颐和园----段楼小学李悦.docVIP

颐和园教学设计和反思 18 .颐和园教学目标1、学会本课的7个生字。理解词句。2、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。教学重难点1、理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。2、借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。教学设计第二课时一、导入新课。1、通过上一节课的学习，你对颐和园有什么印象？板书：美/大。对阿，颐和园可出名了，是世界上规模最大，保存最完整的皇家博物馆，1998年被联合国列为世界遗产名录，你们想看看吗？（播放课件）。二、讲读课文。1、这么大这么美的公园，你们想去吗？这可就要看书了，那就快找我们最好的导游书吧，打开课文，默读课文，找出作者的游览路线，把有关句子画下来。谁来说说看？（读作者游览路线的四句话）。板：长廊、万寿山、昆明湖（屏幕出示四句话）轻声读这四句话，请留意这些加点的表示动作的词，2、（指课件）画作者的游览路线，你们说，我画。3、长廊：默读课文，猜猜哪句话中有世界之最，猜到了还可以在相关的句子上动笔做上记号。（最有名/最多间/最多画的廊/廊两边开满了花，花最多的廊，长廊是世界上最长的廊）。你们猜到了这么多世界之最，理由是什么呢？（我从“几千幅画”体会到）还有谁猜的不一样。出示课件：数字之最，板书：长咱们合作，读第二自然段，我读没画线的地方，你们读画线的句子4、万寿山还有更美的等着咱呢？板：美走出长廊，就来到了万寿山，山上有（佛香阁和排云殿）同位对读第3自然段谁来读读描写佛香阁的句子？哪些词写出了佛香阁的美啊？（闪闪发光/耸立/八角宝塔形）指名读排云殿的句子。登上万寿山，在佛香阁前面向下望，那里的景色作者也写得很精彩，默读第四自然段，边读边想象那美丽的画面。听老师读，一边听，一边想象，把脑海中浮现的画面用“大脑照相机”拍下来。 (课件出示照片)仔细看看，哪一张像是你刚才拍的呢?我们来说这些照片吧，要想把照片说好还得读读课文第四自然段。 (生轻声朗读第四自然段。)谁先来说?交流：生：我拍的是第二排第一个照片，我从这幅照片可以体会到游船、画舫在昆明湖上慢慢地划过。（出示句子）“游船、画舫在湖面慢慢地划过，几乎不留一点痕迹。”认真读句子，看谁发现问题了。（发现“划”字）“滑”是什么意思？（在光溜溜的表面上溜动） 为什么作者写游船、画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”？滑游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持平静。划用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。（从一个“滑”字中，我们不但体会到了昆明湖的静，更体会到了作者用词的准确、生动）生：我拍了第三幅照片，昆明湖绿的象一块碧玉，也象夜空的星星。句中把昆明湖比作什么？写出了昆明湖的什么特点？板书：静、绿还有谁想说？很多人都想说，这样吧，同桌之间互相说，可以用课文的语言，也可以用自己的语言5、昆明湖快速朗读第5自然段。 学生汇报交流。 A：昆明湖围着长长的堤岸。 B：堤上有几座式样不同的石桥，两岸栽有数不清日垂柳。 C：湖中心还有一个小岛。 D：小岛上的景色十分美丽，有绿树，有红花，有宫殿。 E：十七孔桥上的狮子姿态不一，没有哪两只是完全相同的。 引导归纳：这一段写在昆明湖看到的景色。昆明湖的位置万寿山下边。特点大、静、绿。长长的堤岸，湖中心有小岛。十七孔桥把湖岸与小岛连接起来。学生：指名朗读、齐读。三、总结全文。1作者按一定的游览顺序，以万寿山为中心，抓住特点，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛等几处景物。在课文的最后一段，作者再次点明颐和园风光美丽，它总结了全文，同时也赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。希望大家有机会去细细游赏。2能把自己喜欢的句子背下来吗？（练背）3. 默读课文，体会游记这类文章的写作方法。出示课件：（1）按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。）（2）运用好过渡句，交待清游览顺序。（3）抓住景物特点分层次写具体。（4）选择有代表性的景物来写。板书设计： 长 廊长 颐和园 万寿山高 美 （美 大）昆明湖静 绿颐和园教学反思一、教材分析这篇精读课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，开头呼应，表达了作者赞美之情。二、成功之处1、明确游览路线，对于四年级的学生来说是个难点。为了突破难点，我先请学生读书，找出四个表示作者游览路线的句子，这四个句子体现游记“移步换景”的写作特点。我紧紧围绕这四个句子展开教学，师生合作，用箭号在版画上标出游览路线，直观而又生动形象地展现作者的游览顺序，并引导学生关注句子中表示动作的“进了、绕过、走完、登上、下来”等词语的用法，从中渗透游记的写作方法。2、在教学“长廊”这一段时，我巧设“猜世界之最”的悬念，引导学生在读文中猜长廊会是哪一样“世界之最”，并说说理由。从而激励学生认真走进文本，透过具体的语言文字感受长廊的长和美。之后，又引导学生通过有感情地朗读课文，使学生身临其境，激发学生强烈的民族自豪感，受到美的熏陶，达到了文道结合的目的。3、在教学第4自然段时，我先让学生自由朗读，边读边想象，此时的想象是模糊的，朦胧的；接着，邓老师充满感情的范读，让学生闭上眼睛想象画面，再要求学生用“大脑照相机”拍下最美的画面，此时的想象渐渐清晰起来；然后，我出示照片，让学生说说哪张照片像自己脑子里拍的，并再次朗读课文，此时，学生对作者所描写景色的认识已变得清晰而又实在；之后，引导学生展开想象，用自己的语言或文本的语言描述自己的照片；最后，再次有感情地朗读课文第四自然段，感悟颐和园的迷人景色，使美景深深地印在学生的脑海中。此环节的教学，目的明确，将想象、朗读、感悟紧密结合，层层递进，增强了朗读教学的有效性。三、不足之处因为全文比较长，知识点比较多，为了使一堂课充实饱满而又不显得面面到面面松，所以许多的亮点都舍去了。比如说文中的三大景点仅以长廊和昆明湖为例进行了细致全面的讲解和剖析。让学生充分完整的掌握了长廊和昆明湖的特点。但同时也忽略了万寿山和十七孔桥的教学，让学生采用小组学习的方法，感觉学生有一些知识理解的不够