在珠心算课堂中创设情景教学.doc

教学资料范本在珠心算课堂中创设情景教学编 辑：_时 间：_在珠心算教学中.如何正确引导学生以良好的学习方式.激发学习兴趣.提高教学效率.是广大珠心算教师孜孜以求的新课题。我在近几年珠心算教学实践中.针对4-7岁幼儿活泼好动、好胜心强和可塑性大的特点.在教学中开展各种情景教学活动.以直观、生动、形象的情景设计.将幼儿引入设定的教学内容情景.创设一种听起来有味.学起来有趣的学习氛围.收到了良好的预期效果。我深刻认识到：抓住幼儿个性特征.紧密结合教学内容.有意创设教学情景.不仅可以激励学生学习.而且还可以提高学习效率。一、联系各门学科.综合教育现代教学观已越来越重视各门学科的联系与整合。珠心算教学同样也不能闭门造车。要使幼儿在活动中始终保持学习热情、感受学习乐趣.就有必要在每个活动中渗透语言、美术、等多门学科的知识.调动幼儿的多种感官共同参与活动。例如将一堂活动设计成一个生动有趣的故事.随着故事情节的发展、深入.教学环节一步步展开.目标一点点接近。如:在认识1-9的珠码时.这几节课就可以贯穿一个故事.大拇指和食指两个将军派兵打仗.让幼儿依次认识1-9的珠码.并学会指法.这样幼儿在不知不觉中提高认知能力.获得立体化的知识。还有.特别是在拨珠训练中.为避免幼儿对长时间.单调的拨珠产生厌倦情绪.可以在单一的手指拨珠同时.赋予趣味性的故事。如：学习全盘拨5.我们就编了这么一首浅显、有趣的故事：美丽的森林真热闹.来了5只狐狸、5只青蛙、5只乌龟、5只小鹿。天黑了.5只狐狸、5只青蛙、只乌龟、5只小鹿。都快乐的回家了。幼儿在说说、动动、快乐游戏中.轻松的理解了盘上珠子与数字的关系。既愉悦了心情.又主动的获得了知识。更为主要的是：增强了他们对珠心算学习的热情与兴趣。二、创设生活情景.使知识生活化情境教学注重“情感”.又提倡“学以致用”.努力使二者有机地统一起来.在特定的情境中和热烈的情感驱动下进行实际应用.同时还通过实际应用来强化学习成功所带来的快乐。珠心算教学也应以训练学生能力为手段.贯穿实践性.把现在的学习和生活中的应用联系起来.并注重学生的应用操作和能力的培养。我们充分利用情境教学特有的功能.在拓展的宽阔的珠心算教学空间里.创设既带有情感色彩.又富有实际价值的操作情境。如：在加减心算练习课上.我就把课堂设计成一个商场购物的情景。讲台是柜台.教师是售货员.学生是顾客。柜台上摆上幼儿喜欢的玩具、文具等物.并标明价格。问学生最喜欢哪几件？需要多少元？这样就练习了加法心算；问学生如果有100元.买两件喜欢的还剩（还差）多少元？这就练习的减法心算；最后进行迁移练习.问买哪两件花钱最少（多）？这样的课堂使学生感受数与现实生活的联系.不仅联系了生活实际.而且为他们提供观察和操作的机会, 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中练习心算.体会到数就在身边.感受到心算的趣味和作用.体验到心算的魅力。三、引入激励竞赛.创设学习竞争氛围学生的学习是一个积极主动的的认知活动.只有经过学生自己主动参与.才能真正被学生接纳。因此我在教学中就根据学生的心理特点.有意识地创设竞赛活动。我把在课前设计好的题.在课堂中让学生抢答竞赛.抢答规则是：举手快.回答正确加星.错则减星.有时班里举手人数多.举手速度相当.就看本小组举手人数数量。此时.学生们跃跃欲试.人人争得多星.表现出不甘示弱的精神风貌.这样做.激发了学生主体参与的意识.使学生学习积极思考.完全投入到学习中去.优化了课堂教学。三恰当运用教师形体语言教学过程中.展开教材围绕重点还不够.还要运用可能采取的手段来进行强化。在课堂上组织教学尤为重要.如果每堂课教师都要多次组织教学.提醒学生注意听讲.反复几次后教师情绪就不好.就开始训斥.课堂处于沉闷的气氛中.学生还会有抵触情绪。而对于学生.包括教师的一颦一笑、语言、语气、手势、板书以及教师课堂上的一个小小的动作.都可能给他们留下终生难忘的印象。针对这一情况.我采用了形体语言。如有些学生拨珠姿势不正确或不积极回答问题时.我就在趴在讲台上.倒在算盘上给学生念题.学生就马上笑了起来.我就马上说：你们不喜欢这样讲课的老师吧.那老师也不喜欢这样听课的学生。学生马上就检查自己的坐姿.积极踊跃地回答问题。看见他们回答问题的热情高涨起来.就可以再模仿小兔子一蹦一蹦双脚跳（小猫、小猴）说：小兔子.看见你们都很聪明.也想考考你们？学生就可以继续积极的作题。就这样轻松、愉快的课堂教学气氛给学生留下了深刻的印象.为教学任务圆满完成.提高学习效率打下良好的基础。我在珠心算课堂中创设情景教学.遵循了学生为主体.教师为主导的教学方针.强调了师生在情景教学中的导演、演员互动角色.并根据教材内容和教学需要.运用实物道具、表演、竞赛等形式.创设成生活情景、质疑情景、探索情景、激励情景等不同类型的情景氛围.多方位、渐进式地诱发学生好奇心理、学习兴