二年级下册识别方向优秀教案.docx

二年级下册识别方向优秀教案教材分析： 识别方向是北师大版小学数学第四册第三单元的教学内容。本单元内容经常出现在同学的生活经历中，是培养同学空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。本课是第一课时，是在同学学会识别东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与同学的生活紧密联系，为同学提供了考虑与合作交流的空间。同学已能正确识别东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师要借助同学已有的知识和生活经验创设实际的活动情境，增加探索体验的机会，让所有的同学参与到教学活动中去。让同学制作方向板，然后运用方向板在教室或者学校内认出东南、西南、东北、西北四个方向。同学分析： 同学已会识别东、南、西、北，无论在生活中还是在图纸上，大局部同学能用语言描述物体的相对位置。但因时过境迁，现在有些生疏了。我们实小的同学对于以巫峡广场为中心的东、南、西、北、东北、东南、西北、西南的建筑较为熟悉。但要准确地识别出生活中不同方位的建筑物与平面图中的方位有较大的困难，因而我想构建一副以巫峡广场为中心的巴东城内的平面简易图，这一具体鲜活的生活素材会激发同学浓厚的学习兴趣，从而发生强烈的求知欲望。教学目标： 1、知识技能目标：结合具体情境给定一个方向，能识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与实际生活的密切联系。 2、情感性目标： 创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发同学学习数学的兴趣，培养同学勇于探索创新的精神以和乐于合作的意识，发展同学的个性。 3、能力目标： 借助识别方向的活动，进一步发展空间观念。运用方位知识和合作学习的方法，憧憬设计操场，培养创新意识与能力。教学重点：结合具体情境给定一个方向，会识别其余的七个方向。教学难点：正确识别生活中的方向。 教学准备：课件、方向板、“东、南、西、北”4张。教材分析： 识别方向是北师大版小学数学第四册第三单元的教学内容。本单元内容经常出现在同学的生活经历中，是培养同学空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。本课是第一课时，是在同学学会识别东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与同学的生活紧密联系，为同学提供了考虑与合作交流的空间。同学已能正确识别东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师要借助同学已有的知识和生活经验创设实际的活动情境，增加探索体验的机会，让所有的同学参与到教学活动中去。让同学制作方向板，然后运用方向板在教室或者学校内认出东南、西南、东北、西北四个方向。同学分析： 同学已会识别东、南、西、北，无论在生活中还是在图纸上，大局部同学能用语言描述物体的相对位置。但因时过境迁，现在有些生疏了。我们实小的同学对于以巫峡广场为中心的东、南、西、北、东北、东南、西北、西南的建筑较为熟悉。但要准确地识别出生活中不同方位的建筑物与平面图中的方位有较大的困难，因而我想构建一副以巫峡广场为中心的巴东城内的平面简易图，这一具体鲜活的生活素材会激发同学浓厚的学习兴趣，从而发生强烈的求知欲望。教学目标： 1、知识技能目标：结合具体情境给定一个方向，能识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与实际生活的密切联系。 2、情感性目标： 创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发同学学习数学的兴趣，培养同学勇于探索创新的精神以和乐于合作的意识，发展同学的个性。 3、能力目标： 借助识别方向的活动，进一步发展空间观念。运用方位知识和合作学习的方法，憧憬设计操场，培养创新意识与能力。教学重点：结合具体情境给定一个方向，会识别其余的七个方向。教学难点：正确识别生活中的方向。 教学准备：课件、方向板、“东、南、西、北”4张。教材分析： 识别方向是北师大版小学数学第四册第三单元的教学内容。本单元内容经常出现在同学的生活经历中，是培养同学空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。本课是第一课时，是在同学学会识别东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与同学的生活紧密联系，为同学提供了考虑与合作交流的空间。同学已能正确识别东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师要借助同学已有的知识和生活经验创设实际的活动情境，增加探索体验的机会，让所有的同学参与到教学活动中去。让同学制作方向板，然后运用方向板在教室或者学校内认出东南、西南、东北、西北四个方向。同学分析： 同学已会识别东、南、西、北，无论在生活中还是在图纸上，大局部同学能用语言描述物体的相对位置。但因时过境迁，现在有些生疏了。我们实小的同学对于以巫峡广场为中心的东、南、西、北、东北、东南、西北、西南的建筑较为熟悉。但要准确地识别出生活中不同方位的建筑物与平面图中的方位有较大的困难，因而我想构建一副以巫峡广场为中心的巴东城内的平面简易图，这一具体鲜活的生活素材会激发同学浓厚的学习兴趣，从而发生强烈的求知欲望。教学目标： 1、知识技能目标：结合具体情境给定一个方向，能识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与实际生活的密切联系。 2、情感性目标： 创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发同学学习数学的兴趣，培养同学勇于探索创新的精神以和乐于合作的意识，发展同学的个性。 3、能力目标： 借助识别方