2019年(秋)二年级数学上册 7.3《倍的认识》教学建议 （新版）冀教版.doc

2019年(秋)二年级数学上册 7.3倍的认识教学建议 （新版）冀教版教学目标：1、结合具体情境，经历认识“倍”的概念的过程。2、初步体会“倍”的含义，能根据直观事物回答简单的求倍数的问题。3、鼓励学生在教师的指导下，积极参与观察、讨论活动，对“倍”的知识充满好奇心。教学建议：大象之家1、观察情景图，让学生说一说图中有几头大象、几头小象。2、教师讲解：4头大象、2头小象，4里面有2个2，可以说大象的头数是小象的2倍。让学生直观感受“倍”的含义。拔萝卜1、观察情景图，让学生说一说从图中了解到哪些信息，想到了什么问题。学生可能提出许多问题，要让学生充分发言。2、出示直观示意图，教师讲解：小兔拔了2个萝卜，兔妈妈拔了6个萝卜，6里面有3个2，可以说，兔妈妈拔萝卜的个数是小兔的3倍。使学生再次体会“倍”的含义。练一练第1题，先让学生看图说一说图意，再填空。教师可以设计类似的题目进行练习，帮助学生体会“倍”的意义。第2题，让学生说一说图意，再填空。第3题，说一说图中有什么，在图上画出虚线，再填空。第4题，让学生先数一数、圈一圈，再填空。第5题，先看图数出每种动物的只数，填出（1）题后再比较。（2）题可以用图形代替小动物，画一画，再填空。（3）题提示学生提出有关“倍”的问题。附送：2019年(秋)二年级数学上册 7.3倍的认识教案 （新版）冀教版教学内容：冀教版数学二年级上册第80、81页 教学目标：1、结合具体情境，经历认识“倍”的概念的过程。2、初步体会“倍”的含义，能根据直观图示填出一个数是另一个数的几倍。3、在教师指导下，积极参与数学活动，对“倍”的知识充满好奇心。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情景1、猜谜语激趣，教师口述大象的谜面，让学生猜谜。猜谜语是学生非常喜欢的活动，通过引出大象，一方面创造愉快的氛围，同时自然引出下面的活动。师：同学们今天我们先来猜一个谜语好吗？谜面是：耳朵像蒲扇，身子像小山。鼻子粗又长，帮人把活干。学生猜出谜底是大象。二、体会“倍”的含义1、让学生观察情境图，说一说看到了什么？了解草地上有4头大象2头小象。并通过大象的颜色了解是两家，每一家有2只大象、1只小象。通过观察和交流，了解图中的数学信息，为认识“倍”作准备。师：对！我们课本第80页就有大象，观察图，你看到了什么？他们在干什么？生1：有4头大象，1头小象，小象在草地上玩耍。生2：我看这6头象是2个家，每一家有2只大象、1只小象。师：你是怎么看出来的。生：大象的颜色不一样。2、教师以一家大象为例，说明：2头大象、1头小象，大象的头数是小象的2倍。然后，让学生说一说自己大人和孩子的关系。说大象的头数是小象的2倍。先由最简单的2只和1只，有利于学生理解倍的含义。师：每一家大象有2头大象、1头小象，2里面有2个1，我们可以说大象的头数是小象的2倍。教师板书： 2头大象 1头小象大象头数是小象的2倍师：哪个同学家是3口人？请举手。谁能用“倍”来说一说你们家大人和小孩的人数关系？给学生充分发言的机会。3、教师接着介绍：图中有4只大象、2只小象，4里面有2个2，还可以说大象的头数是小象的2倍。扩大2倍的关系是数量，使学生理解一个数是另一个数“2倍”的含义。师：再来看这幅大象图，有4头大象、2头小象，4里面有2个2，还可以说大象的头数是小象的2倍。教师板书：4头大象、2头小象大象的头数是小象的2倍4、让学生举出是2倍关系的例子，给学生充分的举例机会。举例的过程是学生内化“2倍”含义的过程。师：你能用其他的动物举出是2倍的例子吗？学生可能会说出许多，对说出较大数的同学给予表扬。如，有10只小猴、5只大猴，小猴的只数是大猴的2倍。三、理解“倍”的含义1、让学生看书中的情境图，说一说小兔和妈妈在说什么。了解小兔和兔妈妈谈话的信息，培养学生观察图，获取数学信息的意识和能力，为下面的学习活动作准备。师：同学们举出了大数是小数2倍的例子。再来看一个小兔和妈妈拔萝卜的事情。看一看小兔和妈妈在说什么。生：小兔说：“我拔了3个萝卜”，兔妈妈说：“我拔了6个。”2、鼓励学生提出与兔妈妈和小兔拔的萝卜个数相关的数学问题。要给学生充分表达不同问题的机会。为学生提供在已有知识和经验的背景下，独立思考提出问题的机会，培养学生的问题意识。师：根据兔妈妈和小兔了拔萝卜的个数，你能提出什么问题？学生可能会说到：（1）兔妈妈拔的多，小兔拔的少。（2）兔妈妈比小兔多拔4个萝卜。（3）兔妈妈拔的萝卜的个数等于3只小兔拔的萝卜的个数。（4）兔妈妈拔的萝卜的个数是小兔拔萝卜个数的3 倍。（3）、（4）两种说法出现后，教师给予鼓励，让学生说一说是怎样想的。3、教师谈话并出示示意图，让学生观察图，说一说6里面有几个2。然后教师讲解并说明：6里面有3个2，可以说6是2的3倍。通过直观图使学生体会“6里面有3个2”，理解6是2的3倍的实际意义。师：小兔子拔了2个萝卜，兔妈妈拔了6个萝卜，我们把小兔和妈妈拔的萝卜用图表示出来（出示图），观察这幅图，谁能说一说6里面有几个2？生：6里面有3个2。师：对！小兔拔了2个萝卜，以2个为标准，把6个萝卜每2个一组，可以分成3组，也就是6里面有3个2。6里面有3个2，就可以说6的2的3倍。板书：6是2的3倍。4、提出“举两个数，并说明大数是小数3倍”的要求，让学生说一说是怎样想的。为学生提供在已有经验基础上进行知识迁移的空间，在交流中进一步理解“倍”的概念。师：现在老师提一个比较难的要求，谁能举出两个数，并说明大数是小数的3倍。学生可能有多种例子。如：12和4，因为12里面有3个4，所以12是4的3倍。四、课堂练习1、练一练第1题，学生先摆再计算，然后回答问题。教师再适当补充一些同样的练习。在操作的基础上填空，使学生加深对“倍”的意义的理解。师：下面做练一练第1题，请同学们拿出红色和黄色花片，摆一摆再填空。学生操作，教师巡视，个别指导。交流时，说一说是怎样想的，然后教师用小黑板呈现下面的题让学生自己完成。2、练一练第2题，让学生看图列式计算，交流时鼓励学生说一说是怎样想的。看直观图列除法算式，进一步体会和理解“倍”的意义。师：请大家看第2题，先看图再独立解答，自己完成。师：谁来说一说你写的算式，是怎样想的？生：算式是：1025，因为母鸡有10只，公鸡有2只，10里面有5个2，母鸡的只数是公鸡的5倍。3、练一练第3、4题。先让学生独立完成，再订正。师：第3、4题，请同学们自己计算，看谁算得又对又快。4、练一练第5题。先看图数出每种动物的只数，填出（1）题后再比较。（2）题可