自选商场教学设计.doc

自选商场教学设计 关口镇蒿塔小学：郭昌艳教学目标：1、知识和能力：认识14个生字，认识“女”“竹”两个偏旁，会写“巾、牙”两个字。能正确流利地朗读句子：“自选商场里的东西真多。”“在自选商场里买东西真方便。2、过程和方法：通过朗读把自选商场的商品多、买东西方便的特点表现出来。”3、情感态度和价值观：培养学生主动识字的愿望和热爱语言和生活的情感。教学重难点：识记14个生字，读准音，认清形。正确书写两个生字。课前准备：1、课前去自选商场购物，了解购物方式，收集一些商品的名称，并认读商品名称。2、课文中9个词语的简笔画及相应的词卡，生字卡片，多媒体课件。教学过程：一、观察画面，揭示课题1、课件出示各种超市画面提问：你知道这是什么地方？你去过超市吗？你觉得在超市购物怎样？师：是啊，这些面积大、商品多，我们想买什么可以自己挑选的地方，也叫做自选商场。点击课题。齐读课题。2、红色显示“商场”二字，拼读，识记。3、师：平时，爸爸妈妈带你们到自选商场买过东西吗？都买了什么东西呢？4、哦，你们买的东西可真多，让我们看看这个句子：“自选商场里的东西真多。”（点击出示：东西）这里有两个生字宝宝，我们和它认识一下。5、怎么读才可以让别人听出自选商场里的东西真多呢？试读、指名读、评价、齐读。二、创设情境，学习生字词1、认读词语师：是啊，自选商场里的东西真多。你看，它们都是什么呀？课件出示九张图片：认识它们吗？谁愿意来给大家介绍一下？用“这是什么”说。想不想看看它们的名字呀？那我们一起轻轻地整齐地拼一拼，读一读它们的名字吧。（在图片下面出示相应的汉字与拼音）（重点辨析前后鼻音、翘舌音）如果老师把这些图片拿掉你还认识它们的名字吗？去掉拼音你还认识吗？2、识记生字你们想跟生字宝宝交朋友吗？那好，就让我们一起和生字宝宝打招呼吧？课件出示生字，让学生认读。（1）识记“笔”，认识竹字头师：这14个生字中，我们要认识两个新偏旁，一个躲在（出示卡片“笔”）你看笔字是竹字头。笔为什么是竹字头呢？小朋友请看这枝笔，这是一只毛笔，古代的人写字都用这种笔，这种笔上面是竹子做的，下面是毛做的。所以，笔字啊，上面是“竹字”，下面就是“毛”字。师：除了毛笔，你还认识哪些笔呢？学生说。（2）识记“奶”，认识女字旁师：认识了竹字头，还有一个新偏旁它藏在哪里呢？（出示“奶”）“女字旁”为什么“奶”字是女字旁？你还知道哪些字是女字旁的？3、巩固字词现在我们来玩一个游戏，这个游戏叫“找朋友”。（课件出示图片、词卡）请同桌合作讨论词和图片怎么搭配，然后指名回答，课件验证。4、师：这么多商品名称太零乱了。顾客要是来买东西多不方便。我们来当售货员，把商品整理一下吧！指名回答排法，课件验证。摆好后齐读词语。瞧，这样顾客来买东西就方便多了。出示句子：“在自选商场里买东西真方便。”指导学生读好这个句子。5、课外延伸，积累词汇你还知道超市里有哪些东西呀？现在就请小朋友们把你们准备好的商品包装盒拿出来，向大家展示一下你还认识哪些字？ 师：同学们在生活中认识了这么多字。可见学习知识并不一定只在学校里进行，生活本身就是一个大课堂，只要你多听、多想、多问，就一定会学到很多知识，希望小朋友们能在生活中认识更多的字。三、指导写字1、刚才我们认识了很多物品，并认识了14个生字，下面我们来学习写字。今天我们就写这两个字，田字格出示“巾、牙”，让学生观察每个笔画在田字格里的占格情况，然后观察笔顺，同桌交流说说笔顺。2、汇报各自的发现3、教师在田字课里板书范写，边写边说笔顺，学生跟着书空写，然后学生在本子里写。4、小组评价，选出好的在班上展览，欣赏。5、选字扩词，练习说话。板书设计：自选商场自选商场里的东西真多。吃的：面包、牛奶、火腿场生活用品：牙膏、毛巾、洗衣粉学习用品：铅笔、尺子、作业本在自选商场买东西真方便。教后反思：这一节课是我在本学期校本教研中所上的一节公开课，课堂上学生认真、有序地读书、识字、写字。课堂气氛活跃，效果良好。反思这一节课，我认为主要做到了以下几点：一、创设情境，复现生字情境教学是充分利用形象，创设场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式，具有形真、情切、意远、理蕴的特点。识字和认人是一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。巩固生字最好的办法就是重复出现，最有效的办法就是在学习环境中多次见面。本堂课的教学我设计了：“看图识物识字看拼音识字词语识字游戏识字引向生活识字”多种形式的教学情境，调动学生多种感官参与，让学生在活动中和生字重复见面、快乐重逢，力求做到当堂识字。当堂巩固生字。二、尊重学生意愿，突出学生主体有意识的学习并不是与生俱来的，从一年级起老师就要有意识地突出学生学习的主体地位，培养学生自主学习的意识和习惯。例如，在教学中，我常说：“谁愿意介绍一下这些商品名称？“谁愿意将生字宝宝读给大家听？”等；利用毛笔引导学生自主发现“笔”字为什么是“竹字头”；利用“奶”字引导学生自主发现为什么是“女”字旁，再让学生说说女字旁的还有哪些字等等。这样的设计，不仅留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自己的天地，更体现了学生识字的主动性，有利于学生识字方法的掌握和识字能力的形成，丰富了学生词汇量的积累。三、尝试将识字教学向生活拓展“生活处处皆语文。”生活为学生的识字提供了丰富的资源，识字来源于生活，再让识字回到生活中去，引导学生到生活中去寻找、阅读。如让学生说说你还认识哪些笔？你还知道哪些女字旁的字？布置学生课前搜集商品的包装袋或包装纸，课堂上让学生交流自己所搜集到的，然后我再做小结引导：生活本身就是一个大课堂，只要你多听、