3课我爱大海.doc

课题3.我爱大海课型精读课课时2课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。3.在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。教学重点朗读课文，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力教学难点在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。教具准备情学生在课前搜集有关大海的资料，如图片、书籍、文章、音乐等第一课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。3.在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法教学重点朗读课文，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力教学难点在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。教学过程活动过程活动方式教师学生导入新课初读课文理清文章脉络品读想像领悟写法1.板书“大海”师：看到这个词，你会想到什么？你能用一个词语来形容大海吗？你会想到哪个词？ 师：是的，大海是美丽而又壮观的，它有着浩瀚无际的海域，有着变幻莫测的心情，但它给人一种舒畅、兴奋的感觉。今天就让我们一起走进课文，去感受一下大海的浩瀚无际和变幻莫测吧。2.板书课题。1.自由读课文。读准字音，读顺句子，把课文读流畅。2.小组内分段朗读课文，讨论完成填空，理清文章脉络。（作者按照_的顺序,描写了一天中不同时段大海的_,大海的_,以及人们对于大海的_。读了课文，你觉得大海 。）3.同学们在读文中还遇到了哪些问题，小组内共同解决这些疑问。不能解决的由组长整理后教给老师。1.请同学们默读课文25自然段，画出写大海在不同时间的颜色、动态和人们感受的语句。2.小组内交流，大海在不同时间给你留下了什么样的印象？先从整体说一说。交流汇报3.请同学们自由朗读课文，边读边体会，画出自己喜欢的语句，并在文中做好批注。4. 全班交流并汇报，教师相机点拨，并抓住重点词句进行朗读指导。（1）沉静时候的大海给你的印象是什么？相机指导学生读中体会大海的沉静。作者在描述大海时，运用了什么样的写作手法？这样写有什么好处呢？课文中运用修辞手法把大海描绘的美轮美奂的句子还有许多，请同学们继续品读。请同学们用充满希望，轻柔的语气齐读课文第2自然段。（2）大家的想象力可真好!继续汇报交流。请同学们齐读排比句。 指生再读一读这句话。 (3)到了傍晚，大海有什么变化，给人怎样的感受？作者产生了什么样的联想？ 读一读凄凉的、孤寂的感觉吧！学生朗读，教师指导。（4）老师最喜欢的是夜晚的大海，也许和你喜欢的原因一样。请同学们交流汇报。指生读两个比喻句骤怎样理解？师：海面黑漆漆的一片，又突然刮起狂风，应该怎么读?师：这时候的大海是另人恐惧的，请同学们接着往下谈。你理解得很好!试着读一读这个拟人句。老师有个疑问：一叶孤舟之上的人是作者看到的么？如果用万吨巨轮替代一叶孤舟可以吗？为什么？ 师：可见作者用词的准确。狂风骤起，海浪呼啸，一叶孤舟之上的人需要多么巨大的勇气，多么坚定的意志，才能度过这漆黑漫长、惊涛骇浪之夜啊！到此为止，你们想没想到老师为什么喜欢这一段呢？ 让我们用战胜困难的勇气，坚定的齐读：只有这种时候（生齐读） 师：就是因为夜晚中的大海更富于挑战性，只有经历这种险境，才能磨炼你的意志。 师：通过刚才的学习，我们仿佛在大海中航行了一天，经历了一次喜怒哀乐的心路历程。如果你是航海人，在这样的大海中航行，会产生怎样的感受呢？ （师指板书，学生分别说） 学习要善于总结，作者是怎样表达出身临其境的效果的呢？（学生回答后教师补充） 师：你们总结得可真好， 我们在学习作者的写作方法，感受着大海的浩瀚无际、变幻无穷的同时，也要学习做人。其实，人生也如大海一样，有风平浪静，也有潮起潮落，有惊涛骇浪，只有经历了艰难的考验，才能到达胜利的彼岸，体会到“无限风光在险峰”的境界回答预设:无边无际、浩瀚无垠、海阔凭鱼跃 天高任鸟飞齐读课题1.学生自由读课文。2.小组内分自然段。读后交流汇报:答案预设:按照时间顺序，描写了大海在不同时间的颜色、动态和人们的感受。我觉得大海浩瀚无际，变幻无穷。 3.问题预设：(1)大海在不同时间给你留下了什么样的印象？（2）你喜欢哪个时段的大海？说出喜欢的原因。1.学生边读边画。2汇报预设：早晨沉静上午变幻傍晚凄凉入夜恐惧3.生边读边画。4.活动预设海是雾蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色，仿佛一个巨大的灰色幕布笼罩着陆地。让我感受到了海天的阔大无边。 大海好像刚刚睡醒,拟人手法突出大海的风平浪静。 让我联想到婴儿在悠床中熟睡的样子。 早晨的海是沉静的海，在海中航行的人看到旭日升起，就会充满了希望。学生齐读课文第二自然段。我喜欢上午时的大海，排比句式的运用让我感受到了上午的海是变化无穷的。学生齐读排比句。第3自然段中“仿佛一块硕大无朋的调色板。”是比喻句，形象的再现了上午的海色彩丰富、变幻无穷的特点。 学生有感情的朗读。我想当年远航探险的人.那种失望，恐怕不在海边就住的人是难以想象的。作者由此联想到航海者孤寂的情感，又让我们产生身临其境之感。这时的海是凄凉的，所以有这种感觉。学生有感情的朗读。两个比喻句的运用生动形象的表现了夜晚大海的狂暴凶狠。学生有语气朗读两个比喻句。狂风骤起这个词用得好。说明海面风很大。 突然的意思。朗读，读出恐惧的感觉。巨浪在征服了海洋之后，到达岸边逐渐筋疲力尽，最后用尽全力，口吐白沫倒在海滩上。这是拟人句，把海浪咆哮后的样子写得很生动，形象。 学生读拟人句。学生小组交流.回答预设：用万吨巨轮就没有特别恐惧的感觉，一叶孤舟与巨浪的强烈对比更突显环境的险恶。回答预设：因为这种环境磨炼人、锻炼人。 学生齐读。学生畅所欲言。回答预设：1.作者用了比喻、拟人的修辞方法使描写更生动、形象。 2.作者的联想让我们有身临其境之感。而且用词准确。3.还运用了动静结合的写作方法。 第二课时教学目标1.背诵课文段落，积累词语。2.认识2个生字，正确书写14个生字。教学重点积累词语，认写生字。教学难点积累词语，认写生字。教学过程活动过程 活动方式教师 学生回忆课文内容积累内化迁移练习说说课文主要写了什么？1.把文中的四字词语抄写在“自选词句”栏中。2. 用自己喜欢的四字成语说话。1.识字和写字。重点指导“罩”、“屿”、“墨”字2.自选课文中的好词佳句，抄在积累本上。回忆课文主要内容。1.抄写四字词语。2.用四字词语说话。1.看卡片认读生字。2.在积累本上抄写。作业设计把读课文的感受写在日记本上。板书设计 清晨 沉静 3我爱大海 上午 变幻 浩瀚无际