做行走的思想者一个小学科学教师的成长反思.doc

做行走的思想者一个小学科学教师的成长反思 做行走的思想者一个小学科学教师的成长反思(2010-08-09 10:20) 标签： - 分类： 特别关注 题记：一位教育家说过：教师是行者，但更是思想者。 从江苏丰县首羡镇和集小学支教回来以后，因为工作的需要，我开始执教小学科学。 反思一：我有没有静心? 第一次期中考试给了我当头一棒绝大部分同学不及格。一下子我懵了，执教多年，没有一次输的如此之惨。 痛定思痛，静下心来，反求诸已：我缺失了什么？ 夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。悲守穷庐，将复何及。 一个人的能力，惟有心静时，才能发挥出最佳水平。惟有静下心来，不为世事烦嚣所羁绊，像一个执著的苦行僧或是一个如痴如癫的狂热诗人，坚守自己的精神家园,才能识的教育庐山真面目。只有静下心来，心平气和，心无旁骛，一心只想着教育，只想着学生，沉浸其中，陶醉其中，痴迷其中，为教育而乐，为教育而狂，方能领悟教育之真谛，方能成就教育之事业。 反思自己，为世事所累，为名利所驱，不满现状，欲求通达，以至心浮气躁，轻浮于事，对教育不够用心，对教学不够细心，对备课不够精心，对教材把握不深，对学生了解不透。敷衍塞责、漫不经心的态度以至自己败走麦城。 静下心来教书，潜下心来育人我以此作为自己的座右铭，端正自己的态度，时刻警醒自己，安身立命，做一个思想的坚守者。 反思二：我有没有改变？ 执教语文几年，摸索出了一套针对考试较为成熟的教学策略，把这套兵法拿到科学课上来定能事半功倍，怀着这份自信，我开始对科学课教学的雪耻之旅。对于学生搞不明白的，我从查资料、搜网络，给学生整理好标准答案写在黑板上，并要求学生当堂背诵。期末考试之前我把全书的知识点罗列出来，看着学生个个背诵如流、胸有成竹的样子，我明白了什么叫驾轻就熟，什么叫游刃有余。 但考试结果却大大出乎我的意料，学生成绩虽有所提高，但依然很不理想，特别是那些请你写出实验过程你是怎样观察的？此类题目，许多学生的答案都是空白。这是怎么了？我一下子陷下了迷茫和困惑。 面对现实，我再一次反思与总结。最大的失误是决策的失误。无疑，我的传统的教学思想把我带入了一个误区，让我带领孩子们走上了黑暗的征途。 我的观念已经落后，面对科学课，面对新的课程评价，面对注重考察学生能力的考试我需要什么样的改变？我在苦苦地思考，我的策略要变，我的角色要变，我的思想要变。我终于明白：新一轮课程改革对每一个教师提出了新的要求，小学科学教师的变化更为明显。在小学科学教学过程中，重视学生的探究性学习，教师只作启发式点拨，引导学生自主探究，分组讨论、提出问题并解决问题，让学生在观察实验中求知、在探究中求真、在合作中创新，增强自身的科学素养。而教师不再单纯解惑，而只是一个引导者、课程资源开发者、激励者、合作者与批判反思者。 反思三：我有没有思考？ 对科学课程有了表面的认识，知道怎样应对考试，上课时就不再让学生死记硬背枯燥的定义，不再只顾着讲授知识点，而是有意识地让学生学会观察。 一次，县教研室闫金侠老师来我校视导，闫老师是一位严肃、认真、较真的教研员，她的刻板是出了名的，实话实说，不会拐弯抹角，有时候把人批评的体无完肤。那节课我使出浑身解数，花样百出，最终闫老师给了一句评语：看样子，你以前是教语文的，你还没上科学课的路子。 那时，我无地自容！ 真是一针见血啊！我只想着应付考试，而没有思考：什么样的科学课才是好课？我要传授给学生的应该是什么？学生在科学探究中应该形成哪些能力？对于整个小学阶段的科学教材体系我有没有整体把握？书上的实验我都亲自去做了吗？不想不知道，一想吓一跳！对于这些关键性的问题都没有把握透，没搞清楚，又怎能教好科学呢？ 对症下药。我制定计划，每天晨起第一件事就是背诵全日制义务教育科学（36年级）课程标准，把课程标及实施建议背的烂熟于胸。搜集到36年级的所有教材，认真阅读、分析、把握，对整个小学阶段的科学教材有了整体、全局式的理解。对于生命世界、物质世界、地球与宇宙这三大领域的教学内容，根据自己的理解作了适当的修改和扩充。到实验室把教材中的所有实验自己先做一遍，在实验的过程中，明白了哪些是要在实验前要给学生交待清楚的问题，哪些是要在实验时让学生注意的问题，因为自己做了下水实验，上课时也能驾轻就熟了。 作为教师，首先应是一个思想者，因为你的思想有多远，你就能走多远。正如肖川教授所说：你真正的生命就是你的思想，你的思想就是你的处境。要经常反思，经常扪心自问：我思考了吗？孔子说：吾日三省吾身！为师者也要经常反思自己的教学，反思自己的行为。思考对一个人的成长有着催化剂的作用，它能使人不断调整自己的航向，直至到达成功的彼岸。 反思四：我有没有研究？ 由于自己能够静下心来，潜心科学教学，注意上好每一节课，正如徐州市青年路小学特级教师王小倩所说：把每一节家常课上成公开课，把每一堂公开课上成家常课。我的进步是明显的。时隔半年，县教研室闫金侠老师再次到我校听随堂课，那时我执教三年级上册我们周围的空气，闫老师听后会心地笑了，也只说了一句评语：优点不说了，上路了，继续努力。我知道，能得到闫老师这样的点评已属不易，我对自己有了信心，并按照闫老师指点逐渐调整自己的路子。08年4月份，受县教研邀请，为全县科学教师执教了磁铁有磁性一节公开课，受到了与会听课教师的好评。 回顾自己取得的一点成绩，我有些沾沾自喜，觉得自己在丰县小学科学界算是凤毛麟角了，但08年9月份的市优质课选拔赛让我对自己又有了一次深刻的反省。市优质课选拔赛的要求是：比赛采取集中比赛，抽签分组，指定教材，当场命题，独立备课，借班教学的方式进行，教学内容不在现行的苏教版和教科版教材中选择。一时，我茫然无措，不知怎样去应对这样的比赛，就象一个没有携带枪支弹药的士兵匆忙赶往战场一样，心中忐忑不安，没有一点信心。 虽然在那次比赛中我侥幸获得了一等奖，但那时，我深知，自己浅的很，弱的很。 徐州市教研室左兆军老师一语警醒了我：你的理论储备和教学思想决定着你的教学水平，要思考，要研究。反思自己，自己就是一瓶子不满，半瓶子晃荡的水，浅薄的可怕，但还自以为是，博得一丁点的成就，就忘乎所以，实际上自己的理论知识一片空白，正因为深厚理论知识的基奠才会让自己有临阵忙乱、不知所措的感觉，相反，如果真正的研究了，深入地探讨了，自会以不变应万变，达到对课堂轻松驾驭。意识到这一点，我开始了充电之路。每到一处学习，一定要去的就是书店购买教育理论书籍。每晚睡觉前2个小时是我阅读的时间。期间，我阅读了张红霞教授主编的科学究竟是什么、省教研室卢新祈老师主编的小学科学教学法、美国大卫杰纳马丁著的科学课教学研究等十几部科学教育专著，拜读了给教师的建议、怎样培养真正的人、名师最有效的激励智慧、中国著名特级教师课堂魅力经典解读等多部教育专著。感觉自己有了一些收获，对科学也有了一点自己的见解和想法。 仅仅阅读是不够的，还要把阅读中积累的一些好的做法用于教学中，边实践边思考：怎样才能提高小组合作的有效性？创设怎样的情境才能更有利于学生的探究？什么样的探究才是最有效的？我的教学风格应是怎样的？每天我把所思、所想写在我的博客和日思录中，日子久了，倒积累了几万字。 为了更深入地研究这些问题，我申报并批准立项了市级课题小学科学课有效性合作学习有效性的研究和省级课题科学课程中情境创设的研究。 一边读书提升理论素养，一边要向名师学习。2008年，我有幸参加了太湖之春小学科学课改成果展示暨学术报告会及海峡两岸科学课交流暨江苏省科学骨干教师培训活动。一睹顾超、冯毅、余爱芹（台湾）、吴海狮（台湾）等名师的风采，聆听了全国著名特级教师章鼎儿、南师大教授、苏教版科学课主编郝京华、省教研室教研员卢新祈、陈振威（台湾）等专家的讲座，受益匪浅。品味这些名师课堂，借其所长，为我所用；体会那些精彩报告，用其理论，指导教学，感觉自己又有了一些提升。 我不过是普通不能再普通的一名小学科学教师，我是茫茫教育之海的一滴水，郁郁教育之林的一片叶，我的成长经历与绝大多数教师一样，不同的只是目前我们所处的教育思想或发展阶段，但这些阶段我们都会经历。很幸运，我在不停地思考与行走，笛