三年级语文上册珍贵的教科书教案.docx

三年级语文上册珍贵的教科书教案设计思路：本篇文主要记叙了解放战争时期，张指导员为保护教科书而光荣牺牲的感人故事。全文围绕教科书的“珍贵”，按“盼书取书护书激励”的顺序展开叙述。教学时应结合后思考题，紧扣“珍贵”，引导学生读书思考，深入体会人物的思想情感，并指导有感情地朗读文。因故事内容与学生学习生活反差较大，教师可作适当的背景介绍。整体入手，重点体会，避免零敲碎打、串讲串问，保证学生读书思考、质疑讨论的时间，深入体会人物情感，指导读出真情实感。教学目标：指导学生读懂文，理解文内容，知道为什么说教科书是珍贵的，懂得革命战争年代读书的不易，了解张指导员为护书而牺牲的意义，从而珍惜今天的学习生活，学会自我保护的安全知识。2引导学生默读文，一边读一边想，有不懂的问题试着提出来和大家讨论解决。3本要求会认的字有：延、艰、锅、替、席、捆、俯、恨、励等；要求会写的字有：延、移、境、顽、强、艰、椅、凳、替、席、省、领、恨、炸等；要求掌握的词语有：延安、转移、环境、顽强、艰苦、椅子、代替、渴望、毛主席、节省、领书、恨不得。4指导学生有感情地朗读文，学习第2自然段的写法，把“今天，我们的学习条非常好”的意思写具体。教学重点：指导学生读懂文，理解文内容，知道为什么说教科书是珍贵的。教学难点：引导学生体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。前准备：朗读录音。2多媒体。教学过程：第1时一、谈话导入，简介背景（一）同学们，书对我们来说是非常寻常的东西。你瞧，现在老师手里拿的就是一本（教科书）。可是，在炮火连天的战争年代，在险恶的战争环境里，我们延安小学的同学们要想得到一本教科书是多么的不容易呀，要付出巨大的代价，甚至要流血牺牲，这节我们继续学习珍贵的教科书。（拿出你的小手板题）指名读题（二）板书题。读题，想一想：看到这个题你最想知道什么？（三）简介故事背景。二、读通文，学习生字（一）默读文，圈出生字词和不理解的词语，借助注音和字典把生字读准确。（二）播放文的朗读录音，提醒学生注意生字和新词的读音。（三）四人小组互帮互学生字词。（四）出示生字词，采用多种形式检查字词读音。（展示第四屏）（五）指名分段朗读文，认真听他们读得是否正确、流利。三、指导书写，掌握生字（一）出示要求会写的生字（展示第五屏），要求学生仔细观察这些字及其笔画在田字格中所占的位置，提出同学们写这个字时要注意的地方。（二）教师归类指导：提醒学生注意“省”和“党”几个上下结构或上中下结构的字，不要写得过长；“珍、境、席、省、恨”几个字易写错，要重点指导。（三）学生写字。检查订正，互相欣赏，评价谁写得好、写得美。四、理清顺序，分析感悟（一）整体感知1指导学生反复朗读文，把文读通顺、读流利。在读通文的基础上整体感知文，读后说说：文讲了一个什么故事？2自由读文，读前提示学生注意：为什么说教科书是珍贵的？（二）理清顺序在整体感知文的基础上，默读文，然后说说文的主要内容，并归纳总结出文的叙述顺序。2根据学生的回答，总结“盼书取书护书激励”的叙述顺序。（展示第六屏）（三）分析感悟文中哪一部分最令你感动？2引导学生默读第911自然段，画出感受最深的词句，并说说体会。3抓住重点词句，引导学生深入体会张指导员为保护教科书而献身的可贵精神。（1）“那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。”（展示第七屏步骤一）“完整无缺”是什么意思？把句子改成“那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了”好不好，为什么？（2）抓住张指导员牺牲前说的话，结合文插图，引导体会，并指导读出感情。第2时一、复习导入（一）复习生字词。（二）通过上一节的学习，我们知道文是按“盼书取书护书激励”的顺序进行叙述的，并且重点学习了“张指导员舍身护书”这一部分内容，体会到了教科书的珍贵。这一节我们继续学习文其他部分的内容。二、继续理解文内容（一）默读文1至7自然段，想一想：文中还有哪些地方表现了教科书的珍贵呢？（二）组织讨论交流，教师相机抓住重点词句引导体会。“我们多么渴望有一本印好的教科书啊！”（展示第八屏步骤一）（1）“渴望”是什么意思？为什么“我们”渴望有一本教科书？（联系第2自然段内容，引导体会当时学习条的困难。）（2）朗读第2自然段，体会“我们”当时盼书的迫切心情。（3）把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么？2“印书用的纸，是党中央从文用纸里节省出来的。”（展示第八屏步骤二）（1）“节省”什么？（2）党中央文重要不重要？从党中央文用纸里节省出来印书，说明什么？（三）读最后一个自然段，抓住“激励”一词，引导体会句子的意思。（四）让学生带着兴奋的心情读读这句话。（五）文中还有哪段话写出了教科书的珍贵，令你感动。书是张指导员用生命换来的，所以珍贵。三、归纳小结，畅谈体会（展示第九屏）引导学生联系今天的学习生活，谈谈学习这篇文的体会。四、质疑问难，讨论交流（一）学生提出不理解的问题，教师组织交流讨论。（二）引导学生总