助力青年教师翱翔在教育的蓝天.doc

助力青年教师翱翔在教育的蓝天省级课题绩效考核背景下青年教师培养方法与策略研究成果汇报马鞍山市八中 汤胜 黄思国 霍光武2009年在九年义务教育阶段实行绩效工资改革，是一项新的改革，新改革将面临新问题。在绩效考核背景下如何加强青年教师队伍建设，是每个学校都要面临的难题。马鞍山市第八中学为化解这一难题，进行了省级课题绩效考核背景下青年教师培养方法与策略研究研究。经过四年的努力，探索出在绩效考核背景下青年教师培养方法与策略。一、完善绩效考核背景下的青年教师培养制度，规范青年教师成长。1.用制度保障青年教师培养“没有规矩不成方圆”，用制度规范和激励青年教师专业成长，是引导青年教师健康成长的重要保证。马鞍山市第八中学，在本课题的研究过程中，逐步完善了促进青年教师成长的各项制度。马鞍山市第八中学绩效考核方案马鞍山市第八中学青年教师培养制度马鞍山市第八中学青年教师教育教学行为规范马鞍山市第八中学教师分层聘用制度马鞍山市第八中学推门听课制度马鞍山市第八中学学生评教制度马鞍山市第八中学家长议教制度马鞍山市第八中学师带徒制度马鞍山市第八中学青年教师培养的学科指导组制度马鞍山市第八中学青年教师部门任职制度马鞍山市第八中学导师团制度马鞍山市第八中学青年教师成长档案袋制度等，从制度层面使青年教师培养制度化，常态化，用制度来引导、促进、帮助、激励教师的专业成长，为青年教师成长提供良好的氛围。马鞍山第八中学绩效考核方案，把青年教师成长纳入到考核之中，如对市级以上骨干教师提出师带徒要求，经考核合格后每月有80元的津贴；教研组长的绩效考核，青年教师的培养是重要考核内容，学科组内青年教师取得优异成绩，除对青年教师本人奖励外，对教研组长进行绩效激励；青年教师在各级各类赛课和评比中获奖，学校给予一定的物质奖，成绩突出的，给予重奖，如青年教师在全国优质课大赛中获一等奖，奖励2000元。2.实行绩效考核评价和多元评价相结合，激发青年教师成长的内驱力。我们在研究中发现，绩效考核制度在促进青年教师成长中发挥着积极作用，如：有利于教师队伍专业素质的提高，有利于青年教师教师投身教育事业，有利于青年教师工作积极性的调动等；但绩效考核也有一些负面影响，如：侵蚀教师专业成长共同体系统，破坏教师专业发展的支持系统，增强教师不公平感，阻碍教师专业发展的内在动力等。在扬长避短，发挥绩效考核导向功能的探索中，我们尝试实行绩效考核评价和多元评价有机结合。在对青年教师实行多元评价中，我们坚持学生评教、家长议教、同伴互评、领导评价相结合，并使之成为一种常态。如每学期进行一次的学生评教，评教的内容包括教师的教学行为是否符合规范，你喜欢教师什么，你想对教师说说心里话等等，主要是让学生和青年教师以多种形式进行交流，为教师和学生创设一种师生平等对话，互助交往，尊重理解，和谐人际关系平台。家长议教是指学校每学期召开一次家长座谈会，让家长对学校、班级管理、学科教学提建议，家长对青年教师的评价，我们及时反馈，让青年教师感受到家长的认可，同时青年教师可以了解家长对自己的期望与建议。这种多元评价方式，让青年教师知道努力的方向，工作的目标。在绩效考核和多元评价中表现优秀的青年教师，除给予一定的物质奖励外，还在学校网站、校刊八中教育乃至各媒体进行宣传，在学校的各种会议上进行表扬，下面列举一例，在2011年学校教学工作会议上表彰优秀青年教师的颁奖词：“校教坛新秀，市导师团培养对象，全国优质课一等奖获得者。涓涓细流，汇聚大海。一名年轻教师，却深得学生的爱戴、家长的赞誉和领导的好评。学生说：您是我们遇到的最好的老师！家长说：把孩子交给黄老师，我们放心！转变差生，她有绝招；学科教学，方法独到。爱生是她的秘诀，勤奋是她的信条。她就是青年数学教师黄娟。”3.建立青年教师成长档案袋，记录青年教师成长的轨迹。为促进青年教师专业发展，留下他们成长的痕迹，我们建立了青年教师成长档案袋，内容包括个人简历、教学札记、获奖成绩，还包括与上一级骨干教师存在的差距分析、阶段发展计划、获奖论文、优秀教案、教学个案与反思等，通过档案袋的记录，每一位青年教师每一学期所取得的成绩和不足一目了然。便于青年教师全面认识自我，发现长处和不足，对自己未来合理规划。二、搭建多元平台，引领教师专业成长。青年教师成长离不开成长平台，如何搭建青年教师成长的平台，课题组进行了积极探索。我们以“课题研究”、“课堂教学研究”、“多元交流”、“专家引领”为抓手，进行12类平台建设，图示如下：1.构筑课题研究平台，促进青年教师专业成长。问题即课题，解决问题；经验即课题，提升经验；瓶颈即课题，破解困惑。青年教师在课题研究过程中，发现问题，研究问题，解决问题，借力课题研究，实现青年教师专业成长。2008年以来，我校共立项省、市级课题30项，青年教师参与课题研究152人次。青年教师邱丽华、王国云、陶承燕还分别主持了3个市级课题。（见附件一，省市课题研究）2.立足课堂教学研究平台，提高青年教师业务水平。（1）课堂教学研究周平台我校每年都要举办一次教学研究周，已经连续举办了13届。课题立项以来，举办了四次教学研究周，开课一百多节，青年教师上课86节，绝大部分青年教师有在教学研究周上研究课的经历。青年教师通过在教学研究周备课、磨课、上课、点评、反思，业务水平迅速提高。参与的教师也受益匪浅。（见附件二，八中教学研究周）（2）学校集体备课网络平台各备课组在学期开始，召集学科组教师制定备课计划，根据教学内容进行分工，主备教师提前一个月把教学设计上传到学校集体备课平台，全组成员以跟帖的方式参与评价，再召开集体备课专题研讨会，最后，主备教师根据各方建议对教学设计进行修改。这种反复磨练的教学设计，保证了青年教师课堂教学质量，青年教师在跟帖的过程，不断去思考、钻研，业务素质提升得到保障。（3）各级各类“优质课”评比平台各级各类青年教师优质课评比活动，是青年教师课堂教学水平的试金石，也是教师专业成长的推进剂，学校紧紧抓住这种宝贵机会提升青年教师水平。每次赛课，教研组全力以赴对赛课教师磨课指导，发挥团队的智慧。2009年，刘芸老师参加全国电视课大赛，除她师傅吴开武全力指导她外，学校历史教研组全程磨课研讨，还邀请市学科专家指导，在北京参加比赛，获全国文科组第一名特等奖。2010年，黄娟老师参加全国中学数学优质课评比，学校专门成立指导组，分管教学的副校长邵礼华全面负责，指导组全程跟踪指导服务，在武汉参加比赛，获全国一等奖。2013年首届全国基础教育数字资源应用交流推广活动中，课题负责人汤胜校长作品桥之美，课题主要研究人员省特级教师殷俊的作品Welcome to Sunshine Town Reading，均获全国一等奖，在全国仅1人获奖的3个单项奖中，汤胜校长获“最佳人气奖”，殷俊老师获“最佳资源应用奖”。自课题研究以来，我校青年教师在全国优质课评比中，获全国一等奖3人次，全国二等奖1人次；获省一等奖7人次，省二等奖1人次，市一等奖11人次，市二等奖4人次。青年教师在优质课评比的平台上，找到自信，同时也奠定了他们专业成长坚实的基础。3.建设多元交流平台，拓展青年教师视野（1）全国名校“同课异构”平台“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，学校在青年教师培养上立足高规格，高起点，在课堂教学研究上与全国名校接轨，定期开展“同课异构”等多形式的课堂教学研究活动，自课题研究以来，组织青年教师共参加了七次全国名校“同课异构”。邱丽华、王国云、居元清、丁金芳等20名青年教师分别在四川成都中和中学、江苏宁波市华茂外国语学校、江苏泰州中学附属初级中学、江苏省洋思中学、江苏扬州市文津中学、马鞍山第八中学等，与洋思中学、杜郎口中学、东庐中学、宜兴实验中学、上海实验中学等与全国名校教师“同课异构”，共同切磋技艺。青年教师在这种高平台上专业水平得到快速提升。（见附件三，与全国名校 “同课异构”）（2）教育教学研讨平台定期承办教育教学研讨活动，营造教育教学研究氛围，为青年教师提供学习、展示的机会。自课题研究以来，学校先后承办了全国中小学第四期有效教学研讨会、魏书生教育思想报告会、“古典诗歌内容教学”课堂教学观摩暨中国语文报刊协会课堂教学分会主题研讨会、安徽省素质教育现场会、马鞍山市教育学会初级中学教育管理研究会第四届“学术年会暨校长论坛”、马鞍山市中学语文研究会第八届年会以及安徽省语文学科优质课评选及观摩活动。全国性的学术研讨交流活动，学校每年至少承办一次。2011年12月，在我校承办的2011年安徽省语文学科优质课评选及观摩活动中，我校王国云老师荣获优质课评选一等奖，罗芳老师获得说课比赛第一名。2012年10月，在我校承办的“古典诗歌内容教学”课堂教学观摩暨中国语文报刊协会课堂教学分会主题研讨会上，我校秦燕老师与全国多位名师同台献艺。（见附件四：教育教学研讨活动）（3）参观学习平台“读万卷书，行万里路”，只有让青年教师走出去，亲历全国名校的学校文化，才能让他们在教育理念、教学方法、教学手段等方面注入新的血液，紧跟时代发展的步伐。学校在课题研究期间，先后派青年教师赴上海、北京、江苏、山东、四川、河南、浙江等省内外学校参观学习138人次，青年教师撰写学习心得120多篇，并把所学运用到班级管理和自己的教学之中。为了便于教师交流学习，学校与“江苏宜兴实验中学”、“江苏东庐中学”等名校结成友好学校，与“江心中学”、“大陇中学”、“新市中学”、“博望中学”结成“手拉手”学校。（见附件五，外出学习）（4）学校青年教师基本功大赛平台为了激发青年教师发展的内驱力，鼓励青年教师在业务成长的道路上互相竞争，学校每年举行一次教学基本功大赛，并作为学校青年教师培养的一项制度。教学基本功大赛内容包括：教案、说课、上课、反思四个部分，35周岁青年教师必须参加，比赛设一、二、三等奖，对获奖者进行表彰并在校园网站、校刊进行宣传，比赛结果作为推荐参加上级部门有关比赛的重要依据。自课题研究以来，学校已组织了四次教学基本功大赛，我校7名在省优质课大赛中获一等奖的青年教师，都是通过学校青年教师大奖赛选拔出来的优秀青年教师。除此之外，学校还组织35周岁以上中老年教师进行每年一次的“展示课”比赛，为青年教师学习提供机会。（见附件六，校内比赛）4.打造专家引领平台，提升青年教师专业水平。（1）“专家报告”平台定期邀请专家到学校作报告，让我校青年教师有机会近距离接触名家，对话专家，聆听“大家”的教育思想，汲取名师的教育智慧，迅速提升青年教师专业素养和爱岗敬业的精神。自课题研究以来，魏书生、钱梦龙、张国宏、王俊、陈康金、包文敏等30名教育专家做客八中，进行专题报告。（见附件七，专家报告）（2）名师团队平台我校现有各级名师29人，其中省特级教师1名、市学科带头人4名、市骨干教师15名、区学科带头人6名、区骨干教师3名。依托这些名师，把志趣相投，具有教育理想的青年教师组织在一起，在名师引领下，共同学习、研讨。我校拥有汤胜名校长工作室、纪道兵德育工作室、殷俊名师工作室和秦燕名班主任工作室。这些工作室汇聚着一批优秀的青年教师，在名师的引导下，他们进行互助式工作和研究。殷俊名师工作室中，青年教师王媛媛、丁金芳2012年被评为市级骨干教师，秦燕名班主任工作室中的青年教师庾道平2012年被评为市模范班主任。（3）师带徒平台实施青蓝工程，打造师带徒平台，发挥各级名师的示范辐射作用，现有40多对结对师徒，年青教师在师傅的引领下迅速成长。我校近几年成长起来的优秀青年教师，他们都离不开师傅的悉心指导。（4）青年教师部门任职平台八中校领导和部门负责人，大多为本学科的“教育专家”，汤胜校长是市骨干教师，邵礼华、纪道兵副校长是市学科带头人，原总务处主任尹晓华（现为副校长）是市骨干教师，教务处主任殷俊是安徽省特级教师，教科处主任黄思国是安徽省首届教坛新星、市学科带头人，政教处主任吴开武是市骨干教师，八中的管理队伍是一支专业性很强的队伍，选拔一些青年教师到部门任职，让他们近距离学习，能全方位提升。在部门任职的青年教师，如果适合并愿意留在部门工作就地提拔。教务处副主任刘芸、总务处主任尹伟、党办副主任孙燕就是在任职锻炼中成长并提拔的。优秀青年教师朱浩、刘国宁、施帮达、曹伟、夏星罡、刘美、黄娟、王国云、庾道平等，都有在部门任职的经历，现在他们在教育教学一线独当一面，教育教学成绩硕果累累。三、开展行动研究，收获青年教师成长1.形成了一支优秀青年教师教师团队课题研究的目的之一是促进教师队伍建设，尤其是青年教师队伍的迅速成长。八中现有区级以上骨干教师29名（特级教师1名，市学科带头人4名，市骨干教师15名，区学科带头人6名，区骨干教师3名），其中29名优秀教师中，青年教师11名，占38%，优秀青年教师人数之多，比例之高，在全市各中学名列前茅。马鞍山市骨干教师丁金芳、王媛媛，马鞍山市花山区学科带头人邱丽华、王国云、曹伟、刘芸、黄娟、罗芳、洪燕等11位青年教师是伴随着课题研究成长起来的典型代表。在课题研究过程中，还涌现出以朱浩为代表的16名马鞍山市优秀班主任，王媛媛为代表的16名区优秀教师。我校青年教师裴春梅长期致力于爱心志愿服务活动，2012年，被中共马鞍山市委组织部、市委宣传部等多家单位联合授予第九届“马鞍山市十大优秀青年”荣誉称号。我校青年教师夏星罡入选2012年7月中国“好人榜”。青年教师王媛媛，2010年年被评为“市十大优秀青年教师”。青年教师洪潇，2013年被评为首届“花山好青年”。（见成果汇编汇编一：名师是怎样炼成的成果汇编二：成长的印记）2.青年教师在各级各类优质课大赛中成绩优秀全国一等奖全国二等奖省一等奖省二等奖市一等奖市二等奖合计2次27111425青年教师刘芸，在母亲重病的情况下，强忍悲痛，参加2010年全国中小学电视课展示活动，获安徽赛区一等奖，代表安徽省参加全国比赛，为文科组第一名，获特等奖；青年教师黄娟，身怀有孕，克服困难，参加2010年安徽省中学数学青年教师新课程优秀课评比（初中组），为安徽省第一名，代表安徽省参加全国比赛，为全国第四名，获全国一等奖。王国云获安徽省语文学科79年级优质课评选一等奖，第二届全国中学语文教师教学基本功展评优秀课例评比二等奖，程春琴获安徽省2012年中国教育电视优秀教学课例评选一等奖，曹伟获2012年安徽省初中学科物理教师实验技能大赛一等奖，罗芳获安徽省语文学科7-9年级优质课评选二等奖，邱丽华获安徽省语文学科7-9年级优质课评选一等奖；八中的青年教师参加赛课，获得一等奖的几率极高。3.青年教师教师多篇论文获奖、发表（见附件八，青年教师获奖各类统计）论文发表（CN）省二等奖市一等奖市二等奖区级获奖合计613110957四、青年教师成长，促进了教学质量的提高优秀的教师队伍是提高教育教学质量质量的保障，自课题研究以来，我校教育教学质量稳居全市公办学校前列，中考成绩连续5年在总均分、及格率、优秀率、省示范高中录取率等名列马鞍山市公办学校前列，在现有的46个教学班中，青年教师班主任32名。在2012年中考中，优秀青年教师朱浩所带初三（1）班中考各科总均分在全校遥遥领先，2013年优秀青年教师刘美所带初三（10）班中考各科总均分在全校遥遥领先，青年教师在学校教育教学管理中正发挥着核心作用。马鞍山第八中学是艺术特色和体育特色学校，青年教师在八中特色办学的道路功不可没。在2012年安徽省青少年击剑竞标赛中，我校击剑队在青年教师陶锋带领下，共获团体第一名14人次，第二名3人次，第三名7人次；个人第一名2人次，第二名4人次，第三名3人次。青年教师王栋青，年仅30岁，任马鞍山市田径队兼职教练，带队参加安徽省2009年青少年田径锦标赛，获得4金2银2铜，马鞍山市队获得团体总分第二，2011年市田径运动会，八中代表队获得乙组团体第一。青年教师于莉，2011年指导学生参加“第四届全国少年儿童美术作品大赛中”，共获金奖5人次，银奖4人次青年教师在体育、艺术教学的领域里累累硕果，在此我只能列举一二。（见成果汇编五：魅力课题）五、根据优秀教师成长案例，总结出优秀青年教师成长的特征殷俊，安徽省英语特级教师，她的成长经历是：新手教师（1-3年），合格教师（4-7年），教学能手（8-12年），骨干教师（13-15年），学科带头人（16-19年），特级教师（20年-至今），她把她的成长概括为七个一路：“充满理想，一路规划”，“寄存知识，一路充电”，“敢于展示，一路历练”，“善于反思一路收获”，“融入团队，一路互助”，“勤于研究，一路成长”，“爱生如子，一路奉献”。王媛媛，优秀青年教师，市骨干教师，2001年9月参加工作，多次开设市优质课、市优秀教研课、区教研课；论文在国家、省、市、区分别获奖。2007年获得“市优秀班主任”、“市考核优秀”、“市理论学习先进个人”等称号。2010年被评为“市十大优秀青年教师”，“区优秀青年教师”。2012年被评为市英语学科骨干教师。黄娟，2004年参加工作，校首届教坛新秀，校优秀教科研个人，马鞍山市花山区学科带头人，马鞍山市中小学教师第四届导师团培养对象；2010年“卡西欧杯”第七届全国中学数学青年教师新课程优秀课观摩与评比一等奖；所带班级曾获市先进班集体称号；2007年中考所带班级学生均分位全市第二，2010年中考所带班级学生均分位全市第一；多次开设校级、市级、校际交流课，市级课题初中生数学学习心理研究（已结题）主要成员，市级课题初中数学教学中实施“自学探究实践”课堂教学模式研究（已结题）主要成员。分析我校优秀教师成功案例，可以把教师在专业成长分为三个阶段：第一阶段，新手时期小荷可露尖尖角以上列举的三位教师，新教师生涯总的来说比较顺利，机会还比较多。他们的成长表明，学校对新教师有目的、有组织的培养是新教师成长最适宜的方式之一，“师带徒”制可避免新教师在成长过程中少走弯路，教育科研是新教师成长的助推剂，一旦他们把教育中遇到的困惑当成一个个研究的课题，那么他们就会在研究中逐渐提升专业智慧，在研究