中班歌唱活动《敲小鼓》--戈萌萌.doc

中班歌唱活动敲小鼓执教 戈萌萌活动目标：1通过说、唱、敲等多种形式自然完整地学唱歌曲。2根据老师的分合暗示，快速反应，唱准“咚”和“哒”。3感受、分享、交流演奏自制打击乐器带来的快乐。活动准备：小鼓一面、鼓锤两根；幼儿亲自收集的小鼓替代品若干；筷子人手两根。活动过程：一、 活动导入：师敲击小鼓，引导幼儿倾听，启发幼儿用语言来表现鼓声，区别敲击鼓边的发出的声音和敲击鼓心发出的声音的不同，并在此基础上引导幼儿用“咚”和“哒”模仿小鼓说话，创编节奏。师：我的小鼓会说话，听听小鼓会说什么话？幼：咚咚咚，哒哒哒。师：我敲鼓心（教师说前半部分，等待幼儿用像声词接后半部分）幼：咚咚咚师：我敲鼓边（同上）幼：哒哒哒师：请你教我的小鼓说一些好听的话，你想教小鼓说哪些好听的话？（请幼儿用“咚”“哒”模仿小鼓说话，教师击鼓敲出相应节奏呼应，并请幼儿集体模仿练习节奏：X X |X .X X | XX |X .X X |，运用“先行组织者理论”将歌曲中的难点前置，提前解决。）二、教师击鼓范唱歌曲，引发幼儿学习兴趣。师：你们教我的小鼓说了这么多好听的话，我的小鼓高兴的都想唱了，你们听！三、幼儿学唱歌曲。1教师唱歌曲前半部分，幼儿接唱像声词部分。师：当我敲鼓心时，你们就帮我说（等待幼儿回答“咚咚咚”，并击鼓反应），当我敲鼓边时，你们就帮我说（等待幼儿回答“哒哒哒”并击鼓反应），我来唱，你来说，行不行？2集体完整学唱23次。师：你们一边跟我唱，一边帮我说，眼睛看着小鼓锤，准备好了吗？3改变鼓声部分节奏，引导幼儿根据老师的分合暗示（即夸张的体态语），快速反应，唱准“咚”和“哒”。师：这一次小鼓说的话“咚”和“哒”要变了，你们还能跟上吗？我们来试一试！师：真了不起，和小鼓说得一模一样，小鼓又没有告诉你们它将说什么话，你们是怎么知道的？幼：我是听出来的。幼：我是看出来的，老师敲鼓心的时候，鼓锤是合拢的，小鼓发出“咚”的声音，我就唱“咚”；老师敲鼓边的时候，两个鼓锤是分开的，小鼓发出“哒”的声音，我就唱“哒”。4集体完整演唱两次，要求根据老师的分合暗示，改变鼓声部分节奏，快速变换歌词。师：真了不起，一边跟我唱，一边帮我说，跟着鼓锤变一变，你们行不行？5学习分声部演唱。师：这一次，小鼓想和你们玩个游戏，它想请一半小朋友唱“咚”，一半小朋友唱“哒”，等会儿我们再交换，好吗？四、在讨论的基础上启发幼儿探索寻找身体合适部位当小鼓，并尝试表演唱。1师：现在，我的小鼓要休息了，我的身体能当小鼓吗？哪些地方可以做鼓面？哪些地方可以做鼓边？小鼓锤呢？大家轻轻地讨论一下。2师：想好了吗？我们身体上还有哪些地方也能当小鼓？谁和别人想的不一样？让我们来试试吧！五、启发幼儿在自己收集的各种物品中寻找合适的替代物当小鼓并尝试表演唱。1师：还真能做小鼓，那么除了我们的身体，还有哪些东西也能当小鼓呢？请你动动脑筋，好好想一想，找一样你认为最合适的东西来当小鼓，找到后可以敲一敲，想想鼓面在那儿？，鼓边在那儿？2师：找到了吗？让我们一起来演奏吧！3师：你们找到的小鼓真不错，能不能跟着我的鼓锤变一变？试试吧？六、鼓励幼儿和客人老师交往，把自己的“小鼓”借给客人老师玩，自己在教室内寻找其他替代物当小鼓，并和客人老师一起表演歌曲。师：后面的客人老师很想跟我们一起演奏，如果你愿意的话，可以把你的小鼓借给客人老师，然后自己动脑筋想想，还能找到其它东西做小鼓吗？七、结束部分：鼓励幼儿在生活中继续寻找合适的小鼓替代物，并把它带到幼儿园和好朋友一起分享。师：小朋友真聪明，找到了各种各样的小鼓，用筷子一敲就能发出美妙的声音，其实我们身边的许多东西都能成为动听的乐器，回去以后，我们再去找一找，带到教室里玩一玩，好吗？活动评价：幼儿园教育指导纲要（试行）对教师提出要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所蕴含的教育价值，把握时机，积极引导，在尊重幼儿个体差异的基础上，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。整个活动在构思、设计、教学程序、组织形式上都努力打破歌唱教学固有的模式，让幼儿在听听、说说、唱唱、敲敲、打打、找找中学唱歌曲，在满足幼儿兴趣需要基础上，给幼儿提供丰富多样的材料，让幼儿在主动探索中学习和发展。这种做法不仅有利于儿童记忆歌词、发展节奏和动作的协调性，而且也能更好地帮助幼儿表达情感。五、资料附录附歌曲：敲小鼓1=C2/43 1 | 5 |3 1 |5 |1 1 5 5 | 3 3 3 |敲 小 鼓 敲 小 鼓 我敲 鼓心 咚咚 咚| 1 1 5 5 | 4 4 4 |X X |X .X X | X X |X .X X |我 敲 鼓边 哒哒哒 （咚咚 哒 哒 哒 咚 咚 哒 哒 哒）5 5 | 5 1 |3 | 5 5 | 5 1 | 2 |小 鼓 真 好 玩 小鼓 真 有 趣X X |X .X X | X X |X .X X | X X |X .X X |X