不讲，教师讲了学生也不会的不讲。三是布置作业时，也应注意：教师应布置发展学生思维的、引导学生探究的、迁移拓展、提高能力的作业，不布置重复性的、惩罚性的或者超过学生合理限度的作业。四是尽可能创设有效的问题情境，剔除假问题。五是应删除无效课堂环节。教师设计的每一个教学环节，必须为实现教学目标服务，教学过程要趋于简单而精炼，教学方法要追求朴实，从而提高课堂教学效率。最后，教师教学时，要及时纠正、反馈、归纳、总结。只有这样，教师才能及时引导学生对所学知识和方法进行系统的梳理、归纳，进而让学生体悟学习方法和规律，实现总结提升。 4、积极运用现代化教育技术（班班通和多媒体平台），探索实验信息技术与学科教学整合的方法与途径。教师结合本学科特点，恰当的运用信息技术支持课堂教学，提高课堂教学效益，不要为用而用。七、课堂教学改革的具体措施课堂教学改革的实施一靠转变观念，二靠自觉实践，三靠示范引领，四靠活动推动，五靠机制保障。 1、转变观念 推进课堂教学改革，转变观念是前提。没有先进的教育理念，就不可能有先进的教学实践。为了帮助我校教师尽快转变教育教学观念，我们计划并立即着手组织广大教师认真学习业务知识，提高认识，课堂教学改革要着眼于改变、整合学生的学习方式，使学生在参与实践的过程中，培养创新精神和创新能力。 2、自觉实践 课堂教学改革的主体是广大的一线教师，所以在转变教育观念的前提条件下，自觉实践是推进课堂教学改革的关键。制定出具体的改进措施，实施攻坚作战，力争在较短的时间内有较大的突破。 3、示范引领 在自觉实践的基础上，进行示范引领是推进课堂教学改革的捷径。有计划地组织教师观摩外地、外校优秀的课改示范课、研讨课，对课堂教学改革进行典型引路。之后，相机在学校内部开展示范、研讨，力争早日上台阶，成规模，在全校形成一轮新的课改热潮。 4、活动推动 活动推动是课堂教学改革的推进器和催化剂。为此，我校将面对全体教师，分层次开展课堂教学展示系列活动。 5、保障机制 为保证课堂教学改革落实到每个课堂并取得实效，实行以下保障措施： （1）扎实开展校本教研。每周教导处组织一次集体教研，时间是1小时/学科。主要形式有 “集体听课”、“集体讨论”、“集体反思”等。教师备课核心是研究新课标和新教材，不仅备教材，还要备学生，不仅备教法，更要备学法；备课要做到教学重点难点的确定统一、课型与方法统一、课堂教学提纲统一、例题和习题统一，克服课堂教学无政府状态。每月举行一次大教研，教导处牵头并负责。每学期举行一次课堂教学大赛。 （2） 探究新型教学模式。在学校“三阶段八步骤”课堂教学模式的引领下，各教研组组织本组教师要分析本学科特征，分清教学的不同课型（如讲读课、阅读课、作文课、试卷评讲课、练习课、实验课）研究一定的教学模式（包括教学程序、时间分配、师生活动等），