浅谈项目教学法在中职计算机专业课VB教学中的实践与探.doc

类别职业教育编号30浅谈项目教学法在中职计算机专业课VB教学中的实践与探索内容摘要：本文主要通过对中职计算机专业课VB难学难教的现状进行审视后，分析了中职计算机专业课VB课程教学改革的动因，并提出项目教学法是解决中职计算机专业课VB教学困境的一剂良药。对项目教学法理论进行解析，并通过实例详细论述了项目教学法在中职计算机专业课VB课程教学改革中的探索情况。 关键词：项目教学法；教学改革；中职计算机专业课VB【正文】中职计算机专业课VB课程是职业学校计算机专业中的必修课，但一直以来都是学生厌学、教师难教的一课程。 2005年国务院关于大力发展职业教育的决定中指出：“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”。在这样的职教教改春风的吹动下，中职计算机专业课VB课程的教学改革如火如荼地进行着，我们在教学实践中也作了一些探索和思考。 一、中职计算机专业课VB课程教学的烦恼与困惑。中职计算机专业课VB，因为它有着完整的体系、严密的逻辑、高度的抽象和复杂的结构让初学者望而生畏。而传统的教材编制方式、传统的教学模式都比较强调语法的学习，学生在了解了所有的语法点后，还未进入到编程环节，已普遍感觉味同嚼蜡。苏霍姆林斯基认为，学生对学习的冷淡态度比学业不良更为可怕。当学生的语言学习的兴趣消失殆尽时，再美妙的语言结构体，再严谨的编程思维也无法激发出学生的学习热情。在中职计算机专业课VB的学习中，学生常常是痛苦的。 另一方面，计算机教师往往害怕语言教学。由于受学科型教学思维的影响，由教师主导的教学过程呈现出以语法为主线的教学模式，而编程变成了语法学习的示例或验证。计算机教师在投入大量精力讲授完语言的语法后，却发现学生面对具体问题时根本不会编程学生由于缺少程序设计方法、算法设计与分析等方面的系统训练而手足无措。而这些让计算机教师在语言教学中常常觉得毫无成就感。 二、中职计算机专业课VB课程教学改革的迫切与可能。(一)计算机软件业的发展是中职计算机专业课VB课程教学改革的技术保障如果说中职计算机专业课VB教学传统模式的形成与当时的计算机程序编译能力直接相关，那么现在的计算机软件业的发展让语法调试不再成为问题。程序编译器功能的加强，使得发现和纠正语法错误变得容易。同时，同一种语言随着版本的升级，语法也会有相应的变化，而相似的语言语句语法又会容易混淆。所以教学中片面地强调语法教学已不适应时代的发展了。 (二)市场对于职校生的要求是中职计算机专业课VB课程教学改革的主要依据目前计算机专业的毕业生的就业问题始终存在着一个奇怪的症结：一方面是就业压力大，另一方面却是企业招聘不到满意的专业人才。在市场调查中，我们发现企业常常抱怨学生拿来不能用，而仔细分析其中缘由，问题并不在学生身上，而是职业学校的课程设置、教学方法出了问题。其根本原因是职业学校没有把“就业”作为人才培养的导向。软件产业需要的是直接面对问题、解决问题的技能，而并不是学生知识体系的完整性或者是概念原理的清晰程度。 (三)职业教育人才培养的基本定位是中职计算机专业课VB课程教学改革的指导方向 国务院关于大力发展职业教育的决定中强调要“加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养”。根据这一思想，中职计算机专业人才培养的基本定位应为“技能应用型人才”，因而在中职计算机专业教学中更应强调如何实现“技能应用”。把这一思想映射到中职计算机专业课VB教学上，应立足于加强学生应用编程解决实际问题的能力，而不须象学究那样去研究一个完整的语言体系。对于基础性的理论知识应以适用、够用为度。 (四) 职业学校生源的特点是中职计算机专业课VB课程教学改革的重要因素在以高考指挥棒为方向的九年义务教育下被淘汰的学生是职业学校生源的主力军，他们往往短于逻辑数理智能。而中职计算机专业课VB本身又是以逻辑性强、数理思维要求高为特点的。所以，如果在职业学校的中职计算机专业课VB教学中仍然沿袭传统的教学方法，必定是失败的。但根据多元智能理论的指导，这样的学生虽然短于理论，却长于实践，如何发挥职校生优势智能，调动出学生学习积极性是中职计算机专业课VB课程教学改革的重要课题。 三、中职计算机专业课VB课程采用项目教学的探索与思考近年来，在教改中，全国各个职校针对不同方面都作了一些有益的探索。我们在教学实践中发现项目教学是解决中职计算机专业课VB课程教学困境的一剂良药。项目教学是顺应市场需求，符合职业教育人才培养模式的行之有效的教学方法。 (一)项目教学法的理论解析 项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。 项目教学法是在建构主义理论指导下的一种教学方法 。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。根据这一理论指导，在学习过程中，要以学生为中心，教师应起帮助者作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。项目教学法的具体实施一般按以下四个环节进行：确定目标；项目设计；项目实施；项目评价。 (二)项目教学法在中职计算机专业课VB课程中的教学实践 1. 计划实施： (1)选择班级：计算机应用专业新生班级（以下称试验班），同时采取同班级进行对照（以下称传统班）。 (2)选择课程： VB课程教学。 (3) 选择教师：有一定的中职计算机专业课VB课程教学经验、采用项目教学法授课的教师，与同期在平行班级采用传统教学方法授课的教师，进行对比实验。 2.具体实施： (1)确定目标： 在完成一个一个具体的教学项目中，掌握 VB编程的基本技巧和一般方法和常规算法设计与分析的方法。并同时培养学生独立思考、自主学习、协同合作的优良品质。 (2)项目设计： 项目教学中最关键的一环就是教学项目的设计。如何把有关的教学内容转化成一系列相互联系的项目，是项目教学活动中的关键任务。 我们在 VB程序设计课程教学设计中，确立了以项目为主体的教学形式，将 VB程序设计的相关理论知识和使用技巧完全融于具体的项目完成过程中。让学生在具体的“做”当中掌握相关的技能技巧。 在具体设计中，我们把课程划分为十一个项目共 90学时实施：从一开始“安装 VB”就引入具体的项目到学生能进行程序调试安装运行全部以项目形式出现，在项目中我们又细分了活动。整个项目设计，由简入繁，层层深入，将理论和实践融为一体，体现了“理实一体化”的教学形式。(一)90 学时的课程教学具体项目列表如下： 序号项目名学时涵盖的知识点1创建你的第一个 VB程序4练习菜单栏、工具栏的使用以及工程资源管理窗口、属性窗口、窗体布局窗口和工具箱的定制2设计简单的时钟应用程序8VB 应用程序的开发步骤；变量、赋值语句以及 MsgBox函数的用法3XX 系统的登陆系统及身份验证8窗体、标签、命令按钮、文本框、标签框的应用4计时器程序设计6事件驱动的基本概念；计时器控件的使用。5菜单设计6菜单的基本属性和事件以及创建方法。6文字处理程序8MDI 编程； RTF控件。7考试系统的制作8框架、单选框、复选框基本概念、属性、事件及方法。8学生学籍管理系统的制作8列表框和组合框的基本概念、属性、事件及方法9绘图程序制作8工具栏和状态栏以及图标列表控件、通用对话框的使用10图像处理程序10认识 VB坐标系统，图形控件的使用，图形方法。11使用 ADO编写销售程序10ADO DATA 控件属性和事件； ADO对象属性和事件机动6总计90(二)课程设计： 课程设计是在 90学时的课程教学结束后的综合实训过程，历时一周。我们请学生自立项目，以小组形式完成课程设计。 (3)项目实施： 在项目教学中，学生就是通过实现每个项目产品来达到对课程教学内容的掌握和应用。在具体的教学实施中，教师须注意以下几方面的问题： 创设情景：努力营造真实项目背景或接近现实情况或模拟真实场景的教学情景。 独立思考：在项目的实施中，教师既要善于营造热烈的群体氛围，又必须给学生留有冷静的独立思考的空间。 协作学习：在项目教学实施中为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下组织协作学习，并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。个性教学：完整项目的实施涉及项目的各个方面，尤其在课程设计中，项目成员的组成结构上就可兼顾学生的个性化特征。 (4) 项目评价： 一学期的对照试验下来，这两班级的教学情况很多方面都显示出差异，比如在教学过程中，由于项目教学基于一个一个完整的项目，学生每完成一项作品所体会到的学习乐趣远比记住一条生涩的语法知识点要深刻得多。 在此我们主要通过课程设计结果和问卷调查结果对试验班和传统班进行教学效果对照： l课程设计： 在这一教学环节中，试验班、传统班差距明显： 其一，试验班学生拿到设计任务后，能在确定项目后，立即按照任务描述界面设计代码设计程序调试保存运行编译打包安装运行的软件开发过程来进行。而传统班学生大部分不能合作或独立完成相关任务。 其二，试验班学生学习情绪高涨，大部分都能独立、热情完成设计任务，而且有的学生设计的作品超乎教师的想象，学生的学习积极性、相互间的协作性被充分地调动；但传统班学生畏难情绪严重，面对问题时等待教师指令比自己努力解决的情况较为普遍。 l问卷调查： 我们在课程实施前后分别对两个班级学生进行调查问卷。在调查中，我们发现两个班级的起点情况是相似的，甚至实验班的整体情况还略差于传统班，但一个学期的教学下来，差距明显：学生对课程的喜爱程度，对 VB的理解，对软件开发的把握，对自身编程能力的认同在试验班中呈现明显的向上趋势，而传统班前后区别不大，甚至有的曲线呈现出向下的趋势。 四、中职计算机专业课VB课程项目教学的收获与体会在教学实践中，我们深刻地感觉到传统教学中的教学形式、教学内容、教学组织已无法适应时代的需求，无法满足市场的要求，无法提升学生的全面发展。中职计算机专业课VB课程的教学改革势在必行，而项目教学能充分激发出学生的学习动力，能面对现实中的实际问