小学生习惯养成与家庭教育指导.ppt

小学生习惯养成与家庭教育指导 2020 2 14 父母应致力于和孩子共同成长 2 家庭的重要性 小学生的成绩与环境因素的关系中 最重要的是儿童的家庭环境 按分量说 家庭是邻居和学校两者影响之和的两倍 S Wiseman对曼彻斯特的调查 家庭 2X 邻居 学校 除了物质环境条件外 还有家庭成员相互的态度和感情 家庭气氛以及家庭成员的兴趣与活动 父母的指导和暗示 这些家庭环境因素 影响着儿童的独立和依附 消极与积极 友善与对抗 创造与因循等人格的发展 L H Stott 一个父亲胜过一百个校长 哈巴特 2020 2 14 父母应致力于和孩子共同成长 3 全国18个城市上万个家庭调研结果 小学生家长最关注的三大问题 1 注意力不集中 2 粗心 3 写作业拖拉 学习主动性 为什么孩子学习没有积极性 孩子对学习的认识 意义 意思 家长和老师的任务 怎么让这个任务更有意思 2020 2 14 父母应致力于和孩子共同成长 4 家长普遍认为的理由 孩子不懂事 没开窍 自控能力差 态度不端正 故意和家长顶着干 孩子笨 不适合学习 教师教学水平有问题 孩子学习方法不对 效率低 孩子能力和习惯需要训练 不同的归因 决定了你对孩子的态度 不同的态度 决定了教育孩子的成败 错过教育时机 选错教育方向 放弃教育机会 迷失教育对象 把握教育脉搏 2020 2 14 父母应致力于和孩子共同成长 5 小学生的心理发展 感知觉的特点 1 感知事物时满足于事物的大概轮廓与整体形象 常常不对事物作精细的分析 容易忽略事物的某些细节 如 已 和 己 等 所以 适当的粗心是必经阶段 2 感知具有明显的随意性与情绪性 感知活动较少受目的控制 较多受兴趣控制 如 看图说话 不按老师的要求去观察等 此阶段主要培养学生的感知目的性 eg 此时 老师和父母都会感到孩子对学习没有紧迫感 态度不端正 2020 2 14 父母应致力于和孩子共同成长 6 注意的特点 以无意注意为主 有意注意还不完善 据研究 岁儿童 注意的保持时间是15分钟左右 岁儿童 注意的保持时间是20分钟左右 培养任务 帮助他们学会控制自己的注意力 发展有意注意 eg 孩子很多时候不是故意走神 而是不由自主地走神 可以列个表格 让孩子登记每天上课分神的时间和次数 提高自我控制力 2020 2 14 父母应致力于和孩子共同成长 7 记忆特点 机械记忆占优势且水平较高 记忆不是靠理解 而是靠反复背诵来实现 培养任务 培养意义记忆 逐渐学会在理解的基础上去记忆 2020 2 14 父母应致力于和孩子共同成长 8 思维和想象的特点 小学低年级儿童的想象还保留学龄前儿童的特点 情境性较强 目的性较差 思维以形象思维为主要形式 培养目标 培养想象的目的性 让他们学会按教师的要求 按书本的要求展开自己的想象 如 按图说话 自编故事 角色扮演 此时 容易在儿童的作品中发现很多让成人惊讶的闪光点 2020 2 14 父母应致力于和孩子共同成长 9 自我意识 1 自我概念的认识方面 他们还比较模糊 总是注重从自己的具体的外貌特征上进行描述 2 自我评价上 表现出对他人评价的依赖性 缺乏独立的见解 他们容易看到自己的优点 不容易看到自己的缺点 较多地评价他人 不善于客观地评价自己 eg 为什么孩子总是为自己开脱 眼睛总盯着别人的缺点 3 自我控制能力较之幼儿阶段有了发展 但仍比较差 特别容易受他人的影响与暗示 进而产生不自觉的模仿行为 2020 2 14 父母应致力于和孩子共同成长 10 情绪特点 情绪容易冲动 多随情境的变化而变化 破涕为笑 之类的表现时常见到 小学生的情绪具有很大的冲动性 他们不善于掩饰 不善于控制自己的情绪 多采用鼓励的方法 注意在群体的学习中保护学生的隐私 防止群体情绪伤害 2020 2 14 父母应致力于和孩子共同成长 11 意志力特点 自觉性比较差 缺乏耐心和毅力 缺乏一贯性 不善于对自己的活动提出明确的要求 总是需要教师或家长向他们提出行动的具体要求 并且在师长的监督和帮助下才能较好地完成任务 对我们的意义 要他们提出具体而明确的要求 少用模糊的指令 并加强监督和帮助 这样有利于儿童任务的完成 如 好好学习 抓紧时间 按时完成家庭作业等 2020 2 14 父母应致力于和孩子共同成长 12 学习方面 心理上 注意力很不稳定 爱做小动作 他们对周围的事物充满了好奇 但观察事物往往只注意整体 比较笼统 不够精确 思维主要凭借具体形象的材料进行 分析 推理等抽象逻辑的思维初步发展 学习活动本身是否有趣 老师态度是否亲切和气 成为学习的主要动机 eg 我不想上学了 老师不喜欢我 总是绷着脸 2020 2 14 父母应致力于和孩子共同成长 13 小学生习惯发展水平的马鞍期 1 2年级 3 4年级 5 6年级 2020 2 14 父母应致力于和孩子共同成长 14 陪读 一年级 63 二年级 42 三年级 12 四年级 18 五年级 17 六年级 12 做伴 32 提供咨询 11 助手 13 导孩子求精 28 督促孩子自觉 9 2020 2 14 父母应致力于和孩子共同成长 15 陪读 过程中家长的具体工作 检查孩子学习位置是否正确 光线充足 面对简单环境 避开直面窗户 桌面上避免有多余的东西 学习的时间安排 最好在放学后1 1 5小时后开始做作业 7岁的孩子 连续学习的时间不应当超过15 20分钟 小学结束后 可以达到30 40分钟 2020 2 14 父母应致力于和孩子共同成长 16 在场但不直接参与功课的完成 1 提醒孩子按时做作业 最初的2 3个月 该开始了 该结束了 该休息了 该看电视了 逐步形成按时做作业的习惯 千万别到了小学高年级不提醒就不知道做作业 2 坐在孩子旁边 别让他分心 简单示意提醒孩子 手势 点头 悄声提醒把孩子注意力收回到作业上来 不要训斥 海阔天空地声色俱厉地议论 否则 只能使孩子更分心 在孩子做完作业后 再帮助找出错误并改正过来 但别帮助解答 进行演算 2020 2 14 父母应致力于和孩子共同成长 17 3 逐步降低监督程度 孩子做作业时别始终坐在旁边 在从书包掏出书本时坐上几分钟 关照两三次 在旁边站几分钟后离开 小学结束时 孩子应当学会独立完成功课 只给父母看现成的结果 4 教会孩子检查作业首先 父母先写出一些对错交替的算式 让孩子找出错误 检查别人的练习孩子容易完成 进而 鼓励孩子找出自己作业里的错误 提醒 任何时候都不要因错误而责骂孩子 自我改正是自我监督的一种形式 应当千方百计地鼓励他们 2020 2 14 父母应致力于和孩子共同成长 18 生活方面 低年级学生处于适应学校生活的过渡时期 他们虽有自立意识 但因年幼而显得生活自理能力较差 依赖性强 他们对于学习用品的整理 学习作息时间的安排等常常需要家长和老师的督促和帮助 才能形成良好的生活习惯 因此 习惯的培养要适可而止 不要提出超越儿童年龄特点的要求 2020 2 14 父母应致力于和孩子共同成长 19 交往方面 大多喜欢跟同伴交往 但他们对友谊的认识还是相当肤浅的 他们认为朋友就是能够一起玩耍 能够满足自己愿望的伙伴 他们还在探索与谁交朋友是比较合适的 但他们的择友标准又是自我为中心的 因此他们的同伴关系并不很稳定 对父母的意义是 营造交友的氛围 增加交友的机会 讨论形成正确交友的认知等 2020 2 14 父母应致力于和孩子共同成长 20 当前小学生家庭教育中存在问题分析与探讨 2020 2 14 父母应致力于和孩子共同成长 21 一 生活和学习上的过度保护与干涉 生活上 百依百顺 剥夺孩子自然成长的机会 只要你学习好 什么都可以不要做 只要不让我学习 什么我都愿意做 做家务的孩子有多少 eg 美国456名孩子跟踪半个世纪的调查 麦克里兰德的研究发现 母亲对儿童的独立性培养同儿童的成就动机成高度的正相关 即父母越是加强独立性培养 子女的成就动机就越高 2020 2 14 父母应致力于和孩子共同成长 22 劳动缺乏对孩子的影响 生理发展上 2020 2 14 父母应致力于和孩子共同成长 23 劳动缺乏对孩子的影响 统筹协调能力上 表现在学习的计划性和时间与科目的统筹安排上 心理发展上 韧性对家庭的归属感上 家变成了旅馆 2020 2 14 父母应致力于和孩子共同成长 24 学习上 过多干涉 剥夺孩子自我发展的机会 让孩子在成败的浮沉中获得学习的智慧 不允许失败的孩子永远不会成功想法设法