《学前儿童发展心理学幼儿卫生学》大纲.doc

葿蕿羈肆薁螅袄肅芁薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螂羁膁莇蚄袇膁葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂肄芅蒀螈羀芄薃薀袆芃节螆螂节莅蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀肁芀蚀羆肀莂蒃袂聿蒄蚈袈肈芄蒁螄肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芁薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螂羁膁莇蚄袇膁葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂肄芅蒀螈羀芄薃薀袆芃节螆螂节莅蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀肁芀蚀羆肀莂蒃袂聿蒄蚈袈肈芄蒁螄肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芁薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螂羁膁莇蚄袇膁葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂肄芅蒀螈羀芄薃薀袆芃节螆螂节莅蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀肁芀蚀羆肀莂蒃袂聿蒄蚈袈肈芄蒁螄肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芁薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螂羁膁莇蚄袇膁葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂肄芅蒀螈羀芄薃薀袆芃节螆螂节莅蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀肁芀蚀羆肀莂蒃袂聿蒄蚈袈肈芄蒁螄肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芁薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螂羁膁莇蚄袇膁葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂肄芅蒀螈羀芄薃薀袆芃节螆螂节莅蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀肁芀蚀羆肀莂蒃袂聿蒄蚈袈肈芄蒁螄肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芁薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螂羁膁莇蚄袇膁葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂肄芅蒀螈羀芄薃薀袆芃节螆螂节莅蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀肁芀蚀羆肀莂蒃袂聿蒄蚈袈肈芄蒁螄肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芁薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螂羁膁莇蚄袇膁葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂肄芅蒀螈羀芄薃薀袆芃节螆螂节莅蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀肁芀蚀羆肀莂蒃袂聿蒄蚈袈肈芄蒁螄肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芁薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螂羁膁莇蚄袇膁葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂肄芅蒀螈羀芄薃薀袆芃节螆螂节莅蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀肁芀蚀羆肀莂蒃袂聿蒄蚈袈肈芄蒁螄肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芁薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螂羁膁莇蚄袇膁葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂肄芅蒀螈羀芄薃薀袆芃节螆螂节莅蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀肁芀蚀羆肀莂蒃袂聿蒄蚈袈肈芄蒁螄肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芁薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螂羁膁莇蚄袇膁葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂肄芅蒀螈羀芄薃薀袆芃节螆螂节莅蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀肁芀蚀羆肀莂蒃袂聿蒄蚈袈肈芄蒁螄肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芁薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螂羁膁莇蚄袇膁葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂肄芅蒀螈羀芄薃薀袆芃节螆螂节莅蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀肁芀蚀羆肀莂蒃袂聿蒄蚈袈肈芄蒁螄肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芁薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螂羁膁莇蚄袇膁葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂肄芅蒀螈羀芄薃薀袆芃节螆螂节莅蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀肁芀蚀羆肀莂蒃袂聿蒄蚈袈肈芄蒁螄肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芁薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螂羁膁莇蚄袇膁葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂肄芅蒀螈羀芄薃薀袆芃节螆螂节莅蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀肁芀蚀羆肀莂蒃袂聿蒄蚈袈肈芄蒁螄肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芁薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螂羁膁莇蚄袇膁葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂肄芅蒀螈羀芄薃薀袆芃节螆螂节莅蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀肁芀蚀羆肀莂蒃袂聿蒄蚈袈肈芄蒁螄肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芁薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螂羁膁莇蚄袇膁葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂肄芅蒀螈羀芄薃薀袆芃节螆螂节莅蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀肁芀蚀羆肀莂蒃袂聿蒄蚈袈肈芄蒁螄肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芁薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螂羁膁莇蚄袇膁葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂肄芅蒀螈羀芄薃薀袆芃节螆螂节莅蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀肁芀蚀羆肀莂蒃袂聿蒄蚈袈肈芄蒁螄肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芁薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螂羁膁莇蚄袇膁葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂肄芅蒀螈羀芄薃薀袆芃节螆螂节莅蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀肁芀蚀羆肀莂蒃袂聿蒄蚈袈肈芄蒁螄肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芁薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螂羁膁莇蚄袇膁葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂肄芅蒀螈羀芄薃薀袆芃节螆螂节莅蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀肁芀蚀羆肀莂蒃袂聿蒄蚈袈肈芄蒁螄肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芁薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螂羁膁莇蚄袇膁葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂肄芅蒀螈羀芄薃薀袆芃节螆螂节莅蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀肁芀蚀羆肀莂蒃袂聿蒄蚈袈肈芄蒁螄肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芁薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螂羁膁莇蚄袇膁葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂肄芅蒀螈羀芄薃薀袆芃节螆螂节莅蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀肁芀蚀羆肀莂蒃袂聿蒄蚈袈肈芄蒁螄肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芁薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螂羁膁莇蚄袇膁葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂肄芅蒀螈羀芄薃薀袆芃节螆螂节莅蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀肁芀蚀羆肀莂蒃袂聿蒄蚈袈肈芄蒁螄肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芁薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螂羁膁莇蚄袇膁葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂肄芅蒀螈羀芄薃薀袆芃节螆螂节莅蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀肁芀蚀羆肀莂蒃袂聿蒄蚈袈肈芄蒁螄肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芁薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螂羁膁莇蚄袇膁葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂肄芅蒀螈羀芄薃薀袆芃节螆螂节莅蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀肁芀蚀羆肀莂蒃袂聿蒄蚈袈肈芄蒁螄肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芁薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螂羁膁莇蚄袇膁葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂肄芅蒀螈羀芄薃薀袆芃节螆螂节莅蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀肁芀蚀羆肀莂蒃袂聿蒄蚈袈肈芄蒁螄肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芁薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螂羁膁莇蚄袇膁葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂肄芅蒀螈羀芄薃薀袆芃节螆螂节莅蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀肁芀蚀羆肀莂蒃袂聿蒄蚈袈肈芄蒁螄肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芁薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螂羁膁莇蚄袇膁葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂肄芅蒀螈羀芄薃薀袆芃节螆螂节莅蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀肁芀蚀羆肀莂蒃袂聿蒄蚈袈肈芄蒁螄肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芁薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螂羁膁莇蚄袇膁葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂肄芅蒀螈羀芄薃薀袆芃节螆螂节莅蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀肁芀蚀羆肀莂蒃袂聿蒄蚈袈肈芄蒁螄肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芁薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螂羁膁莇蚄袇膁葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂肄芅蒀螈羀芄薃薀袆芃节螆螂节莅蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀肁芀蚀羆肀莂蒃袂聿蒄蚈袈肈芄蒁螄肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芁薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螂羁膁莇蚄袇膁葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂肄芅蒀螈羀芄薃薀袆芃节螆螂节莅蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀肁芀蚀羆肀莂蒃袂聿蒄蚈袈肈芄蒁螄肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芁薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螂羁膁莇蚄袇膁葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂肄芅蒀螈羀芄薃薀袆芃节螆螂节莅蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀肁芀蚀羆肀莂蒃袂聿蒄蚈袈肈芄蒁螄肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芁薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螂羁膁莇蚄袇膁葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂肄芅蒀螈羀芄薃薀袆芃节螆螂节莅蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀肁芀蚀羆肀莂蒃袂聿蒄蚈袈肈芄蒁螄肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芁薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螂羁膁莇蚄袇膁葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂肄芅蒀螈羀芄薃薀袆芃节螆螂节莅蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀肁芀蚀羆肀莂蒃袂聿蒄蚈袈肈芄蒁螄肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芁薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螂羁膁莇蚄袇膁葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂肄芅蒀螈羀芄薃薀袆芃节螆螂节莅蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀肁芀蚀羆肀莂蒃袂聿蒄蚈袈肈芄蒁螄肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芁薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螂羁膁莇蚄袇膁葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂肄芅蒀螈羀芄薃薀袆芃节螆螂节莅蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀肁芀蚀羆肀莂蒃袂聿蒄蚈袈肈芄蒁螄肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芁薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螂羁膁莇蚄袇膁葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂肄芅蒀螈羀芄薃薀袆芃节螆螂节莅蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀肁芀蚀羆肀莂蒃袂聿蒄蚈袈肈芄蒁螄肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芁薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螂羁膁莇蚄袇膁葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂肄芅蒀螈羀芄薃薀袆芃节螆螂节莅蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀肁芀蚀羆肀莂蒃袂聿蒄蚈袈肈芄蒁螄肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芁薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螂羁膁莇蚄袇膁葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂肄芅蒀螈羀芄薃薀袆芃节螆螂节莅蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀肁芀蚀羆肀莂蒃袂聿蒄蚈袈肈芄蒁螄肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芁薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螂羁膁莇蚄袇膁葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂肄芅蒀螈羀芄薃薀袆芃节螆螂节莅蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀肁芀蚀羆肀莂蒃袂聿蒄蚈袈肈芄蒁螄肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芁薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螂羁膁莇蚄袇膁葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂肄芅蒀螈羀芄薃薀袆芃节螆螂节莅蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀肁芀蚀羆肀莂蒃袂聿蒄蚈袈肈芄蒁螄肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅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学前儿童发展心理学/幼儿卫生学大纲 第一部份 学前儿童发展心理学 第一章 绪论学前儿童心理学是研究从初生到入学前儿童心理发展客观规律的科学。一、研究学前儿童的心理学前儿童心理和成人心理在实质上是相同的，同样是脑的机能，客观现实的反映，有能动性。二、研究学前儿童心理的发展。三、研究从初生到入学前儿童心理发展的规律和特征。1、学前儿童心理发展的趋势，即发展的方向、秩序。2、学前儿童心理发展的阶段性和年龄特征。儿童心理发展的年龄特征，指各年龄段上儿童所表现出来的、与其它年龄段不同的、一般的、典型的、本质的心理特点。3、学前儿童心理的个别差异。4、影响儿童心理发展的各种因素及其起作用的规律。 第二节 幼教工作者为什么要学习儿童心理学 一、学前儿童心理学的任务1、阐明学前儿童心理发展的基本表现。2、揭示心理发展的原因、影响因素和机制。二、研究学前儿童心理学的意义幼教工作者通过学习学前儿童心理学，有以下几方面的收获：1、掌握关于学前儿童心理发展规律的基本知识，把日常工作实践中所积累的印象系统化，按照客观规律引导儿童心理发展，提高工作效率。2、初步掌握了解和研究学前儿童心理的方法和技术。3、促进辩证唯物主义世界观和正确的儿童观、教育观的形成和巩固。4、深入了解学前儿童的心理，增强对学前儿童的兴趣和感情，巩固为学前教育事业献身的专业思想。 第三节 研究学前儿童心理的方法 一、研究学前儿童心理的基本原则1、客观性2、发展性3、教育性二、研究学前儿童心理常用方法1、观察法2、实验法3、测验法4、调查法5、谈话和作品分析法三、幼儿教师研究儿童的方法常用的方法：观察法、自然实验法、调查法、谈话法和作品分析法1第二章 新生儿心理的发生 涉足人世后的第一个月，即新生儿期，是儿童从胎 婴儿心理的发展 出生后的第一年即婴儿期，是儿童生长发育最迅速的时期，也是心理发展最迅速的时期。第一节 婴儿的生理发展 一、身体的发育出生第一年，儿童的身体发育非常快。二、神经系统的发展（一）婴儿神经系统结构的发展婴儿脑的发育比身体其他部位更快，头围从34厘米增至46厘米、脑重可达900克，是出生时一倍多。（二）婴儿神经系统机能的发展1、皮质兴奋机能增强。2、皮质抑制机能开始发展。皮质抑制机能可分为两类：无条件抑制和条件抑制条件抑制主要有四种形式：（1）消退抑制（2）分化抑制（3）狭义的条件抑制2（4）延续抑制皮质抑制机能的发展为儿童更准确地反映客观事物，形成有意动作提供了可能。（三）条件反射建立方式的变化这是婴儿皮质机能发展的重要表现1、定向反射强化的方式，第一批定向探究反射在儿童出生后第3个月就已出现。2、模仿的方式。在定向反射基础上出现的新的途径。3、动觉强化的方式。这是指用一种运动所产生的动觉刺激来强化这种运动与某种无关刺激物的联系的学习方式。 第二节 婴儿动作的发展 一、动作发展的规律（一）从整体动作到分化动作（二）从上部动作到下部动作（三）从大肌肉动作到小肌肉动作，手指动作发展最迟（四）从无意动作到有意动作二、手的协调动作的发展训练儿童手指的动作，可以加速大脑的发育（一）本能的抓握（二）眼手协调眼手协调动作，即看见东西并能抓住它，亦即眼睛控制手的活动，并把手准确地伸向物体所在的方位，可以作为婴儿心理发展的重要标志，其发展阶段有三：1、先学会看物体。2、当婴儿看见物品之后，必须快速而准确地将手伸出，为抓住物体，他必须决定将手张开还是紧闭，特别是五指的相互配合。3、当婴儿拿到物体后，会用眼睛仔细观察它的颜色和形状，用手不断玩弄，使其发出声响；用嘴咬，以便详细地了解物体的硬度、重量、大小。（三）手的动作逐渐灵活，成为认识活动器官从68个月开始，婴儿在同物体的反复接触中，兴趣中心逐渐从自身的动作转移到动作的对象。9个月以后手的动作进一步复杂化，似乎知道借用工具达到目的。 第三节 婴儿心理发展的特点 一、亲子关系与婴儿心理的发展（一）母子交往在婴儿心理发展中作用母子之间的交往，是婴儿心理发展的首要条件。（二）婴儿交往行为的发展婴儿的交往行为有一个发展过程：新生儿末期，明显的交往行为“天真活跃反应”出现了。半岁左右，婴儿开始主动地与成人交往，最常用的手段是哭。半岁到1岁，在与成人的交往中，婴儿开始学习人类特有的动作和语言。（三）婴儿认知情感的发展和言语发展的准备。婴儿心理活动中，出现最早、发展最快、最先达到比较完善水平的是感觉和知觉。二、婴儿的心理发展与教育（一）善于辨别婴儿发出的各种“信号”，及时满足他们的需要。（二）多和孩子交往，婴儿期一方面要与儿童建立依恋关系，一方面要让他们接触更多的人同时培养他对物质世界的兴趣，其方法就是与儿童一起进行实物活动。（三）鼓励和训练婴儿的动作。3（四）培养婴儿良好的行为习惯。 第四章 先学前儿童心理的发展 13岁称为先学前期一、身体发育先学前期身体发展也是十分迅速的，平均身高每年长810厘米。二、神经系统发展先学前期，儿童神经系统的发展主要表现在皮质抑制机能和第二信号系统的发展上。（一）皮质抑制（ 先学前儿童动作的发展 一、走、跑、跳1岁左右独立行走，2岁左右爬高等，3岁时会单脚跳等。二、手的灵活动作13岁儿童渐渐能够根据物体的特点和功用，比较灵活、准确、熟练地运用物体。第三节 先学前期儿童心理发展的特点 一、实物活动在先学前儿童心理发展中的意义所谓实物活动是指操作实际物体（包括工具）的活动。儿童获得关于事物本质和规律的认识有两种途径：一是通过语言传递，从成人那里继承前人已经获得的认识（知识）；一是依靠亲身实践，在成人指导下实际摆弄、操作物体，从而获得直接经验。两种途径相互结合，但不同年龄段有不同偏重。先学前期是通过实物活动来认识世界的。二、先学前儿童心理发展的特点与教育（一）言语真正形成儿童不仅理解成人对他讲的话，且能运用口语比较清楚地表达自己的思想，还能根据成人的言语指示调节自己的行为。（二）思维能力的出现思维是高级的认识活动，是智力的核心，这一时期儿童的思维总在动作中进行的，具有直觉行动性。（二）自我意识萌芽儿童通过“人”与“我”，“物”与“我”的比较，逐渐认识到作为客体的外界事物和作为主体的自己。从而形成了对自己的认识，即自我意识。自我意识是调节自身行为的原动力，“闹独立”是先学期儿童自我意识的突出表现。1、好动、爱做事怎么办？唯一的办法就是珍惜孩子的积极性，抓住时机，加强引导。要注意安全，把易造成伤害的东西收好就行。2、闹独立怎么办？闹独立，是先学前儿童自我意识发展的突出表现，是孩子人生第一个转折期，是教育关键，对孩子“独立性需要”，不能一味满足；也不能过多限制，会挫伤孩子的自尊心，从 4而变得驯服和依赖，缺乏独立能力。孩子意见和成人意见相矛盾时，不要和孩子硬顶，可利用孩子注意力容易转移的特点，用别的事物把孩子吸引开，先暂时解决问题，再找机会说理教育。教育时，表情与实际行动比语言禁令更有效，所以表情一定要严肃，与周围人要配合一致。 第五章 学前儿童心理发展 学前儿童指36、7岁的儿童 第一节 学前儿童的生理发展一、身体发育幼儿身高体重增长速度较3岁之前有些下降，但与以后各时期比，仍然很快。二、神经系统的发展（一）脑结构的发展1、脑重增加，出生时400克左右，3岁时1000克，7岁则达1280克，相当于成人90%。2、神经纤维增长。3、神经纤维基本髓鞘化。4、整个脑皮质达到相当的成熟度。（二）脑机能的发展1、皮质兴奋和抑制过程加强。2、条件反射易建立，且比较巩固。3、第二信号系统的作用加强，两种信号系统的协同活动进一步发展，应该强调的是虽然第二信号系统的作用加强，与第一信号系统相比，其发展仍不完善，这就决定了幼儿心理的基本特征是有明显的具体形象性和无意性。 第二节 学前儿童活动的发展 幼儿活动有三种基本形式：游戏、早期学习和劳动。一、游戏游戏是幼儿活动最主要的活动形式（一）游戏是怎样的一种活动。（二）游戏的主要心理结构1、想象，想象是游戏中最重要的成分。2、直接兴趣和愉快情绪。3、动作和言语。（三）游戏在幼儿心理发展中的意义和作用1、是促进其智力发展的强有力工具。2、是一种实际道德教育，有助于培养和形成幼儿优良的个性品质。3、能加强幼儿与同伴的交往。4、有利于培养幼儿的自制力和自觉纪律。（四）游戏的发展1、游戏的内容逐渐丰富，深刻。2、组织形式日益复杂，集体性逐步增强。3、游戏中的计划性、独立性和创造性逐步提高。二、学习和劳动（一）学习幼儿的学习往往要运用游戏，看图片、观察周围事物等生动具体的形式，有时学习与 5游戏没有什么严格的界限，尤其是小班。（二）劳动幼儿劳动主要不在于创造多少财富，而是要通过劳动进一步发展儿童的动作，形成一定的技能技巧，培养劳动习惯和爱劳动的品质。 第三节 学前儿童心理发展的特点 一、幼儿心理的一般特点（一）认识活动的具体形象性（二）心理活动及行为的无意性（三）开始形成最初的个性倾向二、幼儿初期（幼儿园小班阶段）的心理特点3岁幼儿生活发生转折，要离开父母进入幼儿园，适应幼儿生活的关键是幼儿与同伴老师之间建立感情，为什么？因为小班幼儿有一个突出特点情绪性强。（一）行为具有强烈情绪性（二）爱模仿（三）思维仍带有直觉行动性三、幼儿中期（中班）的心理特点（一）爱玩、会玩（二）思维具体形象四、幼儿晚期（大班）的心理特点（一）好学、好问（二）抽象概括能力开始发展（三）个性初具雏型第六章 学前儿童感知觉的发展 认知，是人的全部认识过程及其品质的总称，它包括感知觉、记忆、思维、想象和言语等方面。认知发展，是指人一生中认识活动的变化，在学前心理学中，具体指学前儿童的认知结构和认知能力的形成及其随年龄增长而发生的规律性变化。 第一节 感知觉在学前儿童心理发展中的意义 感知是认识活动的开端一、感知觉是人生最早出现的认识过程，是其他认识过程的基础，据研究，许多感知觉在婴幼儿期已接近甚至达到成人的水平。二、感知觉是婴儿认识世界和自己的基本手段三、感知觉在幼儿的认识活动中仍占主导地位 第二节 学前儿童感觉的发展 一、视觉视觉是个体辨别物体的明暗、颜色等特性的感觉。（一）视觉的发生1、对光的察觉一生下来即能察觉眼眼的亮光，初生头两个月对光线敏感性迅速发展。2、视觉的集中要看清一个物体，首先必须调节自己的双眼视线，使之集中并定位于这个物体。 出生婴儿视觉调节能力差，只能集中从而较清晰地反映处于某一特定距离范围的物体 6距眼睛8英寸处（合20.3厘米），两周后，较长时间注视某一物体，视觉集中距离范围扩大，3个月可注视47米处客体，6个月可注视飞鸟、飞机等。（二）视觉的发展主要表现为两个方面：视敏度和颜色视觉1、视敏度视敏度是指眼睛精确地辨别细小物体或远距离物体的能力，俗称“视力”。保护视力是一个重要任务：（1）家里和幼儿园都要保证孩子看书时有充分的照明。（2）要使孩子从开始看书和握笔起，有正确的姿势。（3）不要让孩子过长时间看书和电视。（4）给孩子看的书籍字体形象较大而清晰。（5）经常检查，发现视力减退及时治疗。2、颜色视觉俗称辩色力，即区分颜色细微差别的能力，对15岁后儿童可用以下方法教其识别颜色：1、配对法2、指认法3、命名法二、听觉听觉是个体对声音的高低、强弱、品质等特性的感觉。（一）听觉的发生1、胎儿的听觉反应胎儿已有基本的听觉能力，而且有了听觉性记忆，这也是“胎教”的依据。2、新生儿的听觉能力新生儿不仅能听见声音，还能区分声音的高低、强弱、品质和持续时间。（二）听觉的发展儿童听觉的敏感性（听力）随其年龄的增长而不断增高。三、触觉触觉是皮肤受到机械刺激时产生的感觉（一）触觉的发生儿童出生时就有触觉反应（二）触觉的发展婴幼儿触觉的发展主要表现为触觉探索活动的形成以及在活动过程中与其它感觉的结合上。婴儿触觉探索有两种形式：口腔探索、手的探索。触觉，尤手是手的触觉，对儿童有极其重要的认识价值。四、味觉和嗅觉味觉，生而有之嗅觉，新生儿已能分辨不同的气味 第三节 学前儿童知觉的发展 知觉根据其对象的不同可以分为两大类：一类是对“物”的知觉，一类是对“人”的知觉，即“社会性知觉”一、空间知觉空间知觉指对客体的空间位置，空间特性及空间关系的知觉。（一）方位知觉1、方位知觉的发生方位知觉是指对物体的空间关系和自己身体在空间所处的位置的知觉，如对上下、前 7后、左右的知觉。孩子出生就有听觉定位能力，这是辨别空间方位的开始。2、方位知觉的发展儿童对上下、前后、左右方位的认识经历一个较长的发展过程。3岁能正确辨别下下方位，6岁仍有部分儿童不能准确判别以自身为中心的左右方位。（二）深度（距离）知觉深度知觉是对同一物体的凹凸程度或不同物体的近远程度的知觉很小的孩子已经能分辨深浅，深度知觉似乎是先天具备的。二、物体知觉这里仅指对物体自身的空间属性的知觉。（一）形状知觉形状知觉是对物体的轮廓及各部分的组合关系的知觉。学前儿童形状知觉能力的发展主要呈现以下趋势：第一、形状辨别能力逐渐增强，不仅能区分形状明显不同的物体，而且开始区分形状相似或仅有细微差别的事物。第二、开始认识基本的几何图形，并逐渐掌握几何图形名称。第三、将所掌握的几何图形概念运用于知觉过程，使形状知觉概括化。（二）大小知觉婴儿已有知觉大小的能力和大小知觉的恒常性。时间知觉是对客观事物运动的延续性和顺序性的知觉。幼儿知觉时间较困难，水平不高。四、观察力观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。（一）学前儿童观察力发展的特点1、观察的目的性，小班目的性较差，中、大班幼儿观察目的有所提高。2、观察时间，随年龄增长儿童观察持续时间显著提高。3、观察的系统性，系统性差，一方面是因为缺乏观察的方法，别一方面与他们眼球运动的状况有关。4、观察的概括性幼小儿童观察时常常发现不了所观察的事物之间的 促进学前儿童感知觉发展的因素 一、儿童的活动尽早为婴幼儿创造一个适宜刺激的环境，有助于促进感知觉的发展。二、知识经验知觉依赖于主体过去的经验，人的经验越丰富，知识越广博，从对象中观察到的东西越多，知识水平也就越高。三、词语（一）词使儿童理解所感知的事物8（二）词使儿童对事物的感知更加细致准确、迅速、完整。（三）成人的语言直接影响着儿童的感知。第七章 学前儿童注意的发展 第一节 注意在学前儿童发展中的意义 注意不是一种心理过程，而是伴随着其他心理过程的一种积极状态，构成心理过程的动力特征。动力特征来自它的基本功能，基本功能有二：一是选择功能，二是监督和调节功能。注意的意义和价值：（一）注意使婴幼儿从周围环境中获得更清晰、更丰富的信息。（二）注意是婴幼儿活动成功的必要条件。 第二节 学前儿童注意的发展 一、注意的发生（一）原始的注意发生，无条件定向反射即是（二）无意注意的发生与早期发展大约出生二三周，新生儿出现了明显的视觉集中和听觉集中现象，这时注意已出现。 “感觉偏好”现象就是选择性反应的一种表现，“感觉偏好”是指婴儿对某些感觉信息比较喜好，注意它们的时间较长，但这是无意识、被动的。（三）有意注意的萌芽七八个月后，能够注视物体藏匿的地方，甚至找出来，这说明婴儿的注意已带有预期性，这是有意注意的萌芽。儿童有意注意的形成阶段：第一阶段：儿童的注意由成人的言语指令引起和调节。第二阶段：儿童通过自言自语控制和调节自己的行为。第三阶段：运用内部言语指令控制、调节行为。二、注意的发展（一）无意注意的发展1、无意注意也叫不随意注意，它既无预定目的，也不需要意志努力。引起无意注意的原因有两类：（1）刺激物本身特点，（2）人本身的状态2、无意注意的发展婴儿的注意基本都是无意注意幼儿无意注意已相当发达，且仍占优势。（二）有意注意的发展1、有意注意有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注意，是注意的一种积极的、主动的形式。有意注意依赖的主要因素：（1）活动目的与任务的明确性（2）对活动结果的兴趣（3）活动组织的合理性（4）与已有知识经验的关系（5）良好的意志品质2、有意注意的发展婴儿末期或先学前期，有意注意开始萌芽了先学前期，有意注意发展得比较缓慢。9小班幼儿有意注意水平很低，维持35分钟，大班幼儿有意注意有了一定稳定性和自觉性，可处长到15分钟左右，总体来说有意注意尚处于初步形成时期。（三）注意品质的变化1、注意的稳定性，幼儿注意稳定性较差2、注意的转移，幼儿易分心，不善根据任务灵活地转移注意3、注意的广度，幼儿注意的广度还较小4、注意的分配，注意的分配较困难 第三节 学前儿童注意分散的原因和防止 一、引起幼儿分心的主要原因（一）无关刺激的干扰（二）疲劳（三）缺乏兴趣和必要的情感支持二、防止幼儿注意分散（一）排除无关刺激的干扰（二）根据幼儿兴趣和需要组织教育活动（三）灵活地交互运用无意注意和有意注意 第八章 学前儿童记忆的发展 第一节 记忆在儿童心理发展中的意义 一、记忆促进儿童感知觉的发展二、记忆是想象、思维产生的直接基础三、记忆影响儿童行为的倾向性 第二节 学前儿童记忆的发展 一、记忆的发生和早期表现（一）记忆发生的指标记忆是对经验的识记、保持和和恢复的过程。记忆过程第一步是识记；第二步是保持；第三步是恢复，恢复有两种形式：再认和再现。（二）胎儿的听觉记忆，胎儿已有听觉记忆（三）新生儿记忆表现表现之一是对条件刺激物形成某种稳定的行为反应，即建立条件反射。表现之二是对熟悉事物产生“习惯化”（四）婴儿的记忆胎儿及新生儿记忆恢复形式是“再认”，婴儿末期“再现”的形式开始出现，表现为1、“客体永久性”观念产生。“客体永久性”观念，指的是当知觉对象从视野中消失时，儿童（认识主体）仍能知道它的存在。2、延迟模仿行为的出现二、学前儿童记忆的变化（一）量的方面变化1、记忆保持时间逐渐延长2、记忆容量逐渐扩大（二）质方面的变化1、记忆态度的形成所谓记忆态度指的是记忆的目的和意图，有目的、意图的为有意记忆，反之为无意记 10忆。3岁左右有意记忆开始萌芽2、记忆 幼儿记忆的年龄特征及记忆力的培养 一、幼儿记忆的年龄特征（一）记得快忘得也快（二）记忆不精确1、完整性较差2、容易混淆3、无意识记效果较好4、形象记忆占优势5、较多运用机械识记二、幼儿记忆力的培养（一）明确记忆目的，增强识记的积极性（二）让幼儿在积极的思维过程和活动中识记材料（三）教儿童学会运用记忆方法或策略（四）引导儿童按照遗忘规律进行复习（五）培养幼儿对学习的兴趣和信心 第九章 学前儿童想象的发展 第一节 想象的发生及其在学前儿童心理发展中的意义 一、想象的发生（一）想象产生的条件想象是对头脑中已有表象进行加工改造，重新组合成新的形象的过程。产生需两个条件：第一、头脑中要有相当数量的、具有稳定性的表象贮存作为想象活动的对象，即加工材料。第二、要有运用 学前儿童想象的发展 一、幼儿的无意想象和有意想象是根据想象有没有目的划分的11（一）幼儿的无意想象先学前期的想象基本都是无意的，其特征：1、想象的主题不稳定2、常常以想象的过程为满足（二）幼儿有意想象幼儿想象以无意想象为主，但有意想象也开始发展起来。二、幼儿的再造想象和创造想象是根据独立性和创造性程度的差异划分的（一）幼儿的再造想象其特点：1、幼儿的想象常常依赖成人的言语描述或根据外界情景而变化的。2、幼儿想象中形象多是记忆表象的极简单加工，缺乏新的异性。（二）幼儿创造想象随知识经验的丰富和抽象概括能力的提高，幼儿再