六年级上册语文测试题.doc

人教版教材六年级上册语文素养水平综合测试卷 卷一部分一、抄写下面一段话，做到行款整齐、美观，要有一定速度。深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。 二、词语续写与运用。1.根据语境写词语。 yn w( )的战士们浴血b sh( )。他们嘹亮的呐喊声zhn r y ln（ ）。班长zhn wn（ ）前nn zhn（ ）的目光和j c（ ）的chun x（ ）声带着一丝shn n（ ）。战士们mi zn（ ）了他，并誓与r ku（ ）斗争到底。青山绿水是大自然的n c（ ），我们要排除一切z no（ ），用实际行动p xi（ ）保护大自然的最美pin zhng（ ）。2.读一读，在正确的音节下面画“ ”。肖像(xio xio) 踱步(d du) 唱和（h h） 憎恶(zhng zng)瘦削(xio xu) 瞥见(pi pi) 哈达(h h) 佣人(yng yng)3.补充词语，并选词填空。（ ）笔生花 悬崖（ ）壁 雕（ ）画栋 独具（ ）心可见一（ ） 张冠李（ ） （ ）不安席 心（ ）肉跳我国著名的甘露寺建在 上，周围都是高山深涧。置身寺庙中，向四周一望，不禁 。我想：这座寺庙设计得如此 ，设计者的才华可谓是“管中窥豹， ！”啊。3、 阅读读积累与运用。1.照样子把环境描写写具体。例句：林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。仿写：教室里安静极了。 2.有些词语能表达共同的情感，如“临危不惧 勇往直前 大义凛然”三个词语都表达了英勇顽强的精神。如果想在文中表达团结一致意思的词语你会选择（ ） A.众志成城 B.奋发图强 C.同仇敌忾 D.舍生取义 3.根据内容，把合适句子的序号填在横线上。有人说，宽容是一种润滑剂， ；宽容是一种镇静剂， ；宽容是一束阳光， ；宽容是一座桥梁， 。 可消融彼此间的猜疑积雪 可以消除人与人之间的摩擦 可将彼此间的心灵沟通 可以使人在众多纷扰中恪守平静4.走进这片树林，鸟儿 我的名字，露珠与我 眼神。这山中的一切都是我的朋友，我热切地跟他们打招呼：你好，_ 的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的 ，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。5.白朴的天净沙秋让我们感受到了 萧瑟的气氛 ：“古村落日残霞， 。一点飞鸿影下，青山绿水， 。”在最后两句中，用到了 种颜色，极具韵味。 6.伯牙 ，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮 。”7.与朋友相处一定要做到以诚待人，因为庄子中说：“ ，不能动人。”8.生活中处处有诗歌，诗歌中处处皆生活。我爱春天的温和，“今夜偏知春气暖， ”；我爱夏季的生机，“稻花香里说丰年， ”；我爱秋天的菊花，“不是花中偏爱菊， ”；我爱冬季的飞雪，“忽如一夜春风来， ”。四、阅读理解与运用。（一）非连续性文本阅读。美林药品说明书【美林药品名称】商品名：美林【美林适应症】用于儿童普通感冒或流行性感冒引起的发热,也用于缓解儿童轻至中度疼痛。【美林用法用量】口服。12岁以下小儿用量见下表：年龄（岁）体重（公斤）一次用量（毫升）次 数1-310-154若持续疼痛或发热，可间隔46小时重复用药1次，24小时不超过4次。4-616-2157-922-27810-1228-3210【美林不良反应】（1）少数病人可出现恶心、呕吐、胃烧灼感或轻度消化不良、胃肠道溃疡及出血、头晕、耳鸣、视力模糊、嗜睡、下肢水肿或体重骤增。（2）罕见皮疹、过敏性肾炎、肾病综合征、肾功能衰竭、支气管痉挛等。【美林注意事项】（1）美林为对症治疗药，不宜长期或大量使用，用于止痛不得超过5天，用于解热不得超过3天，症状不缓解，请咨询医师或药师。（2）有下列情况患者慎用：支气管哮喘、肝肾功能不全、凝血机制或血小板功能障碍。（3）下列情况患者应在医师指导下使用：有消化性溃疡史、胃肠道出血、高血压。（4）1岁以下儿童应在医师指导下使用。（5）不能同时服用其他含有解热镇痛药的药品（如某些复方抗感冒药）。（6）对美林过敏者禁用，过敏体质者慎用。（7）请将美林放在儿童不能接触的地方。（以上说明书有删减，精准说明书请参看药品包装）1依据说明书，下列做法正确的一项是（ ）A半夜，张小明体温39，妈妈倒出清澈如水的美林，喂小明。B陈琳感冒发热，吃了999复方抗感冒颗粒，又吃了美林。C王方身体发烧，早上七点半他喝了美林去上学，十二点回家喝了一次，下午五点到家又喝了一次，十点钟睡觉前又喝了一次。D李伟伟是个壮小子，才八个月大，就有21斤了。有天发热了，妈妈心疼，喂了他4毫升的美林。2【美林注意事项】第6条“对美林过敏者禁用，过敏体质者慎用。”改为“对美林过敏者慎用，过敏体质者禁用。”可以吗？为什么？ 3【美林注意事项】第7条为什么要求“请将美林放在儿童不能接触的地方”，请阅读整篇说明书，说出其中的原因。 （二）短文阅读。野菊花开 我爱菊，尤爱野菊。时值野菊怒放的深秋，我来到了大山深处的一所小学教书。那盛开的野菊花金灿灿的，分明有大把阳光在里头，给校园周边镶了一道金边。 开学不久，坐在教室最后的小女孩杨平引起了我的注意。她蓬松着乱发，眼圈发黑，可听起课来，一双大大的眼睛却总是那么专注。她每天都在上课铃响后才进校，而放学又是第一个跑出校园。 当地政府为边远贫困地区的孩子免费提供了“营养加餐”。用餐时，孩子们无不欢呼雀跃，恰似一群快活的小精灵。我仿佛看到了那嗷嗷待哺的羔羊，那张着嘴等候妈妈喂水喂食的小鸟，那围着母鸡“叽叽”叫个不停的雏鸡 一天中午，几个孩子神秘兮兮地凑到我身边，告诉我杨平怪怪的，每天都不吃加餐，把鸡蛋和牛奶藏在书包里。“为什么呀？”我惊讶地问。“不知道。她什么都不说。”她的同桌抢着回答。这到底是怎么回事？我心里打了个结。第二天，我不露声色地观察，果然发现杨平把鸡蛋和牛奶塞进书包里了。我走过去，关切地问：“杨平，你怎么不吃呢？”“老师，我不想吃。”那声音很轻，轻得仿佛只有她自己才能听得到。“是真心话吗？”我追问。她抿着嘴，摇着头，没有言语，泪珠却在眼眶里打转。 放学后，我决定到杨平家去家访。来到她家门前，透过门缝，我看到一幅令人揪心的画面：一个瘦小的身躯蹲在土灶前，不停地向灶孔里添着柴草，一股股浓烟直往外冒。她一边用小手揉着眼睛，一边把嘴对准灶孔“扑哧、扑哧”地吹着。火苗升腾后，她才侧身在板凳上飞快地写起作业来。我连忙推门进去，杨平搬来板凳，请我坐下。我轻轻地问：“你爸爸妈妈呢？”“爸爸到地里干活去了，妈妈在睡觉。”杨平回答。“睡觉？”我不解地问。“妈妈瘫痪了，常年躺在床上。”小杨平的话让我针扎般地难受。此时，我心中的“结”已解开了八九分。我心疼地说：“你把鸡蛋和牛奶带回来是”小杨平含着泪说：“妈妈很难每天吃上一个鸡蛋，喝上一杯牛奶，所以我”听到这儿，我鼻子酸酸的，一把将杨平搂在了怀里。走在回校的路上，我的心里好似打翻了五味瓶。“我不想吃”这句话说得很轻，可实际挺沉重的，它久久地萦绕在我的耳边。走着走着，忽然，我远远望见校园周边正在吐艳的野菊，它是那样的灿烂芬芳。1.联系上下文，解释下列词语的意思。萦绕： 欢呼雀跃： 2.请你用简练的语言概括短文的主要内容，写下来。 3. 用“_”画出短文第自然段中描写小女孩杨平外貌的语句，联系上下文谈谈她是个怎样的孩子？ 4. 短文第自然段画横线的句子细致描写了小女孩向灶孔添柴草的画面，运用了哪些连续性动作？这样写有什么好处？ 5.结合短文第自然段想一想，我心中的“结”具体指的是什么? 6.短文结尾段在文中的作用是（ ） 总结全文 结构清晰 承上启下 过渡自然设置悬念 引人入胜 呼应开头 借物抒情五、习作表达与展示。生活中，人与人之间需要相互关心、帮助。请写一件或两件体现人们相互关爱的事情，题目自已定。写前先想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感，书写一定要认真哟。写完同学之间要互相赏评。卷二部分一、朗读水平测试1.测试内容：课本14篇精读课文中选取重点段落。2.测试要求：学生抽取重点段落朗读，现场朗读，时间限时2分钟，教师对每个学生朗读水平做出等级评价。3.评价标准：正确：朗读课文时字音正确，吐字清楚，不丢字，不添字。流利：能通顺流畅地朗读，速度适当，不唱读，不顿读，长句中和段落间停顿处理恰当。有感情：声音响亮，态度自然大方。能根据不同课文内容读出不同语气，比较准确地表达课文的思想感情。二、口语交际水平测试1.交际话题：“讲诚信与善意的谎言”辩论会2.交际情境：生活中由于种种原因，有时候需要隐瞒真情，不说出真相。有人说，说假话就是撒谎，人要讲诚信，不能撒谎；有人则认为，生活中有时需要“善意的谎言”。让我们就这个问题展开一次辩论。3.交际要求：辩论前，先确定自己是持反对还是赞成的观点，相同观点的同学组成一组，并选好支持自己观点的事例。六人一组进行正、反方辩论，教师根据评价标准分别对每一个同学进行评价。4.评价标准：（1）语言文明礼貌，态度自然、大方，敢于发表自己的观点。（2）注意倾听别人的发言，并针对对方发言中的漏洞进行反驳。（3）引用事例恰当，准确应答。三、 整本书阅读水平测试1.