郭学萍体育教学活动内容设计的点滴看法.doc

体育教学活动内容设计的点滴看法 摘要：体育教学活动内容设计是完成学校体育教学目标和任务的主渠道，是实施培养学生得到体育认知教育和能力的一种手段，同时，这也是当前学校体育改革的一个主要环节。因此，对于体育在活动内容设计方面，教师应根据新课程标准理念，选择合理教材，设置相应的教学目标和最佳的方法与手段，将课堂教学有序而优化的组织安排，形成可操作性很实用的一套教学方案与体系。关键词：设计；趣味；新颖；激励；求知欲体育课的教学设计在新课程改革中起着举足轻重的作用，是完成学校体育教学目标和任务的主渠道，是实施培养学生体育教育和能力的一种手段，是当前学校体育改革的一个主要环节。在新课程标准下，我们体育教师应如何进行体育课堂的教学设计呢？我认为，要从学生的认知、技能、情感、学法、练法等方面来设计。要在充分了解学生基本情况和学习水平的基础上确定教学内容和任务，选择最佳的方法与手段，对整个课堂教学做出科学、合理的安排来吸引学生乐学乐上。要想实现这一教学目标，使教学活动内容设计个性鲜明、风格独特，能够在教学特色上发挥最大的创作性，这就要求教师必需在教材的选择，方法的灵活新颖上下功夫了。1 体育课中教师应重视的工作11 内容设计“变化”是关键质量高所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。每次上体育课，我都会对学生进行注意力练习。由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。可利用“反义词”大、小、胖、瘦或“不倒翁”等等吸引学生注意力。另外，我还根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物做动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，结果学生思维活跃、活动面广、，收效不错。12 导入课堂时激发学生学习兴趣 课堂导入，它是戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生练习锻炼的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情景。我在组织导入课堂时，无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时的场地采用的是多方位不同形态图形进行常规的场境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取否定上位的自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习；在上公开课有时可安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞、或模仿各种动物跳跃的动作，随音乐活动和无拘无束的唱游等。这种教学组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。13 新授教学时引发学生的学习兴趣。 新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，俗话说；“教学有法，教无定法”，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。因此，在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。上学期我做的一节公开录像课下压式传接棒，首先根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新授知识的内容，教学效果良好。有如我在新授“前滚翻”内容时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，在带着学生来到布置好的场地前时，用直问与曲问相结合的方法，来帮助学生进入学习角色；问题有：垫子的用处？为什么要放在斜面上等等？这时学生便围绕着教师的问题提出了一连串的疑问。教师则根据学生所提的问题再用重问与轻问相互交替的方法，来抓住重点、引出关键问题，使学生能分清主次；最后教师再运用近问与远问的相互配合，把知识和技能进行纵向连贯。2 研究体育课教学活动内容设计的方法 体育课堂教学活动内容设计本身是一种鲜活的创造性劳动，体育教师不应因循守旧，而应不断地学习新思想、新理念，掌握新信息，不断改善和发展自己的知识结构形成新的教育观、教学观，体现平等、自主、互动的教育思想，将增进学生健康贯穿于课堂实施的全过程。方法和手段作为一个实施目标的措施，绝不可照搬。只有灵活的方法、得体的手段才会在活动中具有针对性、目的性。手段可运用激励手段来满足学生的诱因，激发学生的动机。教师非语言行为的激励可以减轻学生心理压力，增强自信心，有利于维持课堂纪律，增强学生对信息的感染力，提高对技术动作的感知效果，主要是教给学生学习的方法，课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习的方法，就能快地获取知识，更透彻地理解知识，从而可以增强学生学习的自觉性和自信心，要做到这一点就要求我们必须做好以下几方面： 21 教给学生自觉学习锻炼的方法 体育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一的理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，正确指导学生掌握方法自觉进行锻炼。22 学生练习的方法 体育教学间的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种类同或相同的成份。在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的差异性，同时又要根据不同的内容组织不同的练习方式，所以教师在教给学生的练习方法时，应根据不同的教材内容而定。例如：小学低年级游戏教学“老鹰捉小鸡”，活动中对学生要进行思想教育，并要结合游戏的特点激励引导学生认真遵守游戏规则和方法，发展学生灵敏、追拍、躲闪的素质，树立并逐步形成学生团结一致、相互配合集体主义观念的正确价值体现。3 研究活动设计内容的结果与分析31 要以学生发展为中心，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体性。 学生是课堂的主体，教师在思想理念上要重视学生，多与学生沟通，了解学生兴趣和需要，引导学生主动参与学习，初步掌握运动技能技巧，了解一般体育卫生常识，在活动中发展兴趣和能力，学会尊重和关爱他人，形成良好的学习生活态度。此外，教师还要充分发挥主导作用，要善于发现问题，帮助学生解决问题，同时学生在活动中主体性的表现主要是对教材的主动把握、自主学习，行为与质量、自控活动的情感状态和心理投入的程度等方面的表现。如果学生对教材的心理意义把握准确，依靠自我思维以自主学习为主在活动中学习动机明确，参加活动兴趣高、有愉快的心理体验，学习的主体性强，必然使学生在活动中有着全面的、深刻的心理影响。因此，为了充分发挥学生的主体性，体现活动内容设计在体育课堂中的实效性，这方面还应从当前素质教育的一个重要环节意志品质入手，使活动设计有计划、系统地进行。以知培情、以情育意、以意导意，以行磨意四为一体综合性的培养，来充分发挥学生的主体性，使自信心的发展、潜力的发挥，取得量与质的飞跃。促使学生意志品质的稳步发展，促进活动内容设计价值体现的提高。32 设计活动内容的组织形式 组织形式应具有不拘一格的特色。因为只有组织形式的多样化才能吸引学生的注意力、好奇心。在设计活动中，才能充分利用作业条件，有利于教学方法和手段的运用，才能对学生表露出各种行为和情绪进行积极的调动。使学生会自觉地学习、努力锻炼，在融洽的活动氛围中感受“美”的内涵，获取教学目标的定位，学生的生理、心理感受在组织形式中有机地渗透到教学全过程，充分体现活动内容设计的组织形式。4 研究设计活动内容的建议与结论建议：摆正活动内容设计在体育教与学的关系。在体育教与学过程中，教师应该是带着学生走向体育“三基”教育走向学生。即变学生被动接受体育传统的“三基”教育为主动接受学生所需的基本运动技能，学会锻炼身体的手段和方法。因此，教师不仅要研究如何教好，而且更要去研究如何使学生学好这个矛盾的主体，事实上在体育教与学的双边活动中，学生学习的自觉性、主动性和积极性都是与教师的调节控制分不开的，只有两者处于相对协调一致才能发挥出教学的最大效能，如果课堂教学仅靠教师死板的灌输体育“三基”教育，效果将会是很低的，因为这样做的本身就有意无意地抑制着学生能力的开发。所以学生只有在教师的正确引导下，通过对自己积极的思维活动，刻意创新的探索和自觉刻苦的锻炼，才能够使自己的智力和能力在学习和掌握体育“三基”的过程中得到充分发展和提高，认识到这一点教师就应该认真地组织好教材的活动内容设计，积极地引导学生，启迪他们的思维创造和学习，鼓励他们去不断发展创新和开拓。 因此，只有转变体育教学的理念，摆正体育课教与学的关系以学生发展为中心，合理地组织教学，有效地进行内容设计，使学生在活动中能够生动活泼、学有所得、学有所成，获取成功与喜悦的切身体验，并且能极大地调动学生活动的积极性、自主性，从而提高教育活动活动内容设计的效果。因为它是活动中教育说教不能代替的。因此看来，体育课活动教学内容设计问题的好与坏，直接关系着课堂教学的成败，没有高质量的设计就没有高质量的课堂。同时我们也要明白，活动教学内容设计是实施素质教育的一个重要课题，也是吸引学生爱上体育课喜欢锻炼的一个不容忽视的问题。所以在今后的体育教学过程中，我们必须认真领会新课标精神，要以学生的需要和实际为出发点，继续坚持和不断改进体育课程的有效资源，使得活动内