试论初中数学教学中分层教学法的应用.doc

试论初中数学教学中分层教学法的应用 摘 要：初中数学教学工作中，为了能够更好地的提高教学成果，让学生群体能够集体进步，教师可以采用分层教学法，将学生划分到不同的层级当中，让学生能够获得适合自身发展，也能够有效完成的目标。本文对初中数学中分层教学法的有效应用方式进行简要分析。 中国论文网 /1/view-13039951.htm关键词：初中数学 分层教学 应用 分组分层教学主要是将班级看成是一个整体，按照学习的水平将学生分成几个小组，其中分组教学活动的开设是将不同层次的学生根据学习情况分成几个小组，以对知识进行探索性学习。要知道分组分层教学法的开设与常规教学法有着极大的不同，是一种多层次教学法，能让各类层次的学生都获得较好的学习效果。但是传统教学则只能顾全大部分学生，而有一部分学生会被忽略。另外，使用分层分组教学法，能对学生开展针对性的教学辅导，通过检查与评价，结合教学活动的不同使用不同的策略。1 一、分组前的初中数学准备工作 1.详细调查学生情况 初中数学分层教学法的使用，需要教师先对学生的实际情况有所了解，能够掌握学生的兴趣、爱好，以及学生的性格和生活特点。为了达到这一目标，教师可以利用调查问卷的形式，让学生将自己的个人情况进行汇总。在进行分层时，教师便可以根据学生情况进行划分。例如，根据学生的心理情况、行为表现情况以及动手操作能力和数学基础等情况进行层级划分。 心理情况：教师需要了解学生的心理健康状况，例如情绪波动状况、是否具有良好的人际交往能力和自我心理调控能力等等；行为表现上，教师要对学生在校内外的活动和各种行为举止予以关注，调查其是否存在不良行为；在实践操作上，教师要对学生的动手能力进行全方位的考察；数学语言和解题能力上，教师要对学生的公式掌握情况以及概念的理解上进行调查分析以及W生的数学语言表达能力进行分析；在学生的智能调查上，教师要考察学生的记忆力以及思维能力，特别是在学生的思维敏感性、和记忆持久力上进行了解；在学习习惯上，教师需要对学生学习和解题时的惯用方法进行调查。通过这些情况的掌握教师在进行分层时，才能够更加合理的完成。 2.对学生分层 教学工作开始前，教师便应当已经完成分层的工作，例如：将学生分层优秀、良好、一般等三个主要层次。学生出于自尊心，自然都愿意成为一般层的学生，教师在进行分层时不必将具体的分层方法向学生公开，自己心中清楚便可以了。之后教师便要根据分层的情况，将学生进行分组。分组时可以采用以下几种方式进行：第一，良好与一般良好的学生分成一组，良好与优秀分成一组，优秀与一般分到一组，优秀与良好的学生分到一组。这一过程，需要学生采取自愿的原则，教师不可以进行强制约束，硬性的命令式分组，这样的话会让学生在分组之后，如果在人际交往上出现一定的问题，学生受到人际交往的困扰，就会在内心当中形成一定障碍，从而对学习产生一定的负面效应。而良好的分组，能够形成团结的小团体，让学生在综合素质的提高上做到相互学习和补充、共同进步。 3.制定不同的学习目标 不同层次的学生无论是在基础能力上还是在接受能力上都有一定的差距，为了能够让所有的学生都得到公平成长的机会，教师必须要在教学当中针对学生所在的层级，制定出相应的教学目标，不可采用相同的教学目标开展教学工作。例如，对于一般层的学生，教师应当让其以基础概念的理解和应用做为主要学习目标。对于更高层次的学生，教师要为其制定更高一些的教学目标，使其能够将自身能力更好地进行展示，不会受到教学目标过低而产生的影响，让自身潜能无法达到释放。在课后训练目标的制定时，教师也要采用相同的目标分配形式，让各个层次的学生都能够进行最为有效地训练，在自己所在层次的基础上得到不断的进步和提高。2 二、分组分层教学法在初中数学教学中的应用 1.初中数学课堂教学中的应用 课堂教学要根据学生的情况，使用的不同教学方法。例如，一般层次的学生，对其明确要求是能掌握数学的基本定理与公式等，并要指出教学活动的重点内容，让学生开展针对性较好的教学活动，使得学生能在良好学习中，对自身的学习情况有所认同，进而能在教学中通过启发和点拨工作的推进，让学生能获悉到更多的数学知识，进而能快速的进入到优秀的层次中来；对于部分学生成绩优秀的学生而言，基础知识的掌握以及问题的点拨对于他们来说意义不大，由于这些学生已经对这类知识有所掌握，因此要给予学生足够的发挥空间，培养学生独立进行数学研究，在独立解决问题的同时，让学生具有良好的自主学习能力。除此之外，课堂教学中，不同层次的学生需要进行不同的分组模式，进而能让每组中都有部分极为优秀的学生，教师在任务布置的时候，学生能根据学习情况进行探索，即使学生有不懂得地方，也能通过小组合作学习进行补充，在知识互补中，让小组合作的效果更好，从而提升学生的学习兴趣和学习积极性。3 2.初中数学中的作业任务与考试应用 初中数学教学活动开设期间，教师会在教学过程中给学生留一些课堂作业与课后作业，让学生在课下达成。这时，教师应根据学生的层次，为学生布置难度系数不同的作业。但是值得注意的是，不要直接指出哪些学生做哪类作业，否则这样会打击学生的学习自尊心，不利于学生的学习。教师需要通过鼓励的方式对学生进行以引导，并以一般学生的作业为基础，对于作业情况完成良好的学生要对应开展难度系数较低的作业，不要对学生有过多的要求，尽量让学生能完成教师布置的作业，尤其是基础作业一定要完成。使用这种方式能让一般层次的学生基础知识夯实，也能更好地巩固学生的基础知识，进而提升优秀学生的创新能力。另外，对学生进行知识考核的时候，需要在分层的原则下进行考核。 结语 通过的上文的分析可知，初