小课题研究实施方案.doc

初中英语词汇教学存在的问题及对策研究(已修改)(2012-05-28 17:09:38)转载安康市基础教育小课题研究实施方案(开题报告)时间:2012.5.26立项号XKT20120411课题名称初中英语词汇教学存在的问题及对策研究负责人曾照华所在单位岚皋县城关中学课题研究的背景和意义一、课题提出的背景英语，是通用的国际语言之一，也是一种重要的“语言交通工具”之一。随着中国国际化进程的加剧，它的重要作用日益凸现出来。而英语词汇又是英语的建筑材料，是英语的基础，学好了词汇，我们才能更好地学习语音和语法，才能较好地掌握英语这门语言。广大师生普遍感到词汇学习的压力增大，传统词汇教学方式不再适应，这就需要我们教师探讨新的词汇教学模式，从而大面积提高初中英语教学质量，提高教师善于教学的本领。二、课题实施的目的长期以来，词汇教学在整个英语教学过程中占有举足轻重的地位。词汇教学既是中学英语教学的重点，也是教学上的难点。大多数同学英语缺乏够的兴趣，把它为一种负担，这是因为他们对英语词汇认识还不是很明确，扩大词汇量是提高学生考核成绩的基础。对英语学习者来说学好英语，掌握词汇是基础。但是，单词的记忆是一项艰难而枯燥的知识活动。所以，教师应努力创设积极向上、生动活泼的教学环境，巧妙地将词汇教学渗透于学生的知识过程中。使学生养成良好的记忆习惯，发现学生在英语学习过程中存在的问题与困难，扩大词汇量，丰富语言知识，从而大面积提高薄弱初中英语教学质量，提高教师善于教学的本领。根据词汇学习规律，结合课题组成员教学案例，介绍符合初中英语词汇教学方法，切实抓好词汇教学，为学生深入学习英语扫除障碍，提出科学合理的词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时，提高运用英语的能力。三、研究现状我县属于边远山区，由于条件的限制，学生学习兴趣不浓，英语基础知识参差不齐，很多学生学完单词后记不住;许多学生没有独立识词的拼读能力，学习英语靠鹦鹉学舌，背诵单词靠死记单词字母顺序，给单词加注汉语拼音或汉字:朗读时不能表情达意，一些学生害怕当众朗读;单词不会拼读造成词汇记忆困难。渐渐地，一些学生就产生了厌学情绪，逐渐降低了对英语学习的兴趣。其次，许多学生会认为英语是一门新生课程，都不愿意去尝试，周围的学生都在说汉语，都感觉害怕说出口，缺乏学习英语的氛围，缺乏学习英语的勇气和自信。与之同时，许多学生家长的认识不够，严重打消学生的学习积极性。即使有部分学生有学习英语的天赋，以及在学习英语的过程中也有很好的表现，他们也不愿意大胆的表现出来。在教学中落后的教育教学方法，没有充分调动学生学习积极性，没激发起学生对英语的兴趣，随着时间的推移，许多知识就会遗忘导致英语学习的两级分化。总之，英语词汇教学是一个循序渐进、有机结合的过程。在教学中必须切实结合教材实际、学生实际，给学生提供有意义的语言材料，同时创造一定的语言环境，从而增长学生的知识，开阔视野，激发学习兴趣。希望对中学英语词汇教学有所启发和帮助，教师应努力转变词汇教学观念，改进教学方法，真正提高学生的英语词汇记忆能力。课题名称的界定和解读课题名称关键词:词汇教学;记忆方法;积累摘要:本文课题中笔者结合教学实践，对词汇教学以及巩固的方法进行了研究，并提出了切实可行的教学策四、研究对象我校七年级至九年级。五、研究方法a.本研究主要采用实验法、对比法、观察法、调查法。b.以新课程英语标准和教学设计为指导。c.实验过程中，及时总结实验情况，发问题，解决问题，确保实验正常进行。d.整个实践研究过程中，我们课题组成员查阅相关文献资料，分析案例，并结合实践写出经验总结。六、具体做法1、激发兴趣，丰富学生对词汇的多感官接触，提高课堂效。在课堂上，借助生动有趣的多种形式是培养学生英语阅读兴趣的有效媒体，直观媒体、表演、活动等都是有效形式。在教学实践中，经常鼓励学生用英语解释单词，先让他们自己来独立操作。有时，教师可采用游戏比赛的方法来进行教学，如上课时将班级分为几组，课前准备几张卡片，每章卡片上写出1 O个单词，每组抽取一张卡片，由一人将1 O个单词的英语解释逐一说出，其他同学根据解释说出该单词，看哪组做得又快又好，同时在黑板上分别对四组的表现进行A、B式的分配，激起他们对学习词汇的兴趣。这样既可以帮助学生记忆英语单词.又可培养学生运用英语解释的能力，效果较好。2.引导学生掌握正确的单词读音，能在使用中正确发音。(1).利用同音词进行记忆。(2).按读音规则进行记忆。英语单词的拼读大部分是有规律可循的，英语单词的读音和拼法之间的关系，即英语单词拼读规则。掌握了这些规则，基本就做到了见到英语单词能读音，听其读音能写单词。学生要注意积累读音规则，学会音节划分，以及各字母在其音节中的正确读音。因为有了正确的发音，才有正确的拼写。(3).据词汇的读音音节进行记忆。3.激活旧知，感知新词，促进知识的正迁移。利用积极词汇记住消极词汇。这里所说的积极词汇是指日常生活中常用的、出现率高的词汇。所谓消极词汇是指学习过程中不断增加的词汇，它们之间是相互转化的。积极词汇如不进行复习巩固，也会变成消极词汇。反之，消极词汇由于常重复、常使用，也会变成积极词汇。例如:examination(考试)这个单词可以称之为消极词汇，把它放到积极词汇中去，we will have examination会加深记忆。依据英语词汇固有的构词规律，借助学习的汉语优势，将习就会遗忘。克服遗忘的最主要的方法是复习。所以学了新单词英语词汇与同义词、反义词、句、篇等相关信息联系起来记忆.从而可以大大提高词汇的记忆效学过的词汇，时间久了，不复后，教师应抓住机会，合理安排时间，运用各种活动和形式让学生巩固、记忆单词，教师可以设计形式多样的活动。4.能全面掌握单词的音、形、义并能理解其丰富的西方文化内涵。把同义词或形似词放在一起.加以区别和说明，以掌握单词的方法。记忆的过程是一组组、一对对的单词同时记忆。这种记忆方法可在记住单词拼写的同时，掌握词与词之间的区别和各自特殊的用法，便于将平时极易混淆的单词清楚地区别开。归类比较记忆法就是把具有相同点的词汇归纳在一起，互相结合比较，进行记忆。这种方法易于掌握一些词汇的规律，更容易把一些词汇牢牢记住。5.结合句型，在语言情境中加深对词汇意义的理解对英语学习者来说学好英语，掌握词汇是基础。所以，教师应努力创设积极向上、生动活泼的教学环境，巧妙地将词汇教学渗透于学生的知识过程中。英语词汇与句、篇等相关信息联系起来记忆.从而可以大大提高词汇的记忆效学过的词汇。这就要求教师引导学生学会猜词，提高学生的阅读速度，加强阅读能力考核成绩。小组合作进行课外阅读:让学生自主地选择一些他们感兴趣的书报刊来阅读，并完成一些相应的活动或练习，以此来检查学生的阅读效果。6、能灵活应用词汇进行独创性表达，写出较满意的英语小文章。(1)小组合作编对话:仿照课文编对话，然后再通过表演来加以巩固。(2)小组合作制作图画分类词典:把单词进行分类，并配上图画，实在不能配画的就写上中文意思，然后装订成册。(3)课题组授课教师发放卡片。布置改写或缩写等练习。这种练习可以作为课内的后续活动，安排学生课外完成。课题研究的步骤和举措七、实验的实施步骤第一阶段(2012.4-2012.5)准备阶段a.收集文献资料。b.成立课题组、确立实验班级。c.进行学生动员,收集材料。d.制定课题研究方案和计划。第二阶段(2012.5-2012.10)a.对实验对象进行检测.b.进入各校听课,进行调查，进行时化分析,研究实施对策。c.验者要注意观察课堂情况，及时调整不恰当的步骤和策略，收集数据。d.加强阶段性的英语教学评估，调节控制实验过程。第三阶段(2012.10-2013.1)成果形成阶段a.分析统计实验数据。b.撰写研究报告与论文。第四阶段(2013.1-2013.4)研究成果推广阶段a.提交论文研究报告。b.对所积累的资料进行整理、评价，写出结题报告，展示研究成果，邀请专家鉴定。c.普及推广研究成果。课题成果的预期和呈现八、预期目标1.总结词汇教学的得失，写出研究论文或研究报告。2.普及推广教学研究成果。3.通过实践总结，不