《农村初中课堂教学实效性的实践研究》课题实施方案.doc

农村初中课堂教学实效性的实践研究课题实施方案龙港二中课题组一、课题的现实背景及意义目前，我校教师致力于课堂教学，可谓勤奋之至。但是，多数教师在勤奋教学之余，纷纷质疑自己的教学效果，许多人陷入教学发展的瓶颈。我们发现这是我们的课堂教学出了问题，诸如：教学难度注重一步到位，对因材施教重视程度不够；教学内容注重知识传授，对方法和能力的形成重视不够；教学方法注重结论介绍，对让学生经历过程重视程度不够；教学活动注重让学生解决教师的问题，对发现和组织学生解决自己的问题重视程度不够；教学风格注重学生认定，对学情考情需求重视不够；教学效果注重学生结论的正误，对思维方法和思维依据正误的追究关注不够-我们将目光投向新教育实验。朱永新教授发起的新教育实验，追求这样四重教育境界：让课堂成为学生享受成长快乐的理想乐园；让课堂成为教师实现专业发展的理想舞台；让课堂成为学校提升教育品质的理想平台；让课堂成为新教育共同体的精神家园和共同成长的理想村落。这与新课程改革所提倡的“对学生的终身发展负责”的理念是一致的。而构建理想课堂则是新教育实验的探索和实施的一项重大“行动”。因此，我们提出建设务实高效的理想课堂，进行课堂实效性的实践研究。我们期望以建设务实高效的理想课堂为平台，提高教育教学质量，实现为学生一生的发展奠定基础的教育核心价值。二、研究的概念界定和理论依据（一）概念界定1、有效课堂有效课堂应是师生互动、心灵对话的舞台；应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空；应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景；应是点燃学生智慧的火把，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇；可以这样说，焕发出生命活力的课堂才是有效的课堂。2、有效教学有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足学生的教育价值需求而组织实施的教学活动。有效教学的基本特征有：以学生发展为本的教学目标；预设与生成的辩证统一；教学有效知识量高；教学生态和谐平衡；学生发展取向的教师教学行为。3、有效学习有效学习是相对于低效学习和无效学习而言的。它是指学生在教师的指导下。应用恰当的学习策略对学习内容进行主动加工，在一定时间内完成学习任务、达成学习目标、获得自身发展的过程。促进学生有效学习是教学的根本任务。（二）理论依据1、建构主义理论建构主义理论的内容很丰富，但其核心可用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。以学生为中心，强调的是“学”。建构主义理论较好地说明了人类学习过程中学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成、以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等问题，为现代教学理论的确立和发展奠定了心理学、教育学意义上的坚实基础。其观点值得借鉴。2、新教育的核心理念 教育就是为了人，人文精神的核心是关注人的生存状态，关注人的发展空间。因此教育为了一切的人，我们不仅要关注教师，要关注一切的人去发展。无论他是贫困的，还是富贵的，还是愚昧的，还是智睿的，无论他是健全的还是残疾的，都应该为了他们，同时教育为了人的一切，这是新教育的核心理念。3、新教育倡导的“理想课堂”的基本内涵：理想的课堂，学生在教学过程中能做到全员参与（不是个别尖子学生的参与）、全程参与（不是暂时片刻的参与）和有效参与（不是形式主义的参与）。课堂教学不能是教师的表演，不能是事先预设程序的再现，更不能是教师的“满堂灌”。学生的参与是激发其思维的基本前提。在这个意义上，一般的课堂，学生的参与（发言与活动）时间不能少于二分之一。理想的课堂，师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流。课堂上可能是愉悦、欢乐和合作的，也可能是紧张、沉默和不快的，“情不通则理不得”，良好的合作是课堂成功的基础。理想的课堂充满着自由轻松的氛围。理想的课堂，切忌过度的“分析主义”，学生得到的只是肢解的知识，而不是真正的整合知识的智慧。理想的课堂，不在于它的有条不紊，不在于它的流畅顺达，而在于它是否真正地让孩子练习和实践，让学生在课堂上动脑、动手、动口，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习。理想的课堂，能够在知识整合的基础上向广度与深度延展，从课堂教学向社会生活延伸，为学生的进一步探究留下空间。三、研究的目标1、构建务实高效的课堂教学模式，提高教育教学质量。2、形成有效的教学方式，提高教师专业素质。3、形成有效的学习方式，提高学生学习能力。四、研究的主要内容1、有效课堂的管理策略研究。（1）备课的管理A、备修改案学校允许一些有经验的老师，在旧备课本上以添域，增补的方式备课，也允许其他老师利用别人比较成熟的教案，在其上面进行批注、修改，但这种方式要给予数量上的限制。B、备教科书案我们允许一些教师在教材上，写上重点问题，进行勾画、圈点，这种方法也是有效的。C、备剪贴案利用网络上的优秀教案或其它教案集上的资料，进行剪接、粘贴，形成自已完整的教案。D、集体备课网络环境下的集体备课学校利用校园网络平台，要求教师提前两周将备课教案上传到学校备课管理系统，让大家相互参与，不断充实完善。教研例会上的集体备课每周教研例会规定由主备人主讲，大家发表意见，利用集体智慧集思广益，来提高教案的质量。（2）上课、听课与作业的管理我们要求教师上课，要努力做到目标明确、容量饱满、重点突出；要努力做到师生互动、三维（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）互举、（课堂）内外互延。确保学生课课有得、课课有想、课课有悟。我们对有效上课管理的指导思想：一是植根现实土壤，注重课堂常规的落实。二是插上创新的翅膀，体现教改方向，构建以学促教的课堂教学管理体系，主要把握两个方面。第一方面对一般老师，严格落实课堂教学常规，这是教师上课要求的基本底线，我们学校在常规基础上要求教师课堂教学做到五要五不要。要充分准备，不要仓促上阵；要精神饱满，不要萎靡不振；要正面激励，不要训斥指责；要趣味盎然，不要兴味索然；要酌情施断，不要主观臆断。第二方面，引进以学促教的改革内涵。进行从以教代学向以学促教转化，对学校骨干教师要求课堂教学做好五个方面工作：a、将教学目标转化为学校的学习目标，让学生了解学什么？b、给学生提出问题和回答问题的机会，让教师学会倾听。c、根据学生差异，设计多层次教学内容，注重分层教学。d、能最大限度运用学校现有教学设备，激发和保护不同类型学生的学习兴趣。e、能用语言，非语言形成，提醒学生专注于学习任务，我校检查评课要求：（1）教师课前必须出示学习目标；（2）语、数、外等学科课堂学生提问与回答问题不能少于20分钟，音体类学科不能少于8分钟；（3）学校多媒体使用率语、数、外、科学等学科不能少于95%。通过这些具体的规定，来督促教师转变观念，树立现代教育思想，达到有效教学的目的。周周开设公开课。教师每学期同行间（或相近学科）相互听课不少于20节。听本校教师的课，应在教研组教研活动中组织评课，并有评课记录；外出学习听课，回校后要上汇报课，并在教研组内交流学习心得，书面材料存档备查。听课笔记的检查，不仅要查数量更要看质量。开展有效的教学反思交流，有助于教师审视回顾自己的教学历程，不断总结经验，吸取教训，从而取长补短，共同提高。我们学校采用教师论坛、教研沙龙 、校园博客论坛、期末教学总结等形式，广泛开展教学反思与交流活动。教师在反思中提高，在交流中丰富，从而为有效课堂建设提供有力的技术支撑。教师对学生布置的作业（练习）必须紧扣教学内容和目标，务求针对性强，有实效。作业（练习）必须做到有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评。作业是检验学生掌握知识、分析解决问题能力的主要裁体。有效作业对于有效课堂的检验与反馈起着不可低估的作用。我们要求：a、作业内容：要求教师处理好一本与多本的关系。每学科确是一本为学生的作业，教师自己则要充分准备，手头要积累大量的备用资料，以便精选题目，供学生精练。b、作业评价：学而致用，主要考察学生运用能力，要求教师批改方式灵活多样，多种形式交叉结合，可全改、抽改、轮改、互改等不同形式，既要照顾到面，又顾及到点。c、作业指导学校开设学生作业改错辅导课，每周每学科集体安排一个课时时间作为学生作业改错纠正的专门指导课。另外鼓励教师根据学科特点，适当采用面批的方式，加强作业批改的有效性。通过有效纠正来巩固学生所学的课堂知识，达到有效课堂的目的。2、有效课堂的教学策略研究。（1）让调研健全课堂的体魄。教研组每周组织一次教研活动形成常态。全校教师在日常教育教学中，以课例为载体，有目的地在自我反思中发现教育教学中存在的困惑和问题，由此开展教研交流活动，为务实高效的课堂形式的建设提供坚实的保障。校教务处组织教学调研组。每次分四组（语文、数学、英语、科学组）进行了为期两周的教学调研，及时反馈调研意见。邀请县教研室初中教研员来我校进行进行全方位教学调研，全程参加每个教研组的教研活动，召开了教师与学生的座谈会，对教师的教案、作业批改情况进行了抽查，召开调研反馈会。通过教学调研活动，我们期望进一步激活了校本教研，充分开发课前、课中、课后，学前、学中、学后，研前、研中、研后的全程管理功能。让每次教研活动成为帮助和促进教师教学成长的培训机制，让教师的技艺精起来，学科强起来，教学效率高起来，课堂教学质量优起来，此外，我们充分发挥学生对教师的评教作用。采用学生问卷调查，了解教师的职业道德、教学态度、教学水平、课堂气氛的调节等情况，真正做到重调查，重反馈，让学生来监督老师，让学生来评论教学，让学生学会做学习的主人，促进课堂教学向优质发展。（2）让交流丰富课堂的内涵。我们要邀请专家为全校教师开设讲座；我们要与名校联谊结对；我们要定期组织课堂教学开放周活动。我们期望通过邀请专家和名师来校讲学，指导教师的教学，指点我们的教改方向，拓展我们的研究视野，提升我们的教育能力；我们期望通过委派教师对外交流，外出听课、培训活动，了解教学动态，拓展教学思维，吸纳教学经验，生成教学智慧。让交流活动丰富课堂的内涵。（3）让高效亮丽课堂的景象。成长教师首先要成长教师的课堂，开发教师，首先要开发教师的课堂。因此，我们要致力改善学科课堂教学方式，充分激活学生学习的主动性、探索性、合作性。我们要以求新务实的态度，关注着教师的教学常规工作，关注着教师的教学教研活动。我们在开展课堂教学的听课、研课活动的同时，让我们的教师在说课、上课、听课与评课，学习、研究与探索的过程中，真正地体悟和生成教育的新理念、新思想、新方法、新行为和新技艺。让高效成为课堂的景象。3、有效课堂的学习方式的研究。规范学生的课前预习。培养学生在教师未讲之前的尝试学习和自主探究习惯，完成自己能学会的，找准自己没学会的。规范学生的课堂学习。要求上课前要做好知识、精神、物质、时间的准备，让学生思想紧跟教学进程精力集中在自学发现的疑难问题上，笔记集中在课堂没有听懂的问题上，积极参与教学活动，完成当堂的学习任务。规范学生的书面作业。作业规范包括书面呈现规范和做作业的过程规范。要让学生明确作业要求：思路要清晰，依据要充分，步骤要规范，结果要正确。做作业的一般过程是：先审清题目的表述意义，然后转换题目的学科情景，再呈现解决题目的思维过程，最后检查题目的错误与不足。规范学生的学习总结。在每次作业、练习与考试后，要指导学生进行学习总结，落实错题深度研究、整理和消化，反思自己的学习失误。建议教师要建立学生的学习管理档案。4、有效课堂的案例教学研究。我们研究以下四种课型模式：新授课，讲评课，复习课，自习课。为推进课堂的案例教学研究，我们着重要做以下工作：（1）打造精品课。采用一课多上、一课多磨的形式，研究相同课题不同教法产生的不同效果，从而打造精品课例，然后推广应用。（2）“骨干”教师教学引领。以“构建理想课堂”为主题，让各学科教学能手上观摩课、示范课，举办“精品教学”研讨会，实现了“骨干”教师的教学引领，提升了教师的课堂教学品位。（3）摄制典型课堂。选择部分教师的“典型问题课例”，录制成范例，每个季度将举办一次课堂典型评析会。我们通过“典型问题课例”的评析，去除课堂中的无效环节，增加课堂中的有效成分。（4）收集优秀课例。收集校内教坛新秀、优质课评比一等奖获得者的成功课例，汇编成册。充分发挥校内名师资源，让校内名师更大程度的引领教师走进务实高效的课堂。五、研究的方法与步骤（一）研究的主要方法1、调查法 通过访谈、问卷、测验、座谈等方式有计划了解课题研究活动的现状与发展、经验与问题，经过分析综合，得出正确结论以指导下一阶段的实践研究。2、个案研究法 通过个案研究，帮助教师及时了解研究对象的情况。及时收集到对自己教育措施的反馈信息。通过对个案的辅导，不断总结和评价一些积极的教育措施的实施经验与效果，从而得出教育工作的有益启示。3、经验总结法 通过有目的地对实践研究的经验进行分析辨别和评价,提炼出实践的一般规律。（二）研究的步骤1、课题启动阶段（2007，2-2007，3）（1）筹备课题组，制订课题研究方案，建立课题研究的组织领导机构（2）确定研究人员，组织理论学习2、课题实验阶段（2007，3-2009，1）（1）制定实验活动计划，全面实施课题方案。（2）总结、反思研究成果，及时调整实验活动计划（3）收集、整理研究材料，及时进行阶段性总结3、课题总结阶段（2009，1-2009，2）（1）整理分析研究资料和数据（2）总结反思研究成果（3）撰写结题报告，汇编课题成果六、研究的组织机构1、课题研究领导小组组 长：