五年级下册语文教案金色的鱼钩3人教新课标1.docx

课题：金色的鱼钩 教学目标：1.了解文章所写感人的故事和老班长的品质。2.以课文为例子学习刻划人物形象的一种方法写好提示语。教学重点、难点：学习刻划人物形象的一种方法写好提示语课时：1课时课前准备：教师：作好上课用PPT。学生： 自学课文：认识生字，理解词语。读课文，了解文章的主要内容。教学过程：一、 导入：同学们好，今天我们继续学习15课金色的鱼钩 。二、1、 说一说： 同学们已经自学了课文金色的鱼钩，想想， 文章讲了一个什么故事？ 老班长是怎样的人？ 在红军长征途中，老班长为了照顾三个生病的小战士过草地，自己壮烈牺牲了。老班长：舍己救人 忠于革命 心里想着别人。2、读一读： 老班长、所做的这些事，可歌可泣，令人震撼。同学们看一看这篇文章，写的最多的是人物的什么？人物对话人物对话很重要。在日常生活中，好多事情都是在对话当中进行的，言为心声，人物语言反映着人物的思想感情，体现着人物的性格特点。 请同学们看屏幕上老师摘录出来的这几段人物对话描写：有一次，我禁不住问：“老班长，您怎么不吃鱼啊？”他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”（我不信，当我发现老班长在嚼草根和鱼骨头时）我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么-”老班长猛抬头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的-”“不，我全知道了。”我打断了他的话。老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把我搂到身边，轻声说：“小声点，小梁！咱俩都是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。”请同学们读一读这些句子，然后去掉提示语再读，想想这些提示语告诉了我们说话人的什么？你喜欢哪种表达方式？ 板书：加动作 描神态 绘心理） 小结：提示语交代了话是怎么说的。交代清楚这些，就叫具体，生动，栩栩如生，让人读后，如见其人，如闻其声，如临其境。请同学们再读，注意重音和节奏，感受老班长的精神。同学们，要想把事写得感人，把人表现的生动形象，老师告诉你一个小窍门，就是写好对话描写中的提示语。 三：练一练：1、 请同学看下面一段对话，根据语言所描绘的情景给加上提示语。小梁 说：“鱼汤来了，老班长，快喝一点。” “小梁，别浪费东西了。”老班长 ， 说，“我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”“不！老班长。”小梁 ， ， 说。老班长 ， 说：“看你们瘦得，是我没照顾好你们，没有完成党交给我的任务，你们一定要走出草地。”学生交流。（老师根据学生所说情况，总结：加提示语要得当，这段对话，我们没有亲历，要加提示语时，我们要想象当时的情形，考虑当时的环境和人的情况，不能想加什么就加什么。板书：得当 想象合理 如果是我们亲历的事，怎么做能写好提示语？认真观察，用心体会。）这段文字还有一种表现形式：小梁 说：“鱼汤来了，老班长，快喝一点。” 老班长 ， 说：“小梁，别浪费东西了。” “我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”小梁 ， ， 说：“不！老班长。” 老班长 ， 说：“看你们瘦得，是我没照顾好你们，没有完成党交给我的任务，你们一定要走出草地。”这两段文字有何不同？提示语位置不同，有的在前，有的在后，有的在中间，只有两个人说话时，还可以省略提示语。还有一点不同，不知你发现没有？随着提示语位置的改变，“说”后面的标点符号也发生了改变。（总结规律：提示语在前，“说”后用冒号；提示语在中间，“说”后用逗号；提示语在后边，“说”后用句号。）你喜欢哪一种？小结： 写对话时要注意，提示语要有变化，不要千篇一律，有变化才有新意。（板书：提示语 变化写 注意这个“变化写”，不仅是提示语的位置变化写，说后的标点也要随着位置的变化而变化。）2、 下面是老师经历的一件感人的事， 请同学根据下列语句的内容，想象当时的情景，加上提示语，重新写出来。（老师简述当时情景：大年初七，天冷风大，路上行人稀少，车辆也不多，路边商铺大多没开门。我一个人开车急于回家。）教师提醒：1提示语怎么写？加动作，描神态，绘心理。 2提示语变化写，位置变，标点变。 “师傅，我是从寿光来青岛走亲戚的，车不小心锁了，能借你手机用吗？” “行。”“可是，我没钱给你。”“没事，出门在外，谁不遇上个难事。” “谢谢师傅！谢谢！非常感谢！” 交流展示。四：小结：今天我们这节课我们主要是以金色的鱼钩作为例子，学习了在刻划人物时如何写好提示语，知道写提示语要从哪些方面入手。以后读书的时候，一定关注作家是怎样写人物对话的，