唯一的听众教学实录1.doc

唯一的听众教学实录教材分析：本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，从没有信心学会拉小提琴，到能够奏出“真正的音乐”的事，赞扬了老教授赞扬老教授爱护、鼓励年轻人才的美德，表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。教学目标知识与技能：1、正确认识本课9个生字，掌握8个要求会写的生字。2、正确、流利有感情的朗读课文3、学习作者心理描写及语言描写过程与方法：围绕“我”练琴过程中的心理、行动上的变化以及老教授的言行来感受老人对我的感受，以及“我”对她的敬佩、感激之情情感态度与价值观：通过对课文地学习，感悟老教授的美好品德，教育学生从小应该充满爱心，善意的谎言也是一种真诚。课前准备：预习生字词，有感情的朗读课文教学时间：2教学过程：一、激情导入1、老师播放一首月光奏鸣曲的乐曲，同学们，你们喜欢这首曲子吗？（喜欢）那么你们知道它的名字吗？（不知道）这首曲子就是我们今天所要学习的课文主人公所练习的一首曲子。你们想不想学习这篇课文？（想）板书课题（唯一的听众）请同学们齐读课题二、初读课文，检查预习1、请同学们快速的朗读课文，将你不认识的字或者词画出来，将你不理解的词语画出来小组合作交流。2、小组交流、汇报3、老师出示词语：锯床、沮丧、诅咒、和谐、潜滋暗长、全力以赴等词语。（指名读，小组轮读，检查预习）三、再读课文，整体感知1、要求学生再次快速的朗读课文，谈谈这篇课文主要讲了一件什么事？（自己试讲，同桌、小组互动）老师重点引导学生如何概括这篇课文讲了一件什么事。可围绕“我练琴时的心里变化、行动上的变化或者围绕老教授的言行的进行概括。四、细读课文，把握情感1、请同学们再次默读课文，思考唯一的听众是一位怎样的听众？（学生边默读边在书上写自己的感受）2、讨论、交流、汇报预设学生a、这唯一的听众是一位老教授，音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！老师顺势导出“那她为什么说自己是聋子呢？学生畅所欲言学生1、她为了帮助作者学生2、因为“我”的琴声实在是太不好听了（你从哪看出来的？生读：用父亲和妹妹的话说，我在音乐方面简直是个白痴，在他们听来，我拉的小夜曲就像是锯床腿的声音。）学生3、我通过文中的这段话“当我感觉到身后有人而转过身子时，吓了一跳，一位极瘦的老妇人静静的坐在一张木椅上我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。”此时此刻，老人已经看出了“我”的自卑，况且我如果练得好的话也不会来到小树林里练习，由此老人说自己是聋子。学生4、我认为这唯一的听众是一个善解人意的听众。（你是从哪读出来的）我是从这读出来的“是我打搅你了吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜想你拉的一定非常好，可惜我的耳朵聋了。”我从这些可以看出老人的善解人意，因为从下文可以看出，这个老人根本就不是聋子，她欺骗了“我”实际是一种善意的谎言，因此说她是善解人意的听众。同样导入学生a的预设。学生5、我认为这唯一的听众是一个大教育家。（师：你为什么这样说?）因为她让“奏出了真正的音乐。（为什么这样说？）师生共同探讨？学生1、因为我的爸爸和妹妹都说我是白痴，可以说他们已经放弃了我。（你是从那看出来的，能不能读一读）生读第一自然段的重点部分学生2、因为“我自己对自己也失去了信心。（你又是从哪看出来的）。“我感到沮丧和自卑，我甚至不敢再练琴和第一天早上，我是蹑手蹑脚的走出家门，也就是说偷偷的去练琴，并且感觉自己将那把锯子带到了林子里。而正是这位老人给了我了我自信，让“我”奏出了美妙的琴声。学生3、因为她让我找回了自信。（你是从哪读出来的）“我停下来时，她总不忘说上一句：真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”让我心里洋溢着一种从未有过的感觉，带给了坚持下去的勇气。还有“并且有一次她竟说我的琴声给她带来快乐和幸福。”虽然他不能听到，但她给了我一种自信，努力的去练琴。当我知道他是一名音乐学院的教授的时候，我充满了信心。让我奏出了真正的音乐。学生4、学生还有可能通过“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，就在每天早晨？”我被这位老人诗一般的语言打动了。“我们没有交谈什么，只是在一个美丽的清晨，一个人轻轻的拉，一个人静静地听。”去感悟。老师也可引导学生感悟这两个语段。在感悟的过程中，重点与段指点学生朗读，让学生在朗读中品悟，在品读中体会。四、传情达意，体会表达方法请同学们再次大声的朗读课文，想一想这篇文章在传情达意上都用了哪些表达方法？生有感情的朗读、汇报有的同学画出老教授说的话，（这些作者是通过什么表达方法来传情达意的?）主要通过语言描写来表现老教授的德高望重、却又善良可敬充满爱心的形象跃然纸上。有的同学画出我练琴过程中心理和行动上的变化，侧重指出心理描写。五、感情生华，回归整体让我们齐读课文的最后一段，再次感悟作者