与《指南》有关文章.doc

健康，从关注情绪开始36岁儿童学习与发展指南学习心得体会为防止和克服学前教育“小学化”的倾向，2012年9月，国家教育部颁发了36岁儿童学习与发展指南，其核心精神是：要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练；另外，要求成人正确评价孩子，严禁用同一把“尺子”来衡量幼儿。为让指南精神深入人心，教研室制订了相关的学习策略，而我园也结合上级精神，制订了相应的学习制度：一是利用业务学习的时间，由业务园长组织大家分解学习各领域精神；二是利用业余时间，由老师自行开展深入学习，并围绕某一个点来撰写心得体会；三是开展交流分享活动，轮流讲述自己学习指南后的心得体会；四是共享与实践，将理念与好的做法转化为行动，让孩子得益。首次的学习，我们定位在了健康，并要求老师采取自学的方式进行，同时撰写好心得体会。任务下传后，不经意的回眸，我们会看见老师学习指南的热情吃饭、闲聊时都会谈论着各自对指南的理解，有的还会及时地记录着自己的所思所悟这种场面，带给管理者的是一种欣喜；带给孩子与家长的，不仅是一种快乐，更是一种收获确实，当一个新的文件落地后，需要每一个层面的执行者不折不扣地执行，才能发挥其特有的作用，实现并体现他的价值。而我，也在闲下来的时间轻轻地翻阅、静静地理解、细细地领会确切地说：“健康重要”的理念已形成共识。但是大多数人们对健康的理解，只是停留在身体上，以为不生病就是一种健康。因此，为了要维护自己的健康，他们吃绿色食品，做各种有益身体的运动疏不知，这种认识理念上的误区也就导致工作与生活中对孩子心理健康的少关心或少重视，于此，我们往往会从新闻里或是报道上看到那些触目惊心的事件：诸如跳楼自杀、抑郁后犯罪等。其实，幼儿园教师作为孩子的第一任教师，担当着传承与教育的重任，因此，首先应对健康有一个正确的理解。那么，“什么是健康呢”？指南是这样传达的：健康，是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段的健康，就是指发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作和良好的生活习惯和基本生活能力。对照这一解释，我们也要“憾言”：因为作为老师的我们，也存在着对“健康教育”理解的误区：我们通常对孩子的身体发育、动作发展、习惯培养和生活能力很关注，但却总是会忽视对孩子情绪的关心，特别是那些内向的孩子、文静的孩子、孤僻的孩子阅读了指南，我们发现，幼儿的情绪安定愉快已摆在了显要位置。在（身心状况）的第二个目标里就向我们清晰地罗列。确实，由于家庭环境、遗传、教育等因素的影响，也让孩子的个性左右摇摆。但是作为老师，我们又很清楚：36岁孩子的个性尚处于发展期。因此，在幼儿园的一日生活中，我们应尽可能地关注孩子的心理，调动幼儿的健康情绪，让她们每一个都活泼、开朗、快乐、健康地成长。下面就结合指南与自己的实践感悟，来谈谈该如何来培养幼儿的健康情绪？1、做好榜样，用积极的情绪感染孩子记得有句话是这样讲的：和智者在一起，你会更得更睿智；和乐者在一起，你会变得更快乐。这句话透视出：人是易被外界环境影响与感染的。因此，36岁的孩子，因为他们的特点之一是好模仿，因此更易受外界环境感染与影响。所以，孩子身上诸多的负面情绪（比如乱发脾气、哭闹任性等）是从成人或是从别的孩子那里学来的。如果老师遇到不如意的事情就消极沮丧、受到一点挫折就唉声叹气，这样必然会影响孩子。因此，作为老师，就要以积极乐观的精神来影响孩子，以愉快、喜悦的情绪感染他们。一次公开课活动，没想到听录音的时候却挤带了，面对这一困境，我没有烦躁、没有紧张，反而笑着说：“老师有本领把它修好”，随即我用圆珠笔将它转了几圈，就把它修好了。我的这种积极的情绪使听课的老师情不自禁地鼓起了掌。不言不喻，孩子们也接受到了最真实的情感教育。2、细心了解，用欣赏的态度关爱孩子没有哪一个孩子不希望得到老师对他的爱。著名的罗森塔效应告诉我们：老师的信任、欣赏、激励是培养孩子良好情绪的重要条件。而这也是与指南中的精神相吻合的：“教师要营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和依赖感”。因此在幼儿园，老师应努力创设一种民主、和谐的氛围。“对孩子和蔼可亲、多鼓励、多表扬，从而走进孩子的心灵”这也正是刘晶波老师倡导的理想型教师的行为。在实践中也发现：的确，理想型教师的行为对孩子情绪的发展大为有利，因为它能帮助孩子产生良好情绪。通常，老师一个满怀笑意的目光、一句充满赞赏的话语、一个亲切温柔的抚摸、一件小小的奖品都会让孩子们乐上一整天！记得我们班有个叫丹丹的小姑娘，刚转来我们班时，很内向，来幼儿园从没见她笑过，后来在我们老师的关注下（与其说悄悄话、为她梳头、奖她小红花、请她做小组长），渐渐地，她不再内向了，也喜欢与我们透露一些小秘密了。另外还有一个叫冰冰的孩子，因为脸上长了一个红的胎记，让她觉得自己不漂亮，而一直不合群。为此，我尽可能多地用体态语言（拥抱、亲吻）来给予她关心，从而让她与别人都感受到：老师喜欢她。如今，冰冰已经能够正确认识自己，来幼儿园也很自信了，每天也能快乐地与我们问早说再见呢。3、创造条件，用台阶的方式成功孩子心理学指出：帮助幼儿获得成功对他们产生良好情感和健康情绪具有不可低估的价值。成功是伴随着年龄增长而发展起来的一种社会性需要，是儿童心理成熟不可缺少的一部分。因此，不论幼儿学什么、做什么，老师都要努力地创造条件让他们获得成功，让孩子感受到“跳一跳，摘到果”的快乐。我通常的做法是：面对不同能力的幼儿提出不同程度的要求；当幼儿遭遇困境时，我们适时地加以引导与帮助，从而让每一个孩子都获得成功的体验。孩子们心理上获得了满足，情绪自然也会变得愉快积极了。现在回过头来再看，其实我的这些做法也是与指南精神相吻合的：“注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单地与同伴做横向比较”。孩子应该有嬉笑游乐的快乐童年，这不仅是对孩子的童年负责，也是对孩子未来的成长负责。感谢指南，给我们老师指明了方向，让我们明了：健康，应从关注每一个幼儿人情绪开始。只要孩子们每一天都保持身心愉悦，那么她们就会一路阳光，健康成长！爱的教育3-6岁儿童学习与发展指南学习体会时间：2013-1-10 16:09:11 作者：许凉凉 来源：衙口中心幼儿园 查看：2526 评论：0 日前参加泉州市教育局举办的3-6岁儿童学习与发展指南初步解读培训，泉州幼高专学前教育系副主任曹桂莲老师为我们详细阐释指南制定与发布的背景、指南的结构与内容及指南目标的内涵，通过生动的案例，为大家深入浅出地进行了专题辅导。在学习过程中不仅弓引导大家解读文本，运用了大量的实践案例帮助大家理解指南的理念、目标和标准，受益匪浅。作为一个园长，通过学习后，我更加感到肩负重任，正确贯彻落实指南的精神关系到学园的发展，关系到幼教质量的提高，幼儿的发展，甚至是千万家庭的幸福生活，如何引领老师们正确学习理解指南的精神，转化为实际行动，让指南真正成为幼儿发展的福音，让每个孩子都能自尊自信地成长，将是我们新一年工作开展的“重点工程”。1、指南不是一把尺。从讲座的案例分析中，我们领会到教育教学实践一定要遵循孩子学习与发展的规律，如果幼儿的行为特点与指南不完全一致，不可以简单地轻率地对幼儿发展的好坏下判断，因为指南的“目标”不是准则，而是指引的方向；因为指南是整体，而孩子是个体，千万不要当作“量表”，不要当作筛选幼儿的工具。在学习中要关注幼儿学习与发展的整体性，根据孩子的年龄特点，将各领域的学习目标融合在一日生活中，避免小学化倾向，保护与激发孩子的好奇心与对学习的兴趣，培养良好的学习品质，。2、爱的教育。古人云：“亲其师信其道“。我们要努力为幼儿营造一个适宜发展的环境，爱的环境，包括师生之间、亲子之间、同伴之间等，以游戏为基本活动贯穿于幼儿一日生活，最大限度满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要。幼儿园领导者的科学理念，教师的教育智慧，充满信任、欣赏和接纳的师幼关系，丰富的活动资源，支持幼儿自主性的活动形式，负责任的家园协作体系将对我们提出更高的要求和挑战。爱是教育的起点。苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育”。然而，只有爱还不是教育，还要有爱的教育智慧。“路漫漫其修远兮”， 本次的培训，我们有聆听，有思考，引领我们在反思的基础上更新教育观念，调整教育行为，促使我们真正做到“建立对幼儿发展的合理理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年”。浙江在线11月02日讯 教育部网站前不久公布了3-6岁儿童学习与发展指南(以下简称指南)。给学前孩子的健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的成长设定了一个“阶梯”状的标准。3岁学会不跟陌生人走，4岁学会体谅父母辛劳，5岁学会说出家庭住址，6岁学会接受不同意见。近日，记者通过多方采访，对指南有了更深的理解。教育孩子有参照家住城西嘉南公寓的李女士，儿子今年4岁半，在某私立幼儿园上小班，去年就已经学会了20以内的加减法。今年李女士又给儿子买了7册共1000个字的识字书。“现在，他已经学了300多个，本来也没想刻意教，但后来发现孩子学得特别快，我们就有意识地让他每天学着认识23个字。”李女士说。而与李女士相同做法的家长并不在少数，拼命让孩子“超前学习”，让孩子小小年纪就开始背唐诗，学认字，在各种兴趣班、辅导班之间穿梭。“小学化”倾向正在家庭中迅速蔓延。与学习知识的超前相比，很多孩子生活及人际交往等方面则显得滞后很多。“我都不知道该怎么教育我家闺女，都5岁了，还特别内向，在幼儿园每天都尿裤子，尿完还不敢跟老师说。课间活动，她也基本不和别的小朋友玩。”某幼儿家长郑女士不无苦恼地告诉记者。刘女士家的4岁小男孩则相反。在幼儿园里，小家伙从来不“吃亏”，看到别的小朋友拿着好吃的、好玩的，他伸手就去抢，小朋友如果不给，他张口就咬。“老师警告我们，如果孩子再咬伤人，就要我们换幼儿园。我们在家里真管了，但是从来都没用。”刘女士说。对于指南，家长们都表示一出台就仔细看过了，“这给孩子的教育提供了一个参照，我会继续花时间好好研究，对着指南来做。”刘女士表示，首先她就想从指南中“社会”板块中找些具体做法来规范自己不听话的儿子。指南的主要撰写人、华东师范大学教授李季湄就表示，教育部出台指南的初衷就是要给家长提供一份操作性强的幼教标准，防止“小学化”倾向的进一步泛滥。与2001年出台幼儿园指导纲要不同，这是我国首次为幼儿成长设置标准，旨在转变公众的教育观念，防止和克服幼儿园“小学化”倾向。据介绍，指南的研制工作主要经历了文献研究、效度检验、三次集中征求意见、学前教育专家指导委员会审议等四个阶段，从2006年起，广泛征求了100多位学前教育、儿童心理领域专家及120名有实践经验的幼儿园园长、教师和家长的意见，先后在全国东中西部抽取6个省(区)，30个县(区)的4、5、6足岁幼儿各1200名，共3600名幼儿及其家长作为测查对象，于今年7月最终确定了指南的内容。家长焦虑望缓解指南面向社会公开征求意见时，虽然得到了大多数家长的关注和肯定，但也有少数家长提出了担心孩子会输在“起跑线”上的顾虑。教育部学前教育专家指导委员会负责人认为，指南不仅指明了幼儿学习和发展的基本方向，还为防止和克服“小学化”现象提供了具体方法和建议。“不可回避的是，小学择校现象和入学考试问题屡禁不止，一定会影响到指南的实施和贯彻落实，最终牺牲的还是幼儿的童年快乐和身心健康。”该负责人说道。他认为，眼下应严格规范小学招生程序，坚持就近免试入学，杜绝各种形式的考核、面试、测试等选拔性考试，铲除学前教育“小学化”的土壤。另外，要积极探索幼儿园和小学的双向衔接，幼儿园要科学、合理地帮助幼儿做好入学准备。虽说，指南中具体规定了3至6岁孩子的具体发展指标，可以一定程度上让孩子的的培养速度慢下来，但社会上更多人士认为，指南的出台是就是遏制家长“输在起跑线”的思维定势。“家长患了一种病，集体焦虑症。”浙江省教育学会副会长鲁林岳说，“今天的家长对子女追求成功的诉求比以往任何时候都要强烈。因为现在大多数孩子是独生子女，独生子女的成败对家庭来说，是百分之百，简单的就是说，输不起。再追究下去，跟我们的文化、传统教育价值观有密切关系，跟人才观、幸福观存在误区有密切关系。”“我觉得身边的同学都很急，急着嫁人，急着找个稳定的工作，”在浙江大学新闻系的台湾学生李伶说，“台湾的年轻人大多追求自己的梦想，过自己想要的生活，然后再考虑安定下来。”杭州市教育局初等教育处处长蒋锋也有类似苦恼，“我们这两年开始重点查违规补课，有天晚上十点多，有家长打进市长热线12345投诉，我以为哪里在违规补课了，结果家长要投诉的是为什么不让孩子补课！”杭二中作为杭城重点高中的“第一梯队”，近年来挑战“轻负高效”教学，希望能“把时间空出来让孩子玩”，结果遭致家长集体反对。“他们问我，为什么不把时间利用起来给孩子补课？”校长叶翠微对此很无奈。浙江大学社会学教授冯钢认为：“有一种理论我听了不知道多少遍，家长对孩子说，如果考不上大学，你怎么跟有钱人家的二代拼，你怎么跟机关领导干部的二代拼，你根本拼不过。你唯一能拼的，就是你如果考进大学，你可能还有希望。”冯钢认为，在现在的时代背景下，家长焦虑不能完全避免，但当焦虑成为一种社会群体性疾病，并且非理性地互相传导蔓延时，那么在这个群体中最脆弱的那些人，一定会出现不理智的行为。而这些行为的承受者是他们自己的孩子。前段时间，我们学习了36岁儿童学习与发展指南。这次的学习让我受益匪浅，它就像一个指南针，让你在朦胧中找到了方向犹如我们在工作中遇到难题找到“救生圈”一样。下面是我对36岁儿童学习与发展指南的一些心得体会：有了指南的引领，在我们和孩子一起生活、学习时，作为幼教工作者的我们，首先要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。像现在社会上的“虐儿”言论事件不断升级，作为幼师的我们已被推到了风口浪尖，从一个有爱心、让人敬佩的变成了一个十恶不赦的人。在这个紧要关头，我们更要做好自己。同时，我们要努力创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，学会追随孩子的兴趣，为孩子提供操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好。指南给我印象最深刻的是每个领域中的教育建议，像现在每个都是家里的“小皇帝”，而在幼儿园，我们要不能一味地纵容他们，应“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”等等，这些教育建议每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和注意点，但这些建议却一点也不显得多余或杂乱，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性非常强。从事幼教行业，我们就应该热爱幼教事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心。作为一名教师要有敏锐的洞察能力，要做到细心、耐心，要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。另外我也明白到生活中其实处处有教育，只是在于我是否能发现，一旦发现，随机教育很重要，但是我们也可以把这些心灵活地运用到教学活动当中，让幼儿能更具体、更生动地了解。这些都是我们努力的目标。作为一名幼教工作者，要关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质。在教育工作中充分发挥指南的指引和导向作用，真正将指南精神落到实处。免责声明：除正式文件通知外，好研网所有文章及所有评论只代表作者个人观点，不代表好研网及海南省教育研究培训院任何观点，所有文章文责自负，若有任何非法及不当信息，请与我们联系，我们会在第一时间作出相应的处理。好研网一碗美味的“鸡汤”解读36岁儿童学习与发展指南周末，我趁空闲之余学习了指南。在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好。指南中分“健康”、“语言”、“社会”、“科学”、“艺术”五大领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面由发展目标与教育建议两部分组成。读后，可以非常准确地知道孩子在各大领域的发展目标是什么，采取怎样的教育可以促进目标的达成。感悟特别深刻的是每个领域目标下面还有个教育建议，每条建议都关注到各方面的细节与实效性，比如：“鼓励幼儿做力所能及的事情，无论幼儿做的好坏都应给与适当的肯定，不因做不好做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”。“说话时注意语气、语调、让幼儿感受到语气、语调的作用”。“能以平等的心态对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重”“幼儿园与班级重大事情和计划，请幼儿集体讨论决定”等。我们的教育方向更明确，为我们开启一扇幼教之窗。在各个领域中包含几个详细的发展目标，“健康”领域中，有“动作发展”这一内容，列举了三个发展目标，分别是“具有一定的平和能力且动作协调灵敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的动作灵活协调”。在“具有一定的力量和耐力”这一目标下，又详细地例举“能双手抓杠悬空吊起10秒左右”、“能快跑15米左右”等内容，帮助教师明确幼儿是否达到发展目标，如未达到，差距在哪里？可以有目的地改进。通过阅读，心中的方向感愈加明晰，今后教育的着力点也就更加准确了。我认为，这比盲目地让孩子学这个、练那个，更有针对性，更能促进孩子的全面发展。通过学习指南特受启发，尤其是其中的一道测试题“一个4岁半的小孩儿，认真地听你讲故事，但他有太多的疑问，不停地发问与故事相关的问题。这时你会怎么做呢？”给出的选择如下：1、阻止孩子再说话，然后你接着说故事。2、不管孩子的说话，直接把故事完整地讲完。3、为了惩罚孩子多说话，停止说故事。4、逐一解答孩子的问题，再继续说故事。5、与孩子一起寻找问答案。即使你知道，然后引导孩子继续听故事。”现实中，我们大多数老师的做法是，其结果是阻碍孩子的想象力，压制孩子的求知欲望。这个测试让我认识到别让我们的教育太功利，应该作者： 符琼花3-6岁儿童学习与发展指南学习体会 上传: 彭湘晖 更新时间：2012-12-30 20:56:28 近阶段，我学习了3-6岁儿童学习与发展指南，在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好。指南从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的发展目标，以及我们成人在帮助孩子们达成目标时的教育建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们教师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。看了语言领域的第一点听与说的教育建议，我自认为能较好地做到这些。如多给幼儿提供倾听和交谈的机会。我经常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书。并且我也注意培养他们的倾听习惯。以前发现有孩子不够认真，我总是即时提醒，现在我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。同时，在和孩子们进行交流时，我总是注意说话的语气，总是能结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。特别是讲故事时，注意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清晰，让孩子一下就能理解。这样操作，我希望能给孩子们做个榜样，让他们也能爱说、会说。在此基础上，我为幼儿创造各种说话的机会，如来园时和他们交流一路上的所见所闻，有没有什么新闻说说。晨间活动时，今天你玩了些什么，有什么特别的跟大家交流一下。上课时更是鼓励大家积极发言。但是，我却发现，孩子