利用多媒体提高小学英语教学效果.doc

利用多媒体提高小学英语教学效果 内容摘要传统的教学在现今这个信息化时代已经逐渐退出了历史舞台，我们不应对现今的孩子诸如老一套的教学模式，有仅对孩子的发展没有好处，也不能顺应时代发展。在这个信息化的时代，我们有了网络，有了先进的信息工具，作为传播先进文化的传播者，我们理应在教学上运用先进的教学方式，运用电教平台，运用多媒体的优越性来完善我们的教学，进一步提高我们的教学效果。随着我国加入WTO组织和申奥的成功，越来越多的家长逐渐重视孩子的英语学习，面对眼花缭乱的英语培训班，家长们期望为孩子找到学好英语的捷径，越来越多的家长让孩子从小开始学习英语。社会的快速发展促使学校教育全方位的发展，为适应科学技术快速发展、知识日新月异的信息时代，学校教育也越来越重视。传统教学下的“一支粉笔，一块黑板”相对现代的多媒体技术显得难以招架，随着科学发展，教育手段日益更换，电教媒体逐步进入课堂，成为教师教学的重要辅助手段。小学英语是一门以启蒙式教育为主的学科，因此，枯燥乏味的讲授、背诵不能让孩子对英语产生好感，更别说让孩子取得好成绩。因此，在小学英语教学中合理地运用多媒体，不仅能激发孩子的学习兴趣，能启发孩子的思维，还能有效地提高教学效果。一、多媒体课件能激发孩子的学习兴趣，促进学生思维的多向发展。多媒体可见在小学英语教学中的应用，为小学英语教学带来了质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成了声、像、图、文并茂的教学课件系统进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，打破了传统的教学模式，激发了孩子的学习兴趣，促进了孩子的多向发展。1、利用电脑多媒体提高教学效果，利用电脑平台或电教平台制作和播放光盘、VCD等，直观、生动、形象，对教师组织课堂教学十分便利。声音、图像、色彩效果的生动美观可以深深地吸引孩子们的注意力。在制作课件的同时，教师要结合教材，挖掘教材，从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生类比、横向的联想思维，使学生在掌握所学内容的基础上还能产生一种积极的心理体验，并迅速让学生掌握所学知识，如教学In the zoo时，我并没有直接拿动物的卡片或玩偶让学生欣赏，而是利用多媒体把学生带进“动物园”，并利用声效逐一给学生播放各种动物的声音，每播放一种声音，我先不讲答案，而是在大屏幕上把单词展示出来，学生们的思维被调动起来了，很仔细地听，很认真地猜，最后很卖力地读，又通过各种记单词的方式用心记。那一堂课学生们思维跟着动物园的动物跑，学生不觉得累，而且教学效果特别好。2、多媒体教学能让学生感受到学英语的无穷乐趣。玩游戏是每个孩子都喜欢的，如果把小学英语教材中的内容渗透到有趣的电脑游戏中，孩子们会“百学不厌”。我们可以把游戏设计到一定情境中，在其中设计一些游戏规则，让孩子们在玩的过程中能很快地掌握不少英语单词、对话和日常用语，还可能通过游戏组织学生欣赏英文短剧或英文故事等。激发了孩子的学习兴趣，给学生带来了无穷乐趣，例如在学习What color is it？时，在做练习时，我设计出不同形状不同颜色的气球，当学生听到颜色时，让孩子们去点击与所听到颜色相同的气球，如果点对了，气球会飞上天空，并随着会出现一朵美丽的小花和掌声作为奖励；如果点错了，气球会爆炸并迸出一个怪物的脸，并附带着声音“Dont worry ! Try it again。”在本课时讲的七种颜色的过程中，学生们不但兴趣很大，所学的知识掌握的很好，学生通过动手、动脑、动口、动耳等多种感官刺激，并协调训练，大大提高了英语学习的效果。二、丰富的教学资源可以在多媒体上充分体现。如今网络教学资源不断丰富，这是信息化社会的一大优越。教师通过网上的资源查询及应用。实施电脑多媒体教学，充分利用信息化对小学教学起到了很好的效果。在小学英语课中，充分利用网上的教学资源，对教师备课、授课等起到了很大的辅助作用，对激发学生的兴趣也起到了很大的效果。在利用多媒体资源进行教学的过程中，我体会到了其中的乐趣及优势，比如说在讲述节日的过程中，对三年级的小朋友来说文字讲述肯定是没有什么效果的，他们掌握的文字是有限的，因此我在网上下载了一些短片或实际录像，尤其是在讲万圣节和复活节等节日时，我播放了西方人节日的一些习俗，让学生记忆犹新，也不用我讲太多的内容。如果我把一大堆的文字让学生去记忆或理解，那肯定是枯燥的。三、多媒体教学可以使教学内容相对增大，提高教学效率。英语学习是一个全面的学习，只靠教师动手制作或布置情境是很难做到十全十美的，不仅耗费大量的时间、经历，还达不到一定的效果。但是利用多媒体的生动、直观的优势，创设教材难以提供的情境。例如，在小学六年级（人教版）上册 Unitl How do you there？一课中，有问路的情景对话，如果运用简笔画在黑板上画出不同的地图，不仅浪费时间还不能表达清楚，在网上下载一些城市的平面图，能够让学生体会到城市的美，学习还能直观地看地图，很乐意的帮助他人指路。让学生有种身临其境的感觉，同时作为老师作为知道者也倍感轻松，也达到了一定的教学效果。在教学时，把重点、难点、课文、图片、四会词句、游戏、朗读课文等都设计到一个多媒体课件中，任意运用及重现，大大节省了时间，也为新教材的操作巩固“挤出了时间”，教师可以用“挤出了时间”精讲多练，加快课堂教学节奏，提高教学效果。比如说替换句型的练习，用传统的指定替换内容显得呆板，学生也觉得乏味，在（人教版）五年级上册Unit2 Where is the science museum？中，句型Where is the cinema？这个对话的教学过程中，多媒体教学发挥了重要作用。我将这个句型制作到课件中，把各种力馘 用在句型的替换部分，并做一些简单的补充，学生们喜欢各种各样的吸引人的图片，积极性自然就很高，同时也学到了很多新单词。比如我设计了“北京大学”的大门，设计了“长城”等有意义的有代表性的建筑，不但学到了新知识，也增强了学生的民族意识。四、多媒体教学体现重难点，让学生一目了然。小学英语教学中的重难点就是词汇及简单的对话，通过多媒体教学可以让重、难点突出，例如学现在进行时态时，在动词后加-ing，传统的教学体现不了正在发生的动作，一切事物都是静止的。“flying”、“jumping”等动词学生不能体会到他们的动感，而利用多媒体就一目了然了。如学习“flying”时，我设计了一只正在空中飞行的小鸟，学生自然就可以明白小鸟正在飞，也很容易明白“flying”的意思了，学生对这个四会单词记忆深刻，重点词汇的学习与记忆是分不开的。在学习词汇时，我常运用多种方法引导学生记忆。一味的背诵记忆学生会觉得枯燥乏味，针对学生的这一心理特点，我利用多媒体的特殊功能，制作课件，使教学取得了不错的效果。比如在学习（人教版）六年级上册Unit5 What does she do？时，有很多职业名称，如果只教单词，只让学生读和背，对于学生是一件很难的事。因此，我利用多媒体加载了许多图片，让学生看图片说单词；然后又设计了连线题让学生配对；让学生在所学单词中找