小课题心得交流演讲稿.doc

如何培养一年级新生良好课堂行为习惯东昌府区第二实验小学 吕慧丹尊敬的各位评委、老师：大家好，首先感谢校领导给我提供这样一个展示和学习的机会，让我能够将这一段时间以来的教学心得与大家分享和交流。我今天演讲的题目是如何培养一年级新生良好课堂行为习惯。我认为习惯是行为的自动化，习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。然而，小学生良好的习惯不可能是一朝一夕就养成的，更不是只要老师来个强制性命令或者强制性措施就行，而是需要教师根据学生的心理特点，进行一步一步地引导，在潜移默化中内化为自己的行为，从而养成习惯。学生的大部分时间还是在学校度过的，学校环境、教师的人格魅力对学生行为的形成起着积极的指导作用。因此，在实际教学时，我把课堂学习习惯培养的目标具体化为四个“学会”。1、学会听 专心听别人讲话是一种良好的习惯，也是获取信息的必要手段，教学时可以按照：教给听的方法，培养听的习惯，训练听的能力三步进行。教给听的方法：要求学生既要学会倾听老师讲课又要学会倾听同学发言。听时，要做好积极地心理准备，把注意力指向要研究或探讨的问题，先独立想一想自己对这个问题的看法，再虚心倾听别人的意见，逐步学会记住他人发言的要点，并用语言信号和非语言信号作积极的信息交流。听时我要求学生目光注视对方，用点头、微笑、摇头等非语言信号表示自己在听；用“我明白了”、“我同意你的看法”、“老师，请您把*再讲一遍好吗？”等语言信号表明自己的听的结果。慢慢地学生就会达到听懂、听出要点的要求，实现 “会听”的目标。 2、学会说 我认为“说”其实包括回答老师提问、纠正他人发言和参加小组讨论三种情况。无论哪种情况我都要求学生先想后说，想好再说，然后强调语句完整，条理清晰，连贯流畅。并学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法。还要求回答提问时音量要大，语气要肯定，让全班同学都听见；纠正他人发言时态度要诚恳，音量要适中，要先肯定对方发言中好的、对的方面，再诚恳地指出不足，说出自己的意见，千万不要讲伤害对方的话，被纠正意见的同学，应虚心听取对方的意见，不管对方说的对不对，都要抱着“闻过则喜”的态度耐心地让对方把话说完，如果意见正确，要点头表示感谢，可以说，：“谢谢你，我听明白了。”如果意见不正确，也要等对方把话说完后再发表不同意见，可以说：“谢谢你，不过我还是坚持我的意见，因为”；小组讨论时要用商量的语气相互补充，音量宜小不宜大，不能影响其他小组的学习。在学生说的过程中，我努力使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯。 3、学会读 作为一年级的教师，一定要重视学生的读题训练。因为读题训练不仅可以提高学生成绩，也可以培养学生的自学能力，使学生学会学习。 读题时我都要求学生先把题目读一读，找出自己会读的地方和不会读的地方，读得懂的地方和读不懂的地方，甚至让学生根据插图或以往做题的经验，先猜测一下这题的要求，然后在教师的指导下，弄清知识之间的联系，明白题目的意思。 另一方面我也比较重视学生读数学书的习惯，我对他们读数学书的要求不是太高，只要能从上到下，从左到右，有序观察书中的插图，对图中的动态部分进行合理想象就行了。文字部分，能读正确，理解明白就可以了。 4、学会写 写字时，我首先要求学生坐姿端正，握笔姿势正确。为此写作业之前，我都要带着学生说一遍，“头正、肩平、身直、足安”和“手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳”。边说边观察，边纠正错误的坐姿。 其次，通过讲解，使学生树立形成正确、美观的数字印象，理解数学符号的涵义。例如：1像铅笔细又长，我们要把1写的直直的；2像小鸭水上漂，小鸭的头是圆圆的，脖子有点弯，水面是平平的。“=”表示同样多，所以要划的同样长。 再次，要求学生用本干净整洁；字迹清楚规范；有一定的书写速度。为此，我在要求学生写在田字格中的数字或算式，我每一本都事先给他们写好样子，让他们先观察一遍老师写的，再书空一次，最后在练习写。最后在批改时，我会在比老师写得好的上面奖个小红花。 冰冻三尺非一日之寒，好习惯只有在长期反复的训练中才能养成。行为训练要抓反复，反复抓。所以我决心要用心地做些小事，帮助孩子养成一个个的好习惯，让这些好习惯伴随着孩子，在成长的道路上走得更稳一些，发展得更快一些。各位评委老师，俗话说，说得好不如做得好，实践出真知，学习长才干！在今后的工作中，我会继续努力学习和工作。我的演讲完毕，谢谢大家！播撒现代文明 构建和谐社会李明霞尊敬的各位领导、老师，大家好！我是6号李明霞，今天我汇报的题目是播撒现代文明 构建和谐社会。中国有着五千年文明的历史，素以“礼仪之邦”著称于世。伟大的教育家孔子曰：“不学礼，无以立”。可见文明礼仪是我们学习、生活的根基，是我们健康成长的臂膀。文明礼仪,是律己、敬人的一种行为规范，是对他人尊重和理解，也是个人道德和社会公德的体现。更是一个城市的脸面，国家的脸面。然而,在社会日益发展的今天，我国公民的文明素质却出现了一些问题。不久前，我看到这样一则报道，在新加坡的公共场所，各种标语大多是用英语书写。但其中的一些文明礼貌的标语，如“不准随地吐痰”、“禁止吸烟”、“不准进入草坪”等却用中文书写。这是为什么呢？人家回答：“因为有这些不文明行为的大多数是中国大陆的游客。”为此，到新加坡考察的一位中学校长深有感触地说：“不文明行为也是国耻。”记得中央电视台曾经报道，我相信在座的各位也一定有所耳闻，国庆节后的天安门广场，随处可见口香糖污迹，40万平方米的广场上竟有60万块口香糖残渣。这密密麻麻的斑痕与天安门广场的神圣和庄严形成了强烈反差。可见，文明其实是由细节构成的，反思我们的所作所为，我们究竟离文明还有多远？古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”“少成若天性，习惯成自然。”其实，文明礼仪重在培养，从小做起，从身边的小事做起。记者访问一位获得诺贝尔奖的科学家，“教授，您人生最重要的东西是在哪儿学到的呢？”，教授回答说：“在幼儿园。因为在那里，我学到了有好东西要与朋友分享，吃饭前要洗手，不说脏话”看来，我们完善自身的文明修养同样如此，并非一定要有什么惊人举措，要从吃饭、洗手这些小事做起。我校也正是本着“给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步”的办学理念，把“文明礼仪教育”作为学校德育工作的重中之重，从小处着眼，从细处着手，让精神文明如丝丝春雨滋润着每个孩子的心田。我校自主编纂礼仪手册，在校学生人手一册；还创编了一套 “礼仪操”。充分利用每天广播操时间，组织全员训练。通过每天的训练，将这些规范的形体语言潜移默化，融入到学生的日常行为之中。再加上每学期初的文明礼仪表演赛，更是让文明之风在校园盛行。如今走进我们校园，干净、整洁、和谐，一个个标准的队礼，一声声“老师，您好！” “谢谢”“不客气” “没关系”之声不绝于耳，一个个互帮互助的和谐画面让你倍受感染。学校还利用“小手拉大手”的系列活动,让学生用自己的行动影响和带动家庭、社会都参与到精神文明建设之中.一次次捐款、慰问、结对帮扶活动，更是让学生经受爱的洗礼和心灵的震撼。我校的裴少林同学。家在农村， 为了接受良好的教育，才转我们第二实验小学。一家三口租住在不足10平方米的阴暗潮湿的民房内，经济十分困难。天有不测风云，前年，孩子却不幸得了脑瘤。面对天价的医药费，全家人一筹莫展，孩子哭着提出了退学，我校领导得知后，带着慰问款和营养品，第一时间赶到裴少林家中，随后在全校组织了“爱在校园，为裴少林捐款”活动，同学们都积极踊跃地把自己的压岁钱捐了出来。一次次的化疗、一次次的与病魔顽强抗争，现在，裴少林又重返校园。这难道不是师生用爱共同创造的奇迹吗？苏霍姆利斯基说得好：“每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷”。我希望我的每个学生都能像花儿一样开放，所以，对弱智孩子更要给予更多的关怀。我们班的朱明乐是一名弱智生，父母都是残疾人，母亲还有智力障碍，他们家也是村上出了名的困难户。寒冷的冬天到来了，同学们都穿上了厚棉衣，而他还穿着一件破旧单薄的大褂子，小脸冻得煞白，不停地哆嗦着，我顿时感到一阵揪心的痛。我急忙回家拿来一件棉袄给他穿上，并组织了“献出你的一份爱”主题班会，号召同学们也伸出友爱之手。第二天，同学们有的带来了棉裤，有的带来了棉袄、棉鞋，讲台上堆得满满的。看到这么多衣物，朱明乐乐得眉开眼笑。我转身在黑板上写下一句话“世界因你们而美丽”。让人感到意外的是，当天下午朱明乐的父亲带着一大兜花生来到了教室，他结结巴巴的说：“老师，你给大家分分吧！”我把花生分给了同学们，也把爱的种子播撒他在们心中。千教万教教人求真，千学万学学做真人，做人，做文明人，做文明社会人，创文明校园，建和谐家园, 我们一起行动起来，从我做起，从身边的小事做起。播撒现代文明的种子，让社会和谐之花遍地开放。表扬的作用大于批评张慧今天这么多“人类灵魂的工程师”聚首在这里，我想和大家一起探讨一个非常有意义的问题：表扬与批评，哪个更好？众所周知，表扬和批评，都是我们教育的重要方式。表扬是一种对学生思想和行为给予肯定评价，使其优点不断得到巩固和发展的教育方法。批评，则是一种较严厉、较直接的指正他人不良行为的手段。两者相比较，我赞同“表扬比批评好！” 美国著名的心理学家詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定。”这种肯定、鼓励，就是表扬。谁不知，无论成人，还是孩子，没有人不喜欢受到夸奖；而抗拒批评却是人的一个天性，没有人天生就喜欢受到批评。伟大的马斯洛需要层次理论认为，人的生理和安全需要得到基本满足之后，就会产生强烈的自尊需要，即渴望得到别人的肯定和尊重，甚至是赞美和崇拜。古今中外，男女老少概莫能外。 作为教育工作者，“教育艺术的本质在于唤醒、激励和鼓舞”。正确的表扬作为一种“性价比”非常高的教育方式，可以对学生的行为起导向和激励的作用。从行为心理学角度来说，表扬这种强化手段，是使那些符合某种心愿的行为坚持下去的最好方式。古人云：“数子十过，不如奖子一功”，足见其对表扬的推崇。历史和实践表明，表扬比批评有着压倒性的优势： 第一，正确的表扬符合人的身心发展规律，故而应用极其广泛。如前所述，每个人都渴望得到肯定，每个人都有自尊心，满足人类普遍需求,实现人性深处的渴望,最好的方式就是表扬。尤其是孩子，心智尚不成熟，生性敏感而脆弱，采用批评，千万要慎之又慎。 第二，表扬比批评更有力量。一句真诚的表扬会给人以力量和信心，催人奋进。从心理角度分析，表扬比批评更容易缩短心理距离，体现教育平等，创造教育奇迹。20世纪末，中华大地上掀起的那场新课程改革的风暴大家并不陌生。其改革的缘起，就是反思我们原来的教育不够民主，很不平等；过于严厉的规矩、制度和批评，严重束缚了孩子的个性，限制了学生的发展，几乎毁灭了中华民族的创造性至今没有一个本土的诺贝尔奖获得者就是一个有力的佐证。 第三，表扬作为正面教育原则的体现，是我们教育的主要手段，首选方式。虽然，批评在短期内也能使学生就范，却不一定真触动孩子，令其口服心服，其内驱力会产生逆反的心理，极不利于心智健康和多元智慧的形成。因此，当今教育部文件中明确提出：“要改变过去过分强调选拔和甄别的功能，忽视改进与激励的功能”“多用采用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能与不足”。中国教育，亟需“多一点表扬，少一些批评”。 一年级二班有个学生叫王广烨，坐在最后一排，上课就爱跟其他同学说话，太过活泼，扰乱其他同学学唱歌。批评了他好多次也无济于事，让我很苦恼。后来有一次，我点名让学生上讲台来唱歌，这个孩子竟然唱得很好。在惊讶之余，我表扬他说，王广烨同学唱的太棒了，同学们把热烈的掌声送给他。我平时习惯奖励给每节课学唱歌最认真的学生一个纸折的飞镖，但这次上课，我没有按照惯例，而是把飞镖奖励给了王广烨。下一次上课的时候，我发现王广烨坐的端端正正，也不和其他同学说话了，我不失时机的表扬了他，看王广烨同学坐的多端正，其他同学要向他学习。结果这一节课，他表现的非常认真。以后上课的时候，也不再捣乱了。自豪感和自信感在他身上明显的表现出来。表扬的确比批评好。表扬犹如一盏明灯，它能让迷茫的心灵看到通往前方的道路；它能使泄气的心灵看到光明的未来。表扬是照在我们头上的灿烂的阳光，它给予人的不仅是温暖，还有光明和力量。各位同仁，让我们对孩子少一些批评，多一些表扬吧！ 让学生在习作海洋中畅游浅谈创新能力在作文中的体现王菲尊敬的各位评委老师，大家好：语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语言素养的综合体现。”然而，语文教师在写作的教学实践中却常常会遇到小学生作文出现千人一面、千人一腔、千人一篇的雷同现象，这就是小学生缺乏创新能力的体现。因此，教师要在新课程的教学中按照语文课程标准提出的作文要求实施作文教学，采用新的教学方法，提高作文教学的效果，这就得要培养学生作文的创新能力。1、充分挖掘课文中的习作资源、积极拓宽作文训练的时空课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源，但教师给学生的思维时间和创新空间普遍有限，为了改变这个现状，教师必须积极创造条件。引导学生把作文训练时间从课内走向课外。让学生把作文的时间放在平时，针对课文特点，结合学生实际，设计多种多样的随文练笔，如“跳绳比赛”、“拔河比赛”，让学生观察活动的情况，活动的场面，写出活动的真实画面。作文课上教师再加以指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。2、冲破定势，训练学生思维的发散性、变通性和独特性。创新思维具有发散性、变通性和独特性三大特征。所以我们在作文教学中应根据这三大特征来安排系统的作文训练。首先，冲破定势，训练学生思维的发散性。学生作文时的思维定势是作文出现众多雷同现象的主要原因，因此我们在指导学生习作时要引导学生冲破思维定势的束缚，把作文训练与培养学生的发散性思维有机结合起来。如引导学生同一题目多角度选材、同一中心多种选材、同一材料多种立意、同一材料多种体裁等。其次，启发相关联想，训练学生思维的变通性。联想是人们根据事物之间的某种联系，由某一事物联想到另一事物的心理过程，它是创新思维的重要形式。通过联想能不断拓宽学生的思维空间，从而训练学生思维的变通性。最后，充分展示个性，训练思维的独特性。在作文教学中要培养学生个性化思维，教师要善于引导学生“换角度”思考，运用“批判的眼光”思考，让学生获得与众不同的思维方法。从而给人以耳目一新之感。陶行之先生说：“教育不能创造什么，但它能启发儿童的创造力，以从事于创造之工作。”对于新时期的每位教育工作者，在作文教学中都要努力为学生架起创作思维的桥梁，使学生的作文从小就有一个独特的创新见解跃然纸上。认识自己 发现潜能王南各位领导，老师，亲爱的兄弟姐妹们：大家好！老子说：知人者智，自知者明。我认为，老师教学生的过程，就是一个不断认识自己，发现自己的过程，是一个老师和学生共同成长的过程。正确认识自己，是件很不容易的事，这是教师在繁重的工作中保持心理健康的一剂良药，也是学生健康成长的必要因素。总结多位前辈的经验，我要求自己尽量做到：了解自己的优势，知道自己的不足；清楚自己要做什么、需要什么；比别人差的时候不妄自菲薄，取得成绩后也绝不骄傲自满，保持对自己的清醒认识。看清自己，接纳自己，重塑自己，从而成为一个理想的自己。挪威一位著名教育家说：人生最为重要的事是发现自己。还有人说：人生最大的遗憾莫过于没能利用自身的潜能和特长去创造本能出现的奇迹。人具有巨大的潜能是不可否认的，我们准备好迎接人生中美妙奇迹的出现了吗？有个小故事一定能给我们一些启发。俄国戏剧家斯坦尼斯拉夫斯基在排一场话剧时，女主角因故不能参加演出，出于无奈，他只好让他的大姐担任这个角色；可他的大姐从未演过主角，自己也缺乏信心，所以排练时演的很糟，这使斯坦尼斯拉夫斯基非常不满，他很生气的说：“这个戏是全戏的关键，如果女主角任然演得这样差劲，整个戏就不能再往下排了！”这时，全场寂然，屈辱的大姐久久没有说话，突然她抬起头来坚定的说：“排练！”一扫过去的自卑、羞涩、拘谨，演得非常自信、真实。斯塔尼斯拉夫斯基高兴地说：“从今天以后，我们有了一个新的大艺术家。”事情非常明显，如果不是斯坦尼斯拉夫斯基的话使他的大姐受到刺激，积聚在大姐身上的表演潜力便不可能迸发出来。人们常常埋怨社会埋没人才，其实，由于缺乏信心和勇气，自卑、懒惰、安于现状、不思进取，自我埋没的现象更为普遍。如果，我们能多给自己和学生一点刺激，多一点信心、勇气、干劲，多一份胆略和毅力，就有可能使自己和学生身上出于休眠状态的潜能发挥出来，创造出令人吃惊的成功。伟大的人民教育家陶行知告诉我们：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。我的理解是：老师要和学生一起成长，多实践，多读书，多思考，教学不仅仅是传授本领，更是激励、唤醒和鼓舞。加油！探索有效的教学模式，提高自身专业素养第二实验小学 刘 娅尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我汇报的题目是探索有效的教学模式，提高自身专业素养。新的教育理念要求我们积极开放课堂，放手引导学生合作交流、研究问题。让学生以新意识、新思维、新理念参与学习和生活。如何构建高效课堂，是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。高效课堂要求教师不断提升自身素养，小课题的研究让我们每位教师真切地看到自己的成长，体会到了自身的价值。特别是我个人，更是收益于此，每一次的研究都给我带来更多的收获。在小课题研究中，以行动研究法为主，辅以经验总结法。根据课题设计方案，制定具体的实施方案，认真研究提高课堂教学的有效性，及时总结研究中的得失，不断反思，提高研究质量与水平。通过课题研究，掌握学生的发展轨迹。运用经验总结法，撰写反思、案例等，总结课题研究过程中的经验教训，从中探索规律，掌握方法。 1、创设宽松和谐的学习环境。 良好的学习氛围可以促进学生的学习，有利于学生身心健康，有利于教学目标的实现。在教学中我们常用随机问答的方式集中学生的注意力，在各组之间开展游戏、比赛，把比赛的裁判权交给学生。这样符合现在孩子喜欢表现自己的心理特点，因此受到学生的欢迎。 2、注重培养创新能力。 关注学生学习过程，倡导合作交流，新课程一个重要的理念是让学生在活动中学习。在课堂上，我们经常为学生提供了很多表现的机会，让学生在实际的操作中学习，让学生在自我表现的过程中学习，并培养学生的合作精神和创新能力。 3、发挥学生的主动性和积极性。 积极、多样地评价学生。尊重学生需要，保护学生自尊心，培养学生自信心，为每个学生提供平等参与的机会，我们给每一个学生创造表现的机会，活动面很广，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次的收获。总而言之，从我们开始，从学生开始，从我们的课堂开始，以理性的眼光发现需要解决的问题，并在教学实践中思考、探索解决问题的方法。这种由现实问题催生的“小课题”，或许还带有“小家碧玉”的气质，带有“田野草根”的气息，但是，在小课题的学习与研究中，我们深刻地感受到“自我发现自我反思自我解决”对专业发展的提升作用，也能真切地体验到“经历着的研究者”的充实与自在，体会到“拨开云雾，喜见阳光”的幸福与快乐! “漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我必将昂首阔步，迎着风，快乐地前进！提笔既是练字时东昌府区第二实验小学 高洁 尊敬的领导，亲爱的老师们，大家下午好！今天我要演讲的题目是提笔即是练字时。 我是一名教一年级的老师，学生刚刚从学前班上一年级，刚刚接触写字，对许多东西都不懂，还需要老师手把手地教。这个时候是很关键的。面对这些白纸一样的孩子们，我觉得我的责任重大。新课标提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。 人们也常说：“文如其人，字如其人。”这是因为字写得如何，往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。可见，写一手好的字是多么的重要，我们一定要为孩子今后的学习工作打下坚实的基础。 在写字课教学中我首先展示我国不同年代名人的书法字帖，让学生欣赏，如：王羲之、王献之的硬笔字帖和颜真卿、柳公权、欧阳询、赵孟府的软笔字帖等，我们学过的一篇课文怀素写字，我就借机教育孩子们要有持之以恒的精神，学习他的刻苦，这样才能成为大书法家。此外还经常给学生讲述他们刻苦习字的故事，比如东晋大书法家王羲之让儿子王献之日夜临习，研墨用尽十八缸水悟出书道；隋朝释智永四十年不下竹楼，竟写了千字文八百本，从而成为大书法家。从而让学生明白一份汗水就有一份收获，从他们的眼睛中，我看到了他们要学习写字的美好愿望。怎么样才能让孩子认真写好每一个字呢？ 首先要激发学生的写字兴趣。 “兴趣是最好的老师”。要让学生写好字，激发学生的写字兴趣，让学生想写字，喜欢写字。每次写字的时间不要太长，一般不超过半小时；习字的方法有很多种，如描红、描黑体字、临帖等等；还要根据不同学生，经常制订他们在一定阶段可实现的目标，多表扬，多鼓励，让学生经过努力都可以实现；也可以经常搞班级写字比赛活动，创造竞争的氛围，提高学生的写字兴趣，这样让孩子在比赛中就培养出兴趣，达到不断提高学生的写字水平的最终目的。 其次，重要的还要有正确的写字姿势。 小学生写铅笔字采用坐姿，其要求是：头正距桌面一尺；身直距桌沿一拳；足要两脚自然并列与肩同宽，平放地面。大拇指与食指的指头在上面紧紧地捏住笔杆，笔杆上部自然地斜倚在手掌的虎口出处。光靠这三个手指还不行。无明指和小指的作用也很重要，它们弯曲成行贴在纸面上，保证了执笔运行的平稳。孩子刚开始学写字，保持正确的写字姿势非常重要，只有保持正确的写字姿势，才能写好每一个字。 还有，正确的运笔方法是写好字的基础，它必须经过反复训练感觉体会，才能有所把握，这不是一朝一夕就能练成的。在平时的写字中，一定要孩子们注意，字体端正，认真书写。认真书写每一笔一画，每一个字，笔笔规矩，持之以恒。这一点是至关重要的，也是较难实现的，应及时提醒让他们从小养成细致、严谨、会动脑筋的良好习惯。 在每天的作业中，我都会仔细看孩子写的一笔一画，找出他们写的好的地方，也改正他们不足的地方。然后，把写的认真的作业向全班同学进行展示，在全班表扬。刚开学的时候，有时要表扬的也就是20多本，到后来，发展50多个孩子，从而大大提高了孩子的积极性，而且我告诉他们，集够10个100分就有一朵小红花，集够5个小红花就有一个本子作为奖励，这样，孩子的积极性更高了，每次改孩子们的作业都成了一种享受，我想，这就是对我们当老师的最好的报答。我希望，孩子们的字会越写越好，成为一个个小书法家，时刻想到做到，提笔即是练字时。 祝愿我们的孩子们都能成为小书法家！我的演讲完毕，谢谢大家！浅谈一年级学生的习惯养成 路蒙蒙尊敬的领导，亲爱的老师们，大家下午好！今天我要演讲的题目是浅谈一年级学生的习惯养成。刚刚入学的孩子来自不同的家庭，由于每个孩子的家庭环境、社会环境，自身的心理品质和基础等方面的不同，使他们在各方面也存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视孩子们不同的差异，培养其良好的行为习惯。今天我主要针对孩子们的学习习惯浅谈一下自己的看法。一、立足课堂，培养学生的说话能力。课堂教学是整个教学的主阵地，而一堂语文课，它所在解决的问题、培养的能力比较多，主要包括听、说、读、写等各个方面。在这其中“说”往往会被忽视或者是得不到很好的发展。在这一方面我比较关注，尽量给孩子们多说的机会。在教学中通过观察，我发现一年级学生有着强烈地“说”的欲望，因此我在每一单元的口语交际课的时候，找一些同学依次上台进行说话练习。说话内容不限，学生可以讲自己看到的故事，可以说说自己遇见的一些有趣的事。让学生想说什么就说什么，这样可以减少学生上台的一种紧张心理，使学生自然上台，轻松地进行说话练习。同时在说话训练过程中，注意培养他们良好的说话习惯，如：说话要完整、连贯；要尽量使用普通话；说话时要自然、大方、有礼貌等。对于那些胆子小的学生，像我们班的刘紫嫣和王晓雨两位同学，上课的时候很少举手，但是我发现每次在我示范读课文时，他们两个一直在模仿，但是我让他们站起来读给全班同学听时，就是不敢站起来，所以我便让其他学生在台下以掌声的形式鼓励她们，果然她们真的勇敢站了起来并且大声读出来了。这样一来不仅让想说的同学过了一把瘾，而且也使胆小的同学得到了锻炼。二、以身示范，培养写字能力。 1落实基础训练，写好笔画“书法”是一门艺术，每一个字都有其独到的韵味，而不是简单的笔画堆积。因而，笔画练习不可忽视。一，生动形象的指导方法：我们一年级学生的思维以形象思维为主，直观、具体的表象有利于他们接受，因此，在教学笔画的书写时化抽象为形象、化枯燥为生动，这样才能吸引学生的注意，激发学习的兴趣。在我的教学中，“点”“撇”“捺”就变成了“调皮的小雨滴”“细长的小草叶”“锋刃的大刀”这样，学生的头脑中有了具体的形象，就能写出富有生命的笔画来了。二，细致入微的板书示范：毕竟学生是刚刚学习写字，对于如何起笔、行笔、收笔，他们没有直观的感觉是写不出来的。所以，在初始阶段教师的示范是写好字的关键，学生在观察、模仿中不知不觉中就有了良好的运笔感觉了。所以对这一点我也时刻强调自己，无论怎么样，课堂上的板书一定要工整，给孩子们做好模范，使学生潜移默化地受到了教育，使其不断养成良好的写字习惯。2培养学生的写字兴趣采用多途径激趣，以愉悦的情绪来识字。兴趣是最好的老师。学生感兴趣的学习内容，即使不教他去学，他们也会主动去学。充分利用教材资源，营造愉悦识字氛围。新教材的选文非常富有童趣，这些材料都与学生的生活或经验有着直接或间接的联系，且在编排上以学生喜爱的儿歌、短句出现，内容明白易懂，读来朗朗上口，为教学创造了很好的条件。在教学时，我正确认识教材作为识字载体的功能，注意以其丰富的韵味活跃气氛，以其生动的情境调动情绪，学生就可以在愉悦的情境中轻松识字。而且我也采用了竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。比如作业的星级制度，每一次课堂作业都要评出等级，并且对写的好的同学在班内提出表扬，平常我采用最多的奖励就是表现好的，作业写得好的同学会得到我的一颗小红星，鼓励他们朝着好的方向表现，才可以得到红星，而且告诉他们每到学期末，看谁的红星多便可以得到老师的奖品，这样一来，在多得红星的激励下，他们都积极地去表现，慢慢地养成了认真写字的好习惯。3定期举办作业展览，将写得好的学生作品放进学习园地。在教学中我也注意了这点，一来让写得好的学生看到自身的价值，增强他们的自信心；二来是对写得不好的同学提供了学习的榜样，也是对他们的一种激励，要孩子们知道如何把字写得更加漂亮，如何写才可以被别人所认可，同时也提高了他们对写字的兴趣，整个班级也因此形成良好的写字氛围，孩子们也就不断地养成了认真写字的好习惯。此外，培养孩子们好好读书的习惯也很重要，尤其是怎么阅读，怎样读好课文，怎样提高低年级的阅读能力，我觉得在这一方面，我做得不是很到位，尤其是在上次全校语文教师对我的评课后，我深深地意识到了这一点，他们给我提出了很多不足的地方，也给了我许多好的建议，我会在以后的教学中多加注意，多为孩子们做示范，只有严格要求自己，才能严格要求我们的学生。最后，作为一线教师，“严”要有尺度，“教”要有方法，要求一致，才可使学生从小养成良好的学习行为习惯。我的演讲完毕，谢谢大家！倾听习惯重在教师用心培养王玉洁尊敬的评委您好：我演讲的题目是倾听习惯重在教师用心培养 俗话说善听者，善思，倾听是一种习惯，是一种礼貌，更是一门艺术，养成善听的好习惯对小学生来说尤为重要。而学生的倾听能力、习惯养成需要教师用心去经营、培养。 常发现这样的情况：当老师提出一个问题来，总有同学一边举着手，一边口中还高喊 “我来、我来”，有的甚至站了起来。当老师喊别的同学发言时，他们还会发出一声长长的叹息，或气馁地与前后左右同学窃窃私语，说些与问题毫不相关的话；或急不可耐，不等发言的同学说完，就跳着喊着举起了手；更有甚者此时就已经在大声地发表自己的高论。如何培养学生养成良好的听课习惯已经是迫在眉睫的事情，以此结合自己的工作实践，和各位同仁共同探讨培养学生倾听习惯的有效策略。 通过平时的观察与调查，我发现造成这种情况的原因主要是：学生年龄小，个性差异大，自控能力差，还没有获得倾听的技巧和能力；当然也不外乎家庭教育的因素。 那么，教师该如何培养学生的倾听习惯呢？我是这样做的：一、讲故事、强化规则你是哪个小和尚？语文课上，学习的内容是三袋麦子，孩子们很喜欢这篇课文，读起来有滋有味，看到学生如此投入，我心中甚喜。不料，进入拓展环节：“你最喜欢故事中的谁，并说明理由”也许孩子太希望展示一下自己了，话音未落“我，我” “我最喜欢”孩子们又忘了“规矩”，怎么办？忽然想起网上看到的一些方法，试一试，也许有用。于是，我笑眯眯地对学生说：“同学们，今天老师要给你们讲一个有趣的故事你们想听吗？”他们一听讲故事，马上安静下来了。我讲起了四个糊涂的小和尚，故事大意是：四个小和尚进行“禁口”比赛，他们要穿过一个长长的山洞，中间不许说一句话。当他们很努力地坚持到快走出洞口时，不巧一股风吹灭了他们手中的蜡烛。第一个人很惊慌，脱口而出：“哎呀!灭了!”第二个人猛地拽了一下他的衣服，提醒道：“师傅吩咐不让说话!”第三个人生气地抬手给了第二个人一巴掌：“不让说话你还说!”第四个人泰然自若地来了一句：“反正我什么都没说。”故事讲完后，孩子们都乐开了，看来他们已经明白了我的用意，我说：“不说话这一点你们总也忍不住，老师也知道你们不是故意的，可是你们都违反了纪律，现在请你们对照自己讲话的原因，仔细想想你是属于哪个小和尚？”孩子们七嘴入舌地议论开了，纷纷表示自己不愿再做“糊涂的小和尚”了。孩子们是聪明的，故事给他们以启发，更令他们思考，自省自己的行为，从而达到自我约束的目的。也强化了“规矩”，这显然是一种比说教更巧妙的办法。二、传授倾听的技巧克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、学会听。”比如：训练学生听优点，既有利于发现他人的闪光点，为自己树立学习的榜样；也是对他们的一种肯定，有利于培养他们的自信心。 再如听缺点。这既可以通过发现他人的不足之处，避免自己犯同样的错误，培养规范的听说习惯；也有利于他们及时发现问题，并加以改正，培养勇于接受他人劝告的品质。 还可以训练学生听异同。让学生听差别不大的话语，比较异同，这样大大提高了学生听觉的灵敏度，培养对语言的敏感度，养成规范的听说习惯。让学生明白了听什么，还要让学生清楚如何听，因此，我们还可以在班里建立师生共同遵守的倾听规则。老师说话时，大家听。同学发言时，要等发言结束后再举手，提出不同意见，加以补充说明。同学发言时，老师也要认真听，充分尊重学生的意见。老师和学生在发言时，都要考虑能不能吸引别人。三、提供倾听的舞台小学生表现欲强而自控力差，光靠规则和一时的积极性是远远不够的，还需要教师给她们提供一个倾听的舞台。(1)“请等一下!”针对学生没有听完别人的话就举手抢着发言的现象，我没有大声地呵斥，而是善意地提醒他们：“请等一下!”我总是要求学生等别人的发言结束后，再说出自己的看法。(2)“你听懂了吗？”有些学生既不打断别人的发言，却又听不进别人的发言。针对这种情况，我则有意识地 “设疑布阵”，“刚才这位同学的发言你们听懂了吗？”接着让发言的同学再说一遍，这样就会引起孩子们的足够重视。(3)“你来点评点评!”为了能够让更多的学生养成倾听习惯，课堂上，我经常对学生提议：“你们做回小评委，一起来评评他 (你)的发言。”学生在倾听的基础上，对别人的发言作一个评价。这样一来，学生参与的积极性会更高，他们听得会更专心，发言也会更积极。(4)“我有一对神奇的耳朵!”课堂上，也常常能发现一些善于倾听的孩子，我们教师不要吝啬对他们的赞扬：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀!”，“你把他的优点学来了，说明你很会听啊!”，“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起!”，“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙!”在不断的赞美中，孩子们逐渐地拥有了一对善于倾听的耳朵。经过自己不断的摸索实践，孩子们的倾听习惯已逐渐养成，有些孩子还学会了细心聆听他人的表达，然后站起来说：“我有补充”“我觉得他说的有点问题”但是，由于学生自身资质的参差不齐，他们的倾听能力和倾听状态也会有很大差异。还需要教师耐心地引导，用心地经营。我的演讲到此结束，谢谢大家！如何提高课堂教学的有效性孙敏尊敬的领导：大家下午好！今天我演讲的题目是：如何提高课堂教学的有效性随着新课程改革的不断推进，对我们的老师也提出了更高的要求，我们清楚的认识到：学生的头脑不是一个个要填满的容器，而是一把把需要被点燃的火炬。所以我们需要研究如何提高课堂教学的有效性，激发学生的学习积极性，提高学习效率，使学生体会到学习的快乐。 我体会如下：一、备课是有效的课堂教学的前提。“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。那么在备课时我们又该注意哪些呢？首先，要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。还要了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。二、引导学生主动参与学习过程，激发探究欲望 学生主动参与学习过程是学好知识的关键，正所谓：实践出真知。 首先，让知识联系生活。教学要与生活紧密联系，以学生感兴趣的事物为中介，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，以及知识的运用，使学生懂得知识真正的价值，从而激发他们学习的欲望，进而真正地喜欢上学习。其次让学生动手操作。不仅发挥了学生的学习主动性，增强了主人翁意识，体会到团体合作的乐趣，同时也培养了学生的想象能力和动手实践能力。 三、提高和加强自己驾驭课堂的能力和课堂机智。同样的教学设计让不同的教师来教，效果却是不同的，因为课堂上会出现许多无法预料的问题，这需要教师的教学基本功和教学机智去解决。课堂驾驭能力的强弱直接影响教学效果的有效性。所以在平时的教学中我们要加强教学机智，学习有关的教学理论，用理论指导实践。同时，注意平时的课堂上一些情境的积累，增强自己解决问题的能力。也可以多向一些优秀的教师讨教经验，增加自己课堂驾驭的能力，更好地引导学生的思维。四、及时地进行教学反思要做一名反思型的教师，这是让自己快速成长的重要方法。每天静下心来，回顾这一节课的程序和细节及整个流程，有哪些不足和优点，及时写好反思，一点一滴地积累教学经验，扬长避短，日积月累，提升了自己的教学水平。 加强课堂教学的有效性是我们每一个老师追寻的目标，所以在以后的教学中我们要勤奋、认真、钻研，让我们的课堂教学越来越有效！越来越精彩！游戏在体育教学中的运用 王红伟尊敬的各位评委老师大家好：今天我演讲的课题名称是“游戏在体育教学中的运用”。大家都知道：小学生个性天真活泼、好动、模仿能力强，爱展现自我，对新生事物好奇心强。但他们的约束能力和控制能力较差。而体育游戏的内容丰富多彩，形式多样，竞争性强，场面生动活泼，具有较强的趣味性，能极大地满足学生好动、好奇和追求刺激的心理特点，因此深受学生的喜爱。游戏中，学生不受外来条件的约束，能够轻松、自由地进行游戏，这样学生不仅在身心上得到锻炼，精神上得到娱乐，也活跃了课堂气氛。根据小学学生的身心特点，为了营造一种自主、互动、生动活泼的学习氛围，最大限度发挥学生的主体作用和教师的主导作用。体育课中我以游戏练习为主线，创设多种游戏活动情境，营造轻松、活泼的学习气氛，激发学生的学习欲望，唤起学生主动参与意识，引导学生在游戏活动的过程中学会观察、思考、模仿、想象、创造、练习、展示、比赛，寓学于乐之中。使学生在游戏中掌握新知识、新技能，充分体验到体育的乐趣。 例如：体育课中基本部分的主要任务是学习新教材、复习旧教材，使学生牢固掌握本学科的基本知识、技术、技能。各种基本动作只有在反复练习中才能达到熟能生巧、牢固的掌握。但多次重复某一动作，学生会感到单调枯燥。如，上短跑课时，过去就是一味强调反复练习次数，时间一长学生就产生了厌烦情绪，感到没有意思，以至对体育课产生逆反心理。如果利用游戏竞赛的方法，将全班学生按技能分成若干个组，进行综合性的练习比赛。如，“迎面接力”，“15米行进间高抬腿15米冲刺跑”。通过这样的安排学生不仅愿意做，还会大大的增强运动负荷和练习密度，更重要的是动作技术在强化中形成。所以教学中只靠强硬的命令，没有科学有趣的教法和组织形式是无济于事的。因此在体育教学的基本部分启发调动学生的学习积极性游戏是一个不可缺少的有效内容。再如，长跑运动。如果教师始终采用一种练习方法进行教学，学生就会感到头疼，单调，学习情绪和意志品质等方面都会受到一定影响。因此，教师在教学过程中，根据学生实际水平，结合教学内容把长跑课变成游戏课。如，采用“接力跑”、“追逐跑”、“领先跑”、“队形变换跑”这样既能使单纯的跑变成各种形式的跑，既调动学生学习积极性，又活跃了课堂气氛，学生在良好的氛围中完成教学任务。总之，游戏是一种积极有效的教学手段，教师只有在充分了解学生身心发展特点、游戏的特点和作用以及在选择游戏时应注意的问题，才能更有效地发挥游戏的教育教学功能，使学生完全自觉地投入到学习中，收到事半功倍的教学效果。以上是我对游戏对体育教学中的运用的一些认识，有不当之处请多多指教。谢谢大家！好习惯，益终生袁凤文尊敬的各位老师:大家好!自从我校开展小学生养成教育小课题研究以来，我一直思考好习惯与人生这个问题。教师不仅要传授知识，更重要的是教育孩子如何做人，养成良好的学习和生活习惯。只有学会做好人，才能做好事，才能成大业。这就是我今天演讲的题目-好习惯，益终生。培根说，“习惯是人生的主宰，人们应该努力追求好习惯。”是的，行为习惯就像我们身上的指南针，指引着我们的行为。好习惯养成得越多，个人的能力就越强。养成好的习惯，就如同为梦想插上了腾飞的翅膀，它将为成功的人生打下坚实的基础。小时候的鲁迅先生就养成了不迟到的好习惯。这位以“小跑走完一生”的作家，在中国文学史上留下了辉煌的业绩。可见，行为习惯对一个人各方面的素质起了决定性的作用。我曾经听到过这样的故事：一家著名的企业公开招聘管理人才。在应聘者中，有高学历的人，也有口才出众的公关人员，更有从事过管理工作的人。但是，到了最后，负责招聘的企业老总却选中了一位在走廊上随手捡起一张废纸的应聘者。有人问企业老总：“为什么选中那位应聘者呢？”企业老总回答说，“一个有好习惯的员工，就是一座金矿；有这种人格魅力的人，一定可以为公司创造更多的财富。”是的，当一个人养成了良好的习惯，他的人格魅力自然会得到提升。听了这个故事，你们一定有许多感想。要知道，今日的习惯，决定明天的命运。因此，在今天的学习生活中，我们一定要让学生养成一些好的习惯。曾子说：“吾日三省吾身”，我们的学生虽然达不到圣人的境界，但我们可以让孩子追求这种境界。比如：让学生每日自问，今天我是否主动捡起见到的废纸，形成讲卫生的好习惯；是否习惯于说“谢谢”、“你好”、“对不起”，形成以礼待人的好习惯；是否习惯于提前预习，课后复习，等等人们常说，“播下一个行动，便会收获一种习惯；播下一种习惯，便会收获一种性格；播下一种性格，便收获了你一生的命运。我的观点是-“积一千，累一万，不如养成个好习惯”、“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”、“乱扔一次垃圾，心灵就蒙上一层灰尘；弯腰捡一次垃圾，心灵就添上一块净土”、“文明谦让，让出安全，让出和谐”老师们，希望我们将“好习惯，好人生”的种子在孩子们的心中埋下，用恒心去浇灌，去成就他们生命的精彩！谢谢大家！从点滴做起，培养学生听课习惯宋延青尊敬的领导，亲爱的老师们，大家下午好！今天我要演讲的题目是从点滴做起，培养学生听课习惯。小学生正处于知识积累的黄金阶段，课堂是他们学习的主要场所，所以要想学好知识就必须拥有良好的听课习惯。针对小学生上课注意力不集中，持久性差，经常做小动作，不会倾听别人说话等不良的听课习惯，我采取以下方式逐渐培养,效果良好。 一、随时纠正。小学生的注意力不能长时间集中，大多数是由于年龄特点决定的。我在讲课过程中，密切关注他们的听课行为，做到随时纠正，不厌其烦地去提醒。例如：在讲课的过程中，老师可以突然提高讲课声调，可以直接叫一下走神的学生，可以走下讲台站在学生中间，可以忽然停止讲课，给学生一种莫名其妙的感觉，等学生将注意力集中到老师身上时再接着讲，也可以喊起一名不认真听课的学生，让他环视一下有没有不认真听课的学生，还可以走到某一名学生身边，或拍拍他的肩膀，或摸摸她的头，用肢体语言示意要认真听课了二、表扬典型。著名的教育家詹姆斯说：人性中最本质的愿望就是希望得到赞赏。好的表扬可以调动学生的积极性，增强其自尊心和自信心。例如：老师可以经常表扬那些上课认真听讲的学生，时间一长，他们就不知不觉地成了学生们的榜样。老师还可以抓住时机，对那些上课经常不注意听讲，而某一次认真的学生当着全班学生的面进行表扬，让他觉得做得好就会被表扬，他下一次可能会做得更好。小学生的要求其实并不高，一个鼓励的眼神，一个肯定的微笑，一个小五星，一个小卡片，一块小糖均是奖励表扬。只要我们抓住孩子们的心理，在适当时候给予表扬，一定会收到很好的效果。三、适当批评。没有批评的教育是不完善的教育，批评和表扬一样都是不可或缺的教育手段。批评总是要指出别人的缺点，如果处理不当，势必会伤害学生的自尊心，以致产生抵触心理。因此批评必须要有感情作基础和先导，让学生能感受到老师的批评是想让自己进步的批评，是善意的批评。1、直接批评。对于活泼开朗的成绩好的学生，根据情况可以直接批评。比如：某某，要认真听课