课题《初高中学科衔接教学的研究》研究方桉.doc

课题初高中学科衔接教学的研究研究方案一、 研究背景 初中与高中相比，在知识、能力以及学习方法等方面都存在着较大的差异。初高中的衔接问题是普通高中教学的起步关键所在,如何使初中学生能尽快的适应高中生活,从初高中学生心理、教育和教学管理、学习方法三方面进行了研究、探讨和实践，以加强对学生的指导。高中与初中相比，学生在知识、能力以及学习方法等方面都存在着较高的台阶，多数学生感到难以适应，教师束手无策，从而在高一年级造成两极分化提前，适应期延长。搞好这个衔接，将有助于学生高中三年的学习与生活，有助于学生在高中得到全面发展，从而塑造出高素质的个体。中新江苏网南京11月2日，来自广州、重庆、天津、成都、武汉、长春等六城市名校的100多位校长齐聚南京，和南京的校长们就高中新课程改革进行研讨。研讨会上，众位校长不约而同“炮轰”当前高中新课改中出现的诸多问题，对课改能否深入推开表示忧虑。(一)、新教材编写有问题，课堂容量太大。广州铁路一中的陈校长说，举个例子来说，过去对数要讲两三节课，现在只有一小段话，落实到课堂上只有一节课中的一小部分时间，这样一来连题目都没办法做，要展开讲时间不够，只能用自习的时间补。广州二中的一位校长称，晚自习时有不少学生蹲在门口背书。为什么？现在一堂课要讲几十个概念，学生没办法消化。老师也没办法，从课时安排上看，过去两三个星期的内容现在要压缩到一节课来上，当然来不及。新教材的编写没有遵循教学规律，没有从课时安排的角度考虑，知识点虽然多但支离破碎，学生不好掌握。(二)、学生负担加重。华南师大附中的杨小村副校长说，新课改实施一年多来，我现在最担忧的问题是学生负担加重，而负担一重，新课改也就离初衷越来越远。现在很多学校已经出现了加班加点，朝七晚九的现象，高三的备考压力下移到高一、高二，学生在这种环境下学习不可能感到愉快，新课改的目标因此难以实现。(三)、高考配套问题。目前广东2007年高考方案尚未正式出台，但倾向于“3基本能力测试1”。“3”指语、数、英，其中数学分为文科和理科；“基本能力测试”是指经过普通高中正常学习的学生应掌握的能力的考核。“3”和“基本能力测试”是必考科目。“1”是指物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、音乐术科、美术术科、体育术科等9门学科，是选考科目。但这种方案恰恰是中学最不愿意接受的一种方案。华南师大附中的杨小村副校长说，考的科目一多，必然要加重学生负担，因为什么都考，各科老师必然都要来上课。其实校长们更希望是3小综合1，这样学生负担会减轻一点。二、研究内容（1）初高中衔接工作中学生负面心理浅析与对策的研究 1、 挫折心理2、 自卑心理3、 求助心理4、 心理不稳定（2）初高中成绩分化的原因分析研究1 环境的变化2 教材的变化3 课时的变化4 学法的变化（3）初高中衔接阶段学科学法和教法的研究初高中语文衔接教法和学法的研究初高中数学衔接教法和学法的研究初高中英语衔接教法和学法的研究初高中物理衔接教法和学法的研究初高中化学衔接教法和学法的研究初高中政治衔接教法和学法的研究三、完成本课题的条件分析（1）完全中学的优势1、教育和培养人才能体现其连贯性、系统性，适合做较长的培养规划。教育着眼于六年，应打破义务教育和高中教育的界限，视六年为一整体的中学阶段。必须要有新的办学思路和办学理念。2、较容易做到初高中教学的良性互动，相互促进。较容易解决初高中教学衔接问题，解决知识上和能力上的缺陷和错位问题。在能力培养上体现系列性、层次性。3、进一步完善的奖教奖学制度，制订完备的奖励措施。4、开辟特殊人才培养基地，如音乐、美术、体育等等特殊人才（2）课题研究的舆论氛围浓厚 从国内的教育教学局面来看，学校教育教学研究的方方面面都“方兴未艾”。从各级教育研究部门到基层学校，都重视研究工作的开展。研究机构纷纷以课题研究为载体，通过组织会议、培训班等形式，进行新理论的传播、新模式的探索；通过专家深入基层、组织研讨会等形式，对一线教师的优秀教学经验进行总结等。中小学校几乎都成立了教科室，积极参与各级课题的研究、试验等活动，使教师的教育教学理论水平和实践能力在这些活动中得到提升。（3）课题组及所在学校的科研基础较好 1. 课题组所在学校重视教科研工作，很早就提出并实施“科研兴校”战略（与“借脑兴校”战略、“名师兴校”战略并称学校“三大战略”），在同地区、同类学校中较早地建立了学校教科中心，教科中心倡导教育理论的学习与应用研究，连续多年向教师大力推介现代教育教学理论研究成果，组织教师学习、研究、借鉴外地外校及名师个体的教育教学经验。学校建立了“教科研成果奖励制度”，在学校内部职称评定条例中，对各级职称的基本条件都有教科研方面的明确要求。学校的重视，学校教科中心的管理为课题研究提供了组织保障。 2. 学校教科研工作有很好的群众基础。我校正以省级课题中学生人格教育中动力系统发展的研究、乡土地理的研究及国家级课题在中学体育与健康教学中学生心理动力系统的研究为笼头，带动体育组的在中学体育与健康教学中培养学生兴趣和求知欲课题和化学组的化学研究性学习和学生创新能力的培养研究课题的研究已结题。 3. 学校研究资料丰富。图书馆藏书10万余册，每年仅集体订阅的报刊就达300余种、500余份，学校教科中心订有教育教学研究报刊20余种。另外，学校以宽带光纤与Internet相连接的校园网，积极倡导老师们上网学习。 4. 课题组有一定的课题工作经验。国家级课题在中学体育与健康教学中学生心理动力系统的研究和化学组的化学研究性学习和学生创新能力的培养研究课题已经通过结题验收。四、课题的理论依据1、德国教育家达米洛夫的“大众教育”。为了适应信息社会的要求，教育应着眼于全体学生，为未来的工作、生活、学习，提高人的整体教育素质，顾及所有人的需求，使每个人从教育中得到益处，而不再让多数人去陪少数人为升学而学习，学习和掌握有用的知识。随着我国高等教育的发展，使高等教育实现了由少数人升大学，转向为大众教育阶段，通过加强衔接教学可以降低高中学生学习难度，让学生掌握学习策略，从而大面积提高学生学习成绩，使更多的优秀学生进入高校学习。2、皮亚杰的认知发展理论，学生认知结构的发展是在认识新知识的过程中，伴随着同化和顺应的认识结构，不断再构的过程，是在新水平上对原有认识活动来激活大脑中原有的认知结构，使具有逻辑意义的新知识和认知结构中的旧知识发展相互作用(同化的顺应)，才能实现内化中的再建构。加强衔接教学，通过让学生掌握学习策略、主动学习，在不断同化和顺应中提高数学素质。3、当前教育关于素质教育的目标界定：素质教育的内容应如下述：知识、方法、思想、能力、意识。可见，数学衔接教学，以知识为载体，挖掘在认知领域、情感领域和智能领域的育人功能，以能力和思想方法为核心，以知识的运用表现形式的学习理念成为素质教育的显著特征，也是衔接教学所遵循的原则，因此在衔接教学中通过适应调整教学要求，改进教学方法，优化教学过程，发挥学生的主体性，从而实施素质教育。4布鲁姆的“掌握学习”策略美国著名的教育家和心理学家布鲁姆的“掌握学习”策略认为：绝大部分学生都是“可造之材”，许多学生所以未能取得最优良的成绩，问题不在于学生的智力方面，而在于他们没有得到适应各自特点所需的教学帮助和学习时间，数学教育的一个重要任务就是要寻求使学生掌握数学学习的手段，即寻求一种有效的教学方法，给学生以帮助，使其树立信心，明确学习目标，掌握学习方法，增强学生兴趣，从而促进每个学生都能得到最充分的发展。五、研究方法：1、文献法： 对国内外有关课程评价、教学模式、学习方式、教学特色、教学的论著和论述进行文献研究。2、行动研究法：在行动中研究，在研究中行动，发挥一定的灵活性，以变化和调整去适应实践中不断变化的情景。3、经验筛选法：总结三种学习方式的经验，边实践，边探索，合理取舍，实现感性认识到理性认识的飞跃，建立起科学理论；4、个案研究法：选择实验班和对照班，对部分学生的学习方式、学习行为进行跟踪调查，以获取丰富的感性材料。六、研究步骤1 、前期准备阶段（2005年11月2006年1月）组建学校课题研究小组，确定实验方案；组织课题组成员学习研讨课题方案，统一认识、进入角色；组织专家论证，修改完善方案；指定子课题方案，做好课题研究的一切前期准备工作。2、中期实施阶段（2006年1月2006年12月）启动课题研究，以实验班为基地，指定阶段性达成目标，注重课题研究的动态管理，增大调控力度，在实践中不断修正研究思路；定期组织座谈，总结交流，进行阶段性成果展示，形成课题研究经验和成果，形成课题研究经验和成果，及时推广。3、后期总结阶段（2006年12月2007年12月）以课题研究为标准，对课题实验进行科学的分析与归纳，整理汇编各种研究资料，形成结题报告，邀请专家鉴定结题。六、成