高校媒介素养教育解析.doc

高等师范院校新闻专业媒介素养教育探析姓名：刘一川 学校：西华师范大学 班级：新传院08级一班 学号：200818140119摘要:信息时代的到来使社会充斥着各种信息, 需要大众具备一定的分析辨别能力, 媒介素养教育的目标就是培养大众对信息的辨别利用能力。这一问题的研究首先发轫于 20世纪 30年代西方发达国家 而后在工业化国家展开 它以培养人的媒介素养为核心 使人们具备正确使用媒介和有效利用媒介的能力对媒介所传递的信息能理解其意义并能独立判断其价值外介教育的目标还力图使未来信息社会的人具备有效创造和传播信息的能力论述了媒介素养教育在中国已有十几年的发展,但国内对大学生实施媒介素养教育的高校还为数不多实施的步伐明显落后于媒介的发展速度, 这与中国现阶段的各种特有情况是分不开的;指出大众的媒介素养水平与媒介发展速度不适应以及对媒介的管理不到位,使媒介的负面影响进一步显现,加快实施媒介素养教育显得十分必要。就高等师范院校而言，媒介素养教育还处于起步阶段，本文深入分析了当前我国高校媒介素养教育的实施情况，并提出了相应的实施策略，以期对我国高校媒介素养教育的具体实施提供参考。关键词：媒介素养 教育 高等师范院校 新闻学专业With the arrival of the information age, the society is filled with all kinds o f information which requires the public to have a certain degree of analytical ability to identify the useful information. The first study of this issue began in earnest in the 1930s in industrialized countries, Western countries and then expand it to cultivate peoples media literacy as the core of people with the proper use of media and the ability to effectively use the media on the medias message can understand it can independently determine its meaning and value of education outside the goal of trying to refer to the future information society, the people with the effective creation and dissemination of information discusses the ability of media literacy education in China more than ten years of development, but the domestic implementation of media literacy of college students education is one of the few colleges and universities also lagged behind the pace of implementation of the pace of development in the media, which is Chinas current situation is inseparable from a variety of unique; that the publics media literacy level and pace of development not suited to the media and the media management in place, so that further show the negative impact of the media to speed up the implementation of media literacy education has become necessary. On Normal University, the media literacy education is still in its infancy, this in-depth analysis of the current media literacy education our colleges and universities the implementation, and the corresponding implementation of the strategy to media literacy education for our colleges and universities to provide a reference implementation of specific .Keywords: Media Literacy education normal colleges Journalism一、何为媒介素养教育媒介素养是指人们面对大众传播媒介的各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和制作能力以及思辨性回应能力，它的实质是人们怎样处理与媒介关系的问题。所以，开展媒介素养教育的意义在于让学生在媒介环境中学会甄别、选择和反思媒介内容，促进他们塑造健康的世界观、人生观和价值观。1992年美国媒体素养研究 中心给媒体素养作出如下定义：媒体素养就是指人们面对 媒体各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反映能力。加拿大媒体素养教育全国通用教科书(Scanning TV)， 对媒体素养下了更为详细的定义，并且提出有关媒体素养 的基本原理(主要理念)。定义为：媒体素养是一个帮助学 生读懂媒体、使用媒体的过程，是帮助学生认清媒体特性、 媒体传播技巧和媒体传播效果的手段。另外，媒体素养教 育还要求学生具有创作媒体作品的能力。媒体素养的基本原理为：1媒介信息是对现实的再架 构；2媒体决定了人们对现实的认识；3受众对媒介信息 接纳是有条件的；4媒介信息拥有商业内涵；5媒介信息 必然反映某种意识形态和价值观念；6媒介信息拥有社会 和政治理念；7媒体信息的内容和形式密切相关；8不同 媒体都拥有自己的独特美学形态。 英国媒体教育学家卡里巴扎尔格特认为，媒体教育关注着媒介的特性，媒介的运 作，以及媒介如何传输信息、如何起到让大众娱乐的功效。 媒体素养旨在帮助人们学会和掌握有效使用媒介表达自己 的思想的能力。在大众媒介(电视、广播、电影、报纸、 杂志、流行音乐、互联网)成为我们日常生活的一部分的 今天，发展媒体素养教育对社会进步和发展尤为重要。简言之，媒体素养是传统素养(听、说、读、写)能 力的延伸，它包括人们对各种形式的媒介信息的解读能力， 除了现在的听、说、读、写能力外，还有批判性地观看、 收听，并解读影视、广播、网络、报纸、杂志、广告等媒 介所传输的各种信息的能力，当然还包括使用宽泛的信息 技术来制作各种媒体信息的能力。媒体素养无疑是一个全 新的素质概念，它的宗旨是使大众成为能积极地善用媒体、 制造媒体产品、对无所不在的信息有主体意志和独立思考 的优质公民。它与提高社会文化品质与健全公民社会的发 展息息相关。因此，媒体素养是信息时代大众所必备素质 之一。1、媒介教育发展的历史最早提出这一概念的欧洲学者早在20世纪30年代初期就针对电子媒介，特别是电视中出现的“负面”内容对青少年的影响便提出。同事一时期。英国教育和科学部开始认识到这一课题的重要性并于1983年英国政府提出的报告大众电视与学童带动该国成立了13个教育与媒介的相关组织，1986年该国成立了全国初级媒介教育工作委员会。到1989年，英国国内已有170多家大、中、小学开设了媒介素养教育课程，并于90年代推向了全国。到1997年，英国已有将近2/3的学校开设媒介研究课程。1978年，美国教育部及国会图书馆举办全国“电视、书本与教室”研讨会，教育部委托西南教育发展实验室、纽约市公共电视台、远西教育研究发展实验室、波士顿大学公共传播学院等四个机构，分别对儿童、初中、高中、成人等四个不同年龄段的人群进行“批评性观看技巧”课程与教材的研究，并于80年代后推广。1994年克林顿总统签署的“目标2000：教育美国法案”。2、我国现状我国对媒介素养教育的关注较晚，始于1997年，中国社科院副研究员卜卫发表了国内第一篇系统论述媒介素养教育的论文论媒介教育的意义、内容和方法。此后，学者们陆续发表了一些研究媒介素养教育的论文。目前，我国的媒介素养教育研究时间短、成果少，还没有质的飞跃，依然停留在对国外文献的追溯和引用上。虽然不少学者尝试结合国情提出有针对性的看法，但总体来看，还缺乏真正有建树、有创新的观点。媒介素养教育的研究在国内也尚未引起全社会广泛和足够的重视。2000年以来，一些机构对我国青少年的媒介素养状况进行了调查，但相关的调查仍比较缺乏。二、高校开展媒介素养教育的重要性美国学者拉扎斯菲尔德和默顿曾指出： 大众媒 介是一种既可以为善服务， 也可以为恶服务的工具； 而总的说来， 如果不加以适当地控制， 它为恶服务的 可能性则更大。社会学习理论认为, 在社会情境中,人的大多数行为是通过观察示范过程学会的,而大众媒介是现代社会示范的一个重要来源。由此信息能够形成一种道德的文化力量,使人们在不知不觉中按照媒介所提供的 参考去看待和解释社会现象和事实并逐渐形成自己的观点当前大学生已然被无孔不入的媒介所包围。信息时代,随着大学生接触、 享用媒介资源的机会和时间不断增加,媒介对他们的影响越来越直接,他们对媒介的依赖程度也在不断加深。然而, 媒介环境日益复杂, 各种信息大量充斥,大学生对于信息的分辨能力有待加强,提高大学生对信息的把握与判别能力有着越来越重要的意义, 对大学生进行媒介素养教育势在必行。有学者指出,随着信息时代的到来,媒介及其信息的传播对社会的渗透和影响已经到了全方位、全天候的程度。伴随电视、 网络等大众媒体的勃兴, 媒介已经成为社会第二课堂。大学生作为传媒的目标受众和使用群体, 其学习生活受大众文化的影响不可避免。大众文化是在工业社会中产生、 以都市大众为消费对象、 通过现代传播媒介传播的、 按照市场规律批量生产的、 集中满足人们的感性娱乐的文化 ,体现着这个社会所需求的娱乐性、 商业性和消费性。这种文化在一定程度上满足了人们的需要, 但也给人们带来了一些负面影响, 特别是还处于成长阶段的大学生。当前,大学生以自我为中心, 以个人为本位的 价值主体自我化,价值取向功利化, 价值目标短期化 的趋势日益明显。小资情调 、休闲 、 时尚 、 品位等词汇与栏目,广告中豪华时尚的汽车、 搔首弄姿的影视明星,都烘托着一种奢靡的享乐主义氛围,刺激着人们的消费欲求,张扬着一种身体欲望话语,影响和误导着大学生的社会价值观和行为。大学生写真自拍、 电视选秀成为时尚, ,这与其说是一种个性的张扬, 不如说是大众文化所渲染下的价值观和行为的扭曲。造成这一问题的原因探析1、 媒介产品内容休闲娱乐的动机指向过于明显当代社会环境中竞争的激烈给大学生造成了巨大的心理上的压力，使得他们接触和应用媒介的目的在很大程度上是为了放松精神获取轻松愉悦的心情。而以宣扬暴力情色等的游戏产品、音像制品便正迎合了这些需求。网游、网络聊天、各类贴吧论坛风靡校园甚至造成一部分人对于这些传媒产品的依赖乃至成瘾反映了大学生这种不健康的情绪的宣泄。2、对于媒介素养教育的关注我国对于媒介素养教育的关注远远不够，这是媒介素养在高校中久久未能形成的重要原因。在当今高校中相当一部分学生对媒介的道德规范认识比较模糊。 对诸如新闻出版、知识产权、网络管理等方面的知识非常贫乏。一项调查显示许多人对诸如电脑黑客的侵袭、使用盗版书籍和媒介产品的问题缺乏正确的认识。甚至有不少人对于黑客以及其行为大加赞许而没有意识到在道德层面的危害。著名的路西法效应告诉我们，大学生的这种认识会在群体中加剧从而得到一种黑白颠倒的价值观。对于社会这样的危害是必须及时得到干预和解决的。大学生的价值观和行为是高校校园文化的一部分,反映着高校校园文化的特点与风格,也体现着高校校园文化建设的成效。高校校园文化是高校师生员工在长期的教学、管理和交往中,逐步形成并获得认可和遵循的、有学校特色的价值取向、 校园精神、 校风、传统、 行为方式等的高度概括。可见媒介素养教育对于当代大学生是至关重要的。这将给予他们关键的影响，不仅仅是在校园中能够树立正确的价值观、媒介观。正如著名传播学者李普曼所说。在我们生活的现实环境中横亘着由媒介制造出的拟态环境这条认识上的鸿沟。而媒介素养教育的一大目的就是帮助这些学子们在其以后的工作生活中能望过这条鸿沟更多的看到现实环境的本来面目这不仅有益于这些学生今后的人生，对于社会的理性与健康更是极大的具有建设性意义的举措。三、媒介素养教育对于当代师范院校新闻专业的意义随着中国高等教育的发展，新闻学专业在高各大等师范类院校中快速发展并壮大起来。由于研究易于开展易于出成果投入产出比例高，新闻学同电影学一并被列为当代显学。不少过于偏重理工类的院校和一些研究方向过于单一的高等院校通过开设新闻学专业使其成为综合类大学或为其成为综合类大学作出重大学术和科研成果。媒介素养教育在传统的师范类专业学校中的新闻学专业开展是有着先天的优势的：1、符合专业上的要求在媒介素养教育上，新闻传播专业的培养目标是：它要求该专业的学生拥有较强的获取信息的能力，独立分析问题和解决问题的能力，创新能力和社交能力。它需要掌握通信，新闻和广播电视学的基本理论和基本知识;全国新闻媒体和宣传有关方针，政策和法规的理解;接受新闻，采，写，编，评等训练。高等师范类院校的媒介素养教育应当以此为根本依据来开展为媒介素养教育提供了重要的依据和先决条件。2、师范传统的优势 既然我们无法阻止传媒的发展和人们与传媒的接触,那么我们就必须重视训练内在素质来弱化传媒的负面作用。媒介素养教育的目的在于正确认识和理性使用媒介。是学生能够懂得利用媒介所提供的有利条件提升自我、 完善自我。其内容可概括为:了解基础的媒介知识以及如何使用媒介;学会判断媒介知识的意义和价值;学会创造和传播信息的知识和技巧; 了解如何利用大众传媒发展自己, 增强对信息的鉴别和过滤能力。实际上媒介素养教育就是要培养社会成员的主体性,即在传媒的信息世界里,人不再是被动地接受铺天盖地的信息,而是充分发挥人的主体能动性, 有意识、 有选择地接触媒介、 利用媒介,以及发展个人的传播能力媒介素养教育从根本上来讲是一项培养学生的情操和道德的教育。所谓道德教育实质上是一种人文的教育, 它最高的目标在于完善个体的心灵。他是关乎道德精神价值领域的教育。虽然在不同的时代有着不同的表现形式,但构成其本质的精神是不变的。只不过在时下这个属于信息时代中，有关媒介的素养称成为他的主旋。就好比一曲乐曲，构成其皮肉的旋律再变其骨架般的节奏并未改变。素养和道德的教育强调对人的尊重,对人类关怀,对生命的热爱;它提倡超越的精神、 高尚的道德情操与审美情趣。道德的人文的教育的目的是指导学生不仅要学会知识和技能, 知道怎样进行创造和生产,还应该知道在合理的限度和合情的观念中去做事。媒介素养教育的一个中心主题就是对人的主体性的充分尊重,对人的全面发展的倡导。师范类院校是我国独有的一类高等教育模式，是我国在高等教育探索中一项重大的成就。当今关于媒介素养教育开展的一大难题便是关于媒介素养教育的研究成果绝来自别国学者的研究，不符合中国特有的国情。其中，无论是媒介体制还是教育制度方面，中外均有诸多不同难以协调。而中国的师范类院校其英文译作normal，不是是否真正贴切，但其模范带头的作用已寓于其中，我相信这不会仅仅是老一辈教育家以及翻译家愿景而已，更是师范类院校肩头重任。作为无数园丁的母校师范类高校就应当在道德品质的教育中作出带头的姿态起到表率作用。而这在师范院校开设了新闻专业的课程和研究之后变得更加明朗了，在这些研究中不断结合中国国情对高校中媒介素养教育进行大胆的探索。四、浅析媒介教育的具体落实 学校在培养学生媒介素养时还应多花些功夫，同时应当人情一个事实那就是在冗杂的信息面前大学生绝对是一个弱势群体的存在。这就要求作为教育主体的高校在这方面多多用心，只有这样才能真正实现教育效果的最大化。1、举办媒介素养教育相关的实践活动大学生媒介素养教育要改说教为行动，必突显学生在实践中学习。是大学生在学校组织的相关活动中生动的感受媒介与现实区别并进行反思的训练。尤其是新闻专业的同学，今后就要着手从事相关工作，应对于媒介的相关内容和起背后的操作的作用有所了解。而老师恰恰就可利用学生这种不愿只做受众不愿只做局外人的心理加以引导。开展相关主题活动，如告别网络一周生活实验报告研讨会、插播广告时段对受众选择性心理的影响等等社科类实验。我尤其认为这类实验活动是开展进一步研究的绝佳方式，新闻学中有着极强的社会学和心理学的属性和内涵，利用这些方式，在为新闻学专业的学生解开媒介神秘面纱的同时，潜移默化中培养了学生的媒介素养学习了相关知识同时，使得相关研究取得新的进展。与此同时，高校还应在以下几个反面做好相关工作。了解媒介在信息时代里，信息成为驱动时代的重要力量媒介是当代人生存的必备技能。提高媒介素养，首先必须了解媒介是什么，能做什么，应做什么，不该做什么。形成对媒介性质和功能的正确认识，学会如何正确完整客观地评价媒介的功能和局限。学会过滤媒介信息媒介信息一个成熟的受众应当有过滤信息的能力。然而新闻学专业的学生应当有着更为进一步的“成熟”。高校应当教会学生在信息生产传递过程中受到来自政治、经济、文化等诸多力量的作用。媒介提供的所有信息是一定的媒介传播体制运作的结果，是政治、经济、文化等多种因素相互作用的结果，而不是为某一个受众所特别设置的。 懂得大众文化与媒介之间微妙的关系在大众传媒的包围和轰炸下成长起来的当代大学生，深受大众文化的影响。媒介素养教育不能忽视文化的教育，帮助大学生识别和抵制大众文化中的糟粕。大众文化制造流行，影响人的情绪甚至鼓励物质主义。这点对于大学生来说应有着清醒的认识。注重大学生人格的塑造媒介素养教育绝不能忽视对大学生自身人格的塑造。培养大学生塑造健全的主体人格媒介素养教育针对的是具体的人。只有当素养存在于独立的主体，属于有健全的人格的主体，才能培育大学生良好的素养。学校引导快乐、积极、有意义的娱乐。使大学生给认到娱乐的本质，警惕娱乐的泛化。使大学生迷失与沉溺是媒介素养教育过程中不能忽略的重要问题。2、努力整合教育资源 大学生媒介素养教育仅凭一校一院之力是远远不够的，处当代大学生应自觉加强自身免疫力合理性的认知力外，还应诉诸相关教育部门的重视。最好能像美国一样将媒介素养教育写入法律并从小开始培养。同时，鼓励社会组织和企业参与媒介素养教育，开展相关研究和社会活动，保证媒介素养所需要的良好的社会环境，应该鼓励社区等群众自发群体和相关单位开展相关媒介素养。在这个过程中大学积极与社会各界群众合作开大大学的社会教育功能，同时扩大学校的社会影响力，凭借师范类院校良好的口碑开展社会工作，这本身就是一次成功的媒介教育。参考文献: 李彬著：传播学引论，新华出版社，1998年版。 郑保章，柴珥我国媒介素养教育体系的建构主体及方式J,新闻记者，2005，(06) 张开：媒介素养概论，中国传媒大学出版社， 2006年3月第1版。陈红梅. 传播与社会群体的意义和作用 J . 当代传播, 2008 我国院校传媒教育的现状、问题和发展趋势-六所新闻传播学院负责人讨论纪要R，今传媒，2005，杨春霞，李丛大学生媒介素养教育存在的问题与对策J河北职业技术学院学报，2007(6)张开媒介素养概论M中国传媒大学出版社，2006张舒于，赵丽远程教育中的教师媒体素养J远程教育杂志，2005，(04)With the arrival of the information age, the society is filled with all kinds o f information whichrequires the public to have a certain degree of analytical ability to identify the useful information. T hegoal of media literacy education is to foster the publics ability to identify useful information. Althoughthe media literacy education has dev eloped more than a decade in China, the pace o f it s implementat ion isobviously behind the pace of development of media. This can not be separated f rom a variety of uniquecircumstances in our country. T he public s media literacy is