16珍珠鸟.doc

坡上明德小学小学教师教案姓名刘永梅学校坡上明德小学年级五班次5.3学科语文时间、星期2015.10.28星期三课题16、珍珠鸟（一课时）备课寄语 你的每一节课都会影响学生的生命质量。因此，你每备一节课，就应该是心灵与心灵的一次碰触，生命与生命的一次对话。设计教案，如果没有考虑学生的存在，纯属“目中无人”，这样的教案即使再完美，对学生而言都毫无意义。课标要求1、 有较强的独立识字能力。2、 能用普通话正确流利有感情地朗读课文。3、 在阅读中了解文章的表达顺序，领悟文章的表达方法，明白其中的道理，体会作者的思想感情。学习目标1、 会认本课的13个生字：蔓、茏、瞅、雏、框、嚓、蜡、嗒、腻、睑、眸、咂、泻，能借助工具书或联系上下文，理解文中词语“斑斑驳驳、生意葱茏”的意思2、 正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。3通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。4读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。学习内容分析珍珠鸟是一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。重难点确定引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。导学设计一、 激趣导入 1、课前速读速记有关鸟的古诗句。同学们发现了吗，今天我们背的古诗都和什么有关啊？其实，生活中，不仅诗人爱鸟，一些著名的作家也非常爱鸟，在他们眼中，鸟就是他们亲密的朋友，是他们可爱的儿女。著名作家冯骥才就是这样一个人。上学期我们学过他的散文花的勇气，今天我们再一起来学习他的珍珠鸟（板书课题） 2、出示图片，了解珍珠鸟的外貌，并读读其特点。二、检查预习，揭示主题1、 词语认读抽个别学生、小组读词语，检查预习并纠正指导。2、 抽读课文3、整体把握 （1）说说课文主要写了什么吗？谁来试试？ （2） 从作者和珍珠鸟的交往中，我们获得了哪些启示呢？用“”画出来。“信赖”是什么意思？（信任，依靠）谁对谁的信赖？这句话是本文的中心句，而抓中心句品读文章是一种非常好的阅读方法。让我们一起读读。三、 细读文本，悟情审美1、快速浏览课文，哪个自然段密写小珍珠鸟已经完全信赖我了？哪句话最能体现它信赖我呢？（课件重点出示：它居然落到我的肩上。这小家伙竟趴在我的肩头睡着了）师：此时没有大鸟生气的叫声，也没有它的呼唤，小鸟停在作者的肩头是多么美好的画面。这一浓浓的情意就融在了这短短的几句话中，让我们轻轻地读一读（齐读）2、品读8-12自然段（1）小珍珠鸟从开始认识“我”，到后来“信赖”我是经历一个变化过程的。请大家用心地读读8-12自然段，边读边用自己喜欢的符号画出表示时间变化的词语和不同时间小珍珠鸟的表现。（2）交流时间变化的词语：起先随后渐渐先是然后（3）随着时间的变化，这小家伙是怎么表现的？体会到什么？师生交流：出示第8自然段：这段话采用什么修辞方法？你体会到什么？（第一次：重点突出“一会儿”）再认真观察，这段话还有许多描写小珍珠鸟动作的词，找出来了吗？（第二次：重点突出动词）你又体会到了什么？（生：可爱、淘气；小珍珠鸟在慢慢试探我）出示第10、11自然段：换角色朗读体验生：胆子越来越大，开始靠近我，信任我出示第12自然段：采访：为什么天色入暮还不想回去呢？体会小珍珠鸟和主人的和谐相处小结写法提示你看，这一部分作者把小珍珠鸟从胆小到胆子越来越大的变化过程写得多具体啊！作者为什么写的这么好呢？这都是因为作者仔细观察，同时用上了这些表示时间顺序的词语就显得很有条理。我们要向作者学习，平常就应该养成细心观察的好习惯。写作时要做到有条理。3、 师小结：是啊！小珍珠鸟的胆子越来越大，到最后完全信赖我！居然落到我的肩上，趴在我的肩头睡着了。你知道这都是因为什么吗？（板书：爱）4、 请大家再次走进课文，看看我为珍珠鸟做了些什么？是怎样对待他的？请大家边读边画出有关语句。可以在相关的语句前标上序号，并写出自己的感受，用一两个词语概括即可。师：从这些句子中，你体会到什么？假如去掉一个个“不”，把这几个句子边起来，变成一段话。此时，小家伙会怎么样？（生：吓跑，不敢出来，绝食）然而这些都是“假如”，我是这么喜欢它，怎么会这样做呀。此时，我们已经感受到作者对珍珠鸟深深的爱。5、 说话训练师：正是我对它的满腔的爱，让小珍珠鸟的胆子越来越大，甚至趴在我的肩头睡着了，睡得好熟，还咂咂嘴，像是在做梦，猜猜他们会做啥梦，会对主人说什么？ 创设情境引读，回归中心句：A多么温馨的画面啊！看着这可爱的小家伙，我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。B此时，小鸟是幸福的，我也是幸福的，这一切都是因为：（再读）四、 总结拓展其实美好的境界不仅仅存在于人与鸟之间，还存在于动物与动物，人与人，社会之间，想想生活中那些信赖创造的美好，用“信赖是”的句式，写写你的一点体会，一点感受，一点启示。学生配乐欣赏图片，写出自己的体会。 板书总结：信赖是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间。五、 布置作业1、 语文读本：人与鸟2、 课外读物：兔子坡板书设计： 16、珍珠鸟 信赖 美好境界 关爱 “我”问题预设学生能否解决“我是怎样逐渐得到珍珠鸟信赖的”突破策略引导学生抓：小珍珠鸟一步步信赖我的语句；我对珍珠鸟呵护的语句，通过不同形式的朗读、谈体会来感受课后反思本节课我在检查了预习后，直奔中心，引导学生抓住重点句来理解课文内容。教学时，我紧紧抓住中心句展开，先让学生理解文中谁对谁的信赖，那些句子段落体现小珍珠鸟对主人的信赖，为什么会这么信赖作者，自然而然地引到文