小学数学人教2011课标版一年级简单计算用13元钱正好买那本杂志补充教学设计.doc

认识人民币简单计算用13元钱正好买哪两本杂志补充教学设计。教学过程：一、创设情境，提出问题师：周末，妈妈和玲玲一块儿来到邮政报刊门市部，妈妈用购书券买了一些书，玲玲看到了一些适合小朋友看的杂志，也想买。购书券只剩下13元了，妈妈说：“玲玲，你选两本杂志正好用完妈妈的购书券吧！”玲玲该怎么选呢？理解题意师：妈妈的话是什么意思？怎样叫做“正好用完”呢？师：你能根据妈妈的要求选出正好13元的两本杂志吗？板书课题：解决问题【设计意图：从生活中经常会遇到的实际问题引入，抓住关键词理解问题。由于例题中的数量关系比较简单，计算也是20以内的加、减法，教师应注重让学生说明思考过程，为后面问题策略的教学做准备。】二、探究问题，寻找策略（一）教学“尝试-调整”策略1体验解决问题的过程师：小朋友们可真聪明，这么快就选出了这两本杂志。可是玲玲是这样选的：师：玲玲选的杂志符合妈妈的要求吗？学生得出：这两本杂志共计11元，比13元少了，不符合要求。师：那该怎么调整呢？学生得出：可以把其中一本换成贵一些的；也可以把两本都换成贵一些的。师：玲玲接受大家的意见，她换了一本贵一些的杂志，小朋友们帮她看看，这回符合要求了吗？学生得出：这两本杂志共计12元，还是比13元少了，不符合要求。师：还可以怎么调整呢？学生得出：可以把其中一本换成再贵一些的，也可以把两本都换成贵一些的。师：可以把两本都换成贵一些的吗？换成这两本杂志行吗？学生得出：把两本都换成贵一些的总价就超过13元，变成14元了，不符合要求。只把连环画换成卡通世界就正好是13元。2小结解题策略引导学生总结：有时候，我们不能一次就找到正确的答案，但是我们可以根据试算的结果和要求进行有方向性的调整。如果试算的结果大了，我们可以调整成小一些的；如果试算的结果小了，我们还可以再调整成大一些的，直到找出正确答案为止。这种解决问题的方法叫做“尝试-调整”。 板书：“尝试-调整”【设计意图：在教师的引导下，激发学生的兴趣和求知欲，鼓励学生积极探索，主动参与，大胆发言。解决问题的本身不是目的，教学活动应重在让学生经历解决问题的过程，体验调整的方向性，指导学生有序思考。】（二）教学“有序罗列”策略1提出问题师：小朋友们还有什么其他方法解决这个问题吗？学生得出：还可以把所有的选择方法全部罗列出来，然后分别算出总价，看看哪种搭配正好是13元。2有序搭配出示情境图：（1）师：妈妈让玲玲从这些杂志中选出2本，玲玲可以怎样选呢？指名学生回答。（2）师：小朋友们想到了很多种不同的情况，从这4本杂志中选出2本来玲玲一共可以有多少种不同的选择呢？怎样才能把所有的情况都列出来，而且不重复、不遗漏呢？分组活动：怎样把把所有的情况都找出来？（3）汇报交流先让学生说一说搭配的方法，教师把学生说出的方法用图的形式呈现出来：板书：第一种：我是小学生和画报第二种：我是小学生和卡通世界第三种：我是小学生和连环画第四种：画报和卡通世界第五种：画报和连环画第六种：卡通世界和连环画（4）小结搭配方法先选出一本，用这一本分别与其他三本有顺序地一一搭配起来；再选出一本，用这一本与剩余的两本有顺序地一一搭配起来；最后把剩余的两本搭配起来。3解决问题再分别算一算：第一种：我是小学生和画报 5+6=11（元）第二种：我是小学生和卡通世界 5+8=13（元）（）第三种：我是小学生和连环画 5+7=12（元）第四种：画报和卡通世界 6+8=14（元）第五种：画报和连环画 6+7=13（元）（）第六种：卡通世界和连环画 8+7=15（元）学生得出：第二种：我是小学生和卡通世界和第五种：画报和连环画搭配正好13元，符合要求。4小结解题策略引导学生总结：先把所有的搭配方法全部有序地罗列出来，然后分别算出总价，看看哪种搭配正好是符合要求的，符合要求的就是正确答案。这种解决问题的方法叫做“有序罗列”。 板书：“有序罗列”【设计意图：由于计算被限制在20以内的加、减法，因此显得很简单，但须明确