《确定位置》评课稿.doc

确定位置评课稿文章来源教师范文吧课件确定位置评课稿xxxx年11月6日，“引进优质教育资源，助推教育均衡发展”xx小学送教下乡活动来到xx小学。一位高大帅气的年轻小伙曹xx老师执教确定位置。曹xx老师大胆假设，小心求证，通过同学们在教室的位置感知“列”与“行”，从而引出数对的概念；接下来，曹xx老师引导学生理解数对的意义和意思，学会用语言表示数对的含义；最后引导学生感悟数对在生活中的应用。整节课流程严谨流畅，学生表现踊跃，课堂气氛活跃，师生互动高潮迭起，教师教得轻松，学生学得愉快。小学数学课程标准要求引导学生生活中的数学，学习身边的数学，学习生活中有意义的数学。数学学习不仅要有意义，更要有意思。学习身边的数学学习身边的数学，要求教师要合理开发教学资源。教师在教学中要从学生的生活中搜集信息，抽象出数学问题；要善于摄取学生熟悉的现实中的素材创设情境，激发兴趣；要让学生感到数学就在自己身边，看得见，摸得着，引导学生学习身边的数学，学习生活中的数学，感悟数学的美好。曹xx老师根据学生在教室的座位，引导学生直观感知数学概念“列”与“行”、“第几列”与“第几行”，让学生直观感知自己的位置；并通过拍手、挥手、站起来、跳一跳等方式让学生明白自己所在的列和行。学生在动的过程中加深对列和行的感知和感悟，从而引出数对的概念。数学源于实践，数学又要回归生活。在数对的应用部分，曹老师着重引导学生说一说生活中哪些情况下可以用数对表示，通过举例加深对数对的理解。整堂课充分体现从学生熟悉的生活出发，感知感悟，最后又回归生活的数学。学习有意义的数学曹老师在引出用列和行可以表示同学们在教室的位置后，及时引出数对的概念，并告诉数对是著名数学家笛卡尔偶然发现一只蜘蛛，想研究蜘蛛的位置，从而发现并提出数对的概念，引导学生要学会用数学的眼光观察生活、了解生活，记录生活。在学习数对的应用时，曹老师拓展经线与纬线表示位置的方法，让学生从地图中找出xx市及xx县的经纬度，让学生在生活中应用数学知识和方法，解决生活中的实际问题，感悟数学的“有用”。课堂不是句号，而是逗号，是分号，更是省略号，要给学生无限的遐想和思考的空间。在课堂的结尾处，曹老师留下一个悬念，促使学生思考：一条线，可以用一个数表示位置；一个面，可以用两个数表示位置；一个空间，可以用几个数表示位置呢？寥寥数语，引导学生跳出二维空间的束缚，去思考和探究三维空间、甚至多维空间能否用数对表示；唤起的不仅是学生对数对神奇的探究，更是对数学思想的无限可能的憧憬和追问。学习有意思的数学著名数学家陈省身曾说过，数学好玩。每对好玩的理解并不相同。数学要好玩首先得有趣。这种趣尤其要调动、唤醒和激发学生学习数学的兴趣。有趣的最好载体是游戏。在拓展，曹老师通过游戏“破解密码”，引导学生感悟数对寄寓的美好含义“同学们很棒”，寓教于乐，润物无声。学生在游戏中学习数学，倍感数对的神奇和美好。在此基础上，让学生用学过的数对原理，自己想句有意义的话，用数对的方式送给自己、送给同学、送给老师，送给爸爸妈妈，学生在参与中乐此不彼，踊跃参与，课堂高潮迭起，数对的原理及应用有机渗透，育人无痕。生活处处皆数学。数学的美好不仅在于让学生感到“数学有用”，更要感悟到“数学有趣”；不仅要感受到“数学有意义”，更要感悟到“数学有意思”。对于小