小学数学人教2011课标版二年级乘加、乘减 (2).docx

教学内容：乘加、乘减知识与技能：使学生会计算乘加、乘减，让学生体会解决实际问题应该用不同的方法。过程与方法：引导学生观察、思考，学会用不同的方法解决问题，掌握乘加，乘减的运算顺序。情感与价值观：1、培养学生初步的观察、想象、操作能力。2、 注意培养学生从不同角度观察、思考问题的习惯,体现解决问题策略多样化的教学思想。教学重、难点： 会计算乘加、乘减，会用乘加、乘减解决实际问题。教具学具： 课件教学过程：一、激趣引新引导学生仔细看图列出乘法算式。【以不同的图画激发学生兴趣。】二、问题情境师:同学们,看游乐场里的木马那儿,多热闹啊!(课件出示教材第58页情景图)师:从画面上,你们都看到了什么?(学生自由回答)生1:我看到有的一组木马上坐着3个人,有的木马上坐着2个人。生2:坐着3个人的木马有3组,坐着2个人的木马有1组。师:同学们观察得真仔细,说得也很准确。【设计意图:首先呈现一幅生动有趣的游乐场画面情景图,把学生带入宽松、愉快的氛围,使学生迅速进入最佳的学习状态,为学生创造表现自我的机会。】三、自主探究师:根据这个画面,你能提出哪些与数学有关的问题?生:一共坐了多少人?师:问得真好,老师也不知道。大家快想一想,该怎样列式计算呢?想好了在小组里交流一下。组织学生汇报,重点说说想法。生1:我这样算,33+2=11。我看见坐着3个人的木马有3组,也就是3个3,所以是33,再加上还有1组木马坐着2个人,所以是33+2=11。生2:我觉得还可以这样算,34-1=11。如果每组木马都坐着3个人,那么4组木马就表示有4个3,也就是34。实际上有1组木马坐着2个人,多算了1人,所以要减1,也就是34-1=11。如果教学过程中没有出现这两种解法中的任何一种,教师应适时引导学生分析,重点明确思路,然后由学生尝试解答。学生计算时若列分步算式,教师可以适当引导,使学生明白分步计算与综合算式其实是一样的道理。【设计意图:通过小组交流,培养学生的团结协作意识。鼓励学生说想法,意在帮助学生理清思路,真正弄懂每一步的计算意义。】引导学生观察算式33+2、 34-1应先算什么？为什么？然后汇报交流想法。 【设计意图:通过观察，思考让学生明白运算顺序,真正弄懂每一步的计算意义。】 四、练习提升(出示课件）1、看图思考用乘加、乘减解答。2、看图思考用乘加、乘减解答。学生尝试自己解答,教师巡视,个别指导。学生做出两种答案都要予以肯定,关键是引导学生说清想法,明确认识每一步的计算意义。3、算一算。第3小题学生完成之后,组织交流汇报,关键是理清运算顺序。4、哪个图形中 的个数多？说说你是怎样比较的。第4题要引导学生讨论，组织学生交流汇报说清想法。五、总结评价师:今天的学习你有什么收获呢?对自己的表现满意吗?板书设计乘加、乘减3+3+3+2=11(人) 3+3+3+3-1=11(人)33+2=11(人) 34-1=11(人）教学反思1.让学生结合图来展示自己的真实想法,具体、形象地说明乘加、乘减的运算顺序。这样能给学生提供参与数学活动的空间和时间,让学生充分地进行自主探索、发展创造、讨论交流, 获得成功的体验。2.教学过程以学生