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乘法初步认识评课稿_说课评课乘法初步认识课后评课郝宝山：1.在教学的过程中应该在理性理解基础上渗透感性认识。在学生读完算式2+2+2+2+2+2+2+2+2=18之后，应立刻问问学生读起来怎么样？为乘法的必要性做铺垫。2.把加法和乘法算式展示出来以后，问问学生哪种个方便，更一目了然？3.引出乘法算式各部分的名称，应该回到情境图中理解因数的意义，让学生更直观体会每个因数的意义。徐楠：1.体会乘法的必要性不够明显，要让孩子们充分体现感受到加数很多的加法算式不好读、不好写、不好算，由此有了乘法的出现。2.课后练习设计少了些，不足以让学生充分掌握当堂知识。张双德：1.在连加的环节要突出基础，充分体会“几个几”中前边的“几”和后边的“几”分别是怎么来的，分别表示什么。2.情境图的处理有些快。应该给学生充足的时间来观察情境图，再说说情境图的画面中有那些数学信息，最后请同学根据观察的信息，提出数学问题。孙玉琢：乘法算式的两个因数分别表示什么，学生说不好，主要原因是在同数连加的环节处理的不够到位，学生体会的不够深刻。应该在第一环节，反复让学生体会同数连加的意义。李琦：写出乘法算式以后，应该回到情境图中理解因数的意义，每次变出2朵，变了9次，有9个2。2表示相同的加数，9表示有9个相同的加数。王芳：1.应该利用课件展示魔术的精彩，让学生身临其境，感受精彩的数学知识。2.在解决习题“下棋”的环节，应该先让学生说图片中同学们在干什么，几人一组，有几组，再来列算式。3.学生根据加法算式列出乘法算式的时候，应该要说出得数。4.课堂教师放手不够，应该更多地放手，让孩子们自己参与学习的乐趣。于华静：1.尊重教材，把两个信息窗分开讲。2.出示情境图以后，读信息处理太快，很多学生还没缓过神，就进入下一环节。应该给学生充足的时间来观察情境图，从中提炼有用的信息。3.在同数连加环节应该给孩子足够的时间去看，去说，变花的过程。画一画，感受出现的过程。让学生通过看，说，动手等环节，经理积累经验的过程。4.课堂的数学味儿太重，而趣味性太淡，孩子听课容易产生疲惫。
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