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文档简介

三年级语文上册珍贵的教科书教案设计思路:本篇文主要记叙了解放战争时期,张指导员为保护教科书而光荣牺牲的感人故事。全文围绕教科书的“珍贵”,按“盼书取书护书激励”的顺序展开叙述。教学时应结合后思考题,紧扣“珍贵”,引导学生读书思考,深入体会人物的思想情感,并指导有感情地朗读文。因故事内容与学生学习生活反差较大,教师可作适当的背景介绍。整体入手,重点体会,避免零敲碎打、串讲串问,保证学生读书思考、质疑讨论的时间,深入体会人物情感,指导读出真情实感。教学目标:指导学生读懂文,理解文内容,知道为什么说教科书是珍贵的,懂得革命战争年代读书的不易,了解张指导员为护书而牺牲的意义,从而珍惜今天的学习生活,学会自我保护的安全知识。2引导学生默读文,一边读一边想,有不懂的问题试着提出来和大家讨论解决。3本要求会认的字有:延、艰、锅、替、席、捆、俯、恨、励等;要求会写的字有:延、移、境、顽、强、艰、椅、凳、替、席、省、领、恨、炸等;要求掌握的词语有:延安、转移、环境、顽强、艰苦、椅子、代替、渴望、毛主席、节省、领书、恨不得。4指导学生有感情地朗读文,学习第2自然段的写法,把“今天,我们的学习条非常好”的意思写具体。教学重点:指导学生读懂文,理解文内容,知道为什么说教科书是珍贵的。教学难点:引导学生体会教科书的“珍贵”,感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。前准备:朗读录音。2多媒体。教学过程:第1时一、谈话导入,简介背景(一)同学们,书对我们来说是非常寻常的东西。你瞧,现在老师手里拿的就是一本(教科书)。可是,在炮火连天的战争年代,在险恶的战争环境里,我们延安小学的同学们要想得到一本教科书是多么的不容易呀,要付出巨大的代价,甚至要流血牺牲,这节我们继续学习珍贵的教科书。(拿出你的小手板题)指名读题(二)板书题。读题,想一想:看到这个题你最想知道什么?(三)简介故事背景。二、读通文,学习生字(一)默读文,圈出生字词和不理解的词语,借助注音和字典把生字读准确。(二)播放文的朗读录音,提醒学生注意生字和新词的读音。(三)四人小组互帮互学生字词。(四)出示生字词,采用多种形式检查字词读音。(展示第四屏)(五)指名分段朗读文,认真听他们读得是否正确、流利。三、指导书写,掌握生字(一)出示要求会写的生字(展示第五屏),要求学生仔细观察这些字及其笔画在田字格中所占的位置,提出同学们写这个字时要注意的地方。(二)教师归类指导:提醒学生注意“省”和“党”几个上下结构或上中下结构的字,不要写得过长;“珍、境、席、省、恨”几个字易写错,要重点指导。(三)学生写字。检查订正,互相欣赏,评价谁写得好、写得美。四、理清顺序,分析感悟(一)整体感知1指导学生反复朗读文,把文读通顺、读流利。在读通文的基础上整体感知文,读后说说:文讲了一个什么故事?2自由读文,读前提示学生注意:为什么说教科书是珍贵的?(二)理清顺序在整体感知文的基础上,默读文,然后说说文的主要内容,并归纳总结出文的叙述顺序。2根据学生的回答,总结“盼书取书护书激励”的叙述顺序。(展示第六屏)(三)分析感悟文中哪一部分最令你感动?2引导学生默读第911自然段,画出感受最深的词句,并说说体会。3抓住重点词句,引导学生深入体会张指导员为保护教科书而献身的可贵精神。(1)“那捆书完整无缺地压在他的身下,已经被鲜血染红了。”(展示第七屏步骤一)“完整无缺”是什么意思?把句子改成“那捆书压在他的身下,已经被鲜血染红了”好不好,为什么?(2)抓住张指导员牺牲前说的话,结合文插图,引导体会,并指导读出感情。第2时一、复习导入(一)复习生字词。(二)通过上一节的学习,我们知道文是按“盼书取书护书激励”的顺序进行叙述的,并且重点学习了“张指导员舍身护书”这一部分内容,体会到了教科书的珍贵。这一节我们继续学习文其他部分的内容。二、继续理解文内容(一)默读文1至7自然段,想一想:文中还有哪些地方表现了教科书的珍贵呢?(二)组织讨论交流,教师相机抓住重点词句引导体会。“我们多么渴望有一本印好的教科书啊!”(展示第八屏步骤一)(1)“渴望”是什么意思?为什么“我们”渴望有一本教科书?(联系第2自然段内容,引导体会当时学习条的困难。)(2)朗读第2自然段,体会“我们”当时盼书的迫切心情。(3)把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好,为什么?2“印书用的纸,是党中央从文用纸里节省出来的。”(展示第八屏步骤二)(1)“节省”什么?(2)党中央文重要不重要?从党中央文用纸里节省出来印书,说明什么?(三)读最后一个自然段,抓住“激励”一词,引导体会句子的意思。(四)让学生带着兴奋的心情读读这句话。(五)文中还有哪段话写出了教科书的珍贵,令你感动。书是张指导员用生命换来的,所以珍贵。三、归纳小结,畅谈体会(展示第九屏)引导学生联系今天的学习生活,谈谈学习这篇文的体会。四、质疑问难,讨论交流(一)学生提出不理解的问题,教师组织交流讨论。(二)引导学生总

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