2019-2020年三年级信息技术上册 查找文件教案 人教新课标版.doc

2019-2020年三年级信息技术上册 查找文件教案 人教新课标版教学目标1. 知识目标：了解文件和文件夹的基础知识。2. 能力目标：初步认识“资源管理器”； 掌握查找文件的一般方法。3. 情感目标：感受信息技术对生活与学习的作用，产生学习与使用信息技术的兴趣和积极性。教学重点了解文件和文件夹的基础知识。教学难点初步认识“资源管理器”； 掌握查找文件的一般方法。教学准备计算机、网络及辅助教学软件，软盘。教学过程一、新课导入同学们，在学习计算机的过程中，你最喜欢干什么？有的时候，桌面上或开始菜单中的快捷方式会被不小心删掉，同学们就不会打开这个游戏了，通过学习“查找文件”，你就会自己来找游戏了。 二、教学新课（一）介绍文件和文件夹。电脑中的信息是以文件的形式保存的，根据信息的不同，文件图标也不一样，下面我们就来认识一下常见文件及对应的图标。练习：说出下列文件分别是什么类型文件。文件名有点像外国人的名字，格式是“名.姓”。他们的“名”叫主文件名，“姓”叫“扩展名。不同类型的文件，他们的扩展名也不一样。（结合图介绍）文件的名可以由汉字、字母、数字等构成。（结合图介绍）我们根据需要，可以将文件放在文件夹中（图示文件夹），在文件夹中，可以有文件和文件夹，但在同一个文件夹中不能有同名同姓的文件或同名的文件夹。（二）在“我的电脑”中查找文件。1. 怎样打开“我的电脑”？2. 我们可以打开某个盘，来查看文件信息。我们可以根据需要，选择图标的排列顺序。 3. 如果再打开某个文件夹，就可以查看该文件夹的文件信息。练习：（）查看软盘中有那些类型文件？文件夹中有什么类型文件？（）打开C盘，看有没有five.exe文件。（三）在“资源管理器”中查找文件1. 教学怎样打开“资源管理器”。（师示范）2. 它与“我的电脑”窗口有什么不同？重点介绍“所有文件夹”框：选择盘或文件夹，右边框中就会出现内容。练习：查看盘的文件夹和文件。 观察：“+”“-”号分别表示什么？ 我们要看一个文件夹的内容怎么办？练习：找一下盘的windows文件夹中有没有readme.txt文件。3. 还有什么方法可以打开“资源管理器”？看“试一试”。练习：在D 盘的five文件夹下找一个应用程序，然后打开它。附送：2019-2020年三年级信息技术上册 游园计划我来做教案 龙教版教材分析知识点：标准型计算器，科学型计算器，存储数据计算的用法。知识结构： 启动计算器 标题栏、菜单栏、工作区 标准型计算器 运算符号计算器 操作步骤 科学型计算器 存储数据计算 教学重点：标准计算器和科学型计算器的使用。教学难点：科学型计算器的使用。教学目标知识与技能目标：掌握标准型计算器和科学型计算器的使用，存储数据计算的使用。过程与方法目标：体验计算器的高效和利用计算器进行计算的优势。情感与态度目标：培养学生严肃认真的科学态度，培养学习信息技术基本知识的兴趣。教学准备 硬件资源：586以上计算机，多媒体网络教室，小型掌上计算器。软件资源：带有计算器的Windows98操作系统。素材资源：多媒体课件或学习网站，有条件的话可链接到互联网上的相关网站。教学过程由于本课重点是掌握标准型计算器和科学型计算器的用法，对数据型存储计算在小学数学中比较难掌握。所以建议作为选学内容或提高部分。小学生注意力不容易集中，教师在授课时要充分调动学生的积极性，培养学生学习兴趣，单纯的计算会让学生感到乏味，教师可采用多种练习形式，如游戏、比赛的方式学习，利用丰富多彩的课件或网站来进行教学。本课2课时，宜采用建构主义的抛锚式教学。一、创设情境，导入新课在教学中可在黑板上出几道比较难的计算题，同时问学生谁能在一分钟内正确的做完这几道题？学生肯定会说不能，这时教师可拿出生活中的计算器并向学生介绍道：利用这个计算器它就能很快的算出来。最后告诉学生，我们的电脑也为我们提供了计算器，它的计算速度更快，功能更强。今天我们就来学习这个软件，好不好？ 二、确定问题，引出新知师：“那怎么让计算器来为我们计算呢？” 对于确定什么样的问题、问题的难易是一节课的关键问题，不要一言堂也不要让课堂成为一问一答式教学。教师要根据学生的已有水平，针对大多数同学而创设问题。为学生做引导式的提问，让学生学习有扶手，也能在学习中发现更多的问题，学生就会在学习中自己摸索，这样也提高了学生发现问题、解决问题的能力，教师可视学生知识掌握程度适当的提出几个提示性问题，来引导学生学习。三、自主学习，协作探索1.自主学习教师先布置以下一些计算题，然后让学生试着用计算器计算12+99= 89-78= 12*12= 99/3=经过几分钟的练习师：计算器中的加、减、乘、除运算符号各是什么符号？对于计算器学生们已在生活中有使用经验，与软件中的计算器有着共同点。可作简单的介绍，但对于计算符号（+、-、*、/）与生活中的数学计算存在差异。学生会在使用中发现此问题。建议教师要让学生在计算中发现问题，然后让学生在实践中摸索出规律。培养学生发现、解决问题能力。2.协作学习把学生分成小组，布置讨论、交流上面问题。教师要求每组最后要推选一名代表来说明本组的讨论结果，并对同学们的讨论结果做一小结。提示性问题：如：我想输入5*12，但我输到2的时候，误输22，那是否意味着全部都要重新输入一次呢？电脑里计算器呀早就为我们想到这一点。就看你们细不细心能不能找到（“C”、“CE”“退格”）这个小帮手。教师可利用自制网页演示计算器的“C”、“CE”“退格”。学生也可在学生机当中有针对性访问网页。以便高效、快速掌握各个知识点。讨论：怎样让计算更有效率？计算器在进行运算时遵循什么顺序？尝试计算：（30+10）-56=教师简介如何将标准型计算器转变为科学型计算器。采用小组讨论，学生可自由交谈，让学生多尝试。讨论后由小组派代表汇报讨论结果。（四）游戏比赛强化练习比赛可在小组间进行或各组件进行，教师要讲清比赛规则，准备好比赛题，可写在黑板上或发给每个学生试题标签，在规定的时间内完成。比赛结束后，对本课知识结构进行总结，帮助学生构建自己的知识体系，要注意知识结构的条例、明确，便于记忆