福田区中小学课堂教学评价表及其说明.ppt

2 14 2020 1 生命与课堂 福田区教育研究中心 陈祥俊 福田区教育局教育研究中心深圳市福田区福民路123号区政府大楼28楼 2 2 14 2020 一 为什么要开展课堂教学评价 诊断功能 导向功能 反馈功能 激励功能 发展功能 3 2 14 2020 1 课堂是师生生命活动的主要场所 我们必须从生命的高度来认识课堂 第一 生命是有灵性的物质 所谓灵性 一是指它是一种活的物质 二是从人的角度看 它是一种具有智慧的物质 第二 生命是不可再造的独特个体 生命可以历时性地繁殖 但不可共时性地复制 也就是说 每一个具有生命的个体 生命对于该个体来说 只能有一次 不会有也不可能有第二次 而课堂 是使生命具有更大灵性 或者说养成更大智慧的一种 场 4 2 14 2020 2 课堂质量的高低决定了师生生命活动质量的高低 俗话说 名师出高徒 这一句话富含哲理 名师与高徒所共同构成的 场 课堂 是高质量的 所以 它既成就了高徒 也成就了名师 用新课程的术语来讲 就是这样的课堂有利于师生的共同发展 5 2 14 2020 课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历 是他们生命的有意义的构成部分 对于学生而言 课堂教学是其学校生活的最基本构成部分 它的质量 直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长 对于教师而言 课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分 它的质量 直接影响教师对职业的感受 态度和专业水平的发展 生命价值的体现 总之 课堂教学对于参与者具有个体生命价值 叶澜 让课堂焕发生命活力 6 2 14 2020 教育是培育生命的事业 当孩子走进校园 开始他生命的体验时 教育给予他们的是快乐还是痛苦 是提升还是压抑 是创造还是束缚 取决于教师的职业素养和职业行为 更取决于教师全新的适应未来的教育理念 21世纪的今天 我们应该怎样当教师 我们的语文教育应如何关注学生的生命 我的思考和实践是 语文教学要冲破以教材为中心 以课堂为中心 以教师为中心的樊篱 学好教材 又要超越教材 立足课堂又要超越课堂 尊重教师 又要超越教师 为学生的生命奠基 为中华民族的创造力奠基 让语文学习焕发生命活力 让语文学习充满成长气息 让语文学习绽放智慧花朵 是我 是我们21世纪语文教师共同承担的 责无旁贷的历史使命 窦桂梅 为生命奠基 7 2 14 2020 二 怎么样开展课堂教学评价 1 评价什么 三要素说 这是一种历史最为悠久的观点 认为教师 学生和教学内容是课堂教学的三个基本要素 四要素说 这是在三要素基础上提出的 认为教学过程由教师 学生 教材和教学手段组成 其中教师是教学活动的组织者 引导者和控制者 学生是教师工作的对象 教材是衡量教学质量的客观标准 教学手段则是连接教师 学生和教材的媒体 8 2 14 2020 多要素说 李秉德的 七要素说 教学目的 教学内容 教学方法 教学环境 教学反馈 教师 学生 吴也显 构成性要素 教师 学生 课程和教学物质条件 过程性要素 教学目标 教学内容 教学方法 教学组织形式和教学结果 9 2 14 2020 加拿大学者迈克尔 康纳利和琼 克兰迪宁认为 课程乃是诸情境中的经验 情境是由人和事物的相关环境组成 二者通过一定的过程相互作用 任何时刻都有人 事物和过程之间的积极互动 每个课堂教学情境都是由先前的课堂教学情境生发出来的 情境具有后继性 情境具有指向性 浙江教育出版社 教师成为课程研究者 经验叙事 6 9页 2004年12月第1版 10 2 14 2020 2 如何评价 抓住核心要素进行评价 构成性要素 教师 学生 媒介 过程性要素 情境 教与学的细节 突出评价的激励发展功能 11 2 14 2020 三 我区课堂教学专项评估的由来 2004年底课堂教学专项调研 2004年11至12月份 局领导带领教研中心 教育科的同志深入到12所中小学 中小学各6所 采取事先不告知的 推门听课 的形式 听课243节 其中中学听课145节 小学听课98节 通过这种形式 我们获取了大量的而且又十分真实的资料 12 2 14 2020 2005年3月全区教学工作会议 2005年3月18日 教育局在新洲小学召开了全区中小学教学工作会议 这是多年来全区就教学工作召开的一次专门会议 会上王晓彬局长作了 聚焦课堂 把课程改革落到实处 的讲话 会议确定将2005年作为全区的 教学质量年 为配合 教学质量年 的活动 教育局颁发了新修订的 福田区中小学教学管理工作常规 和 福田区中小学教学工作常规 颁发了 教学质量年实施方案 该方案确定在2005年的下半年对全区落实 两个常规 的工作开展以评估课堂教学为主要内容的专项评估 13 2 14 2020 四 专项评估及其课堂评价量表 一 专项评估 通过专项评估 两个常规 的落实情况 引领学校切实加强对教学工作的管理 特别是加强对课堂教学的管理 使新课程的理念落实在课堂教学之中 落实在教师的每一个教学环节之中 从而提高课堂教学效率和教学质量 1 专项评估的目的 14 2 14 2020 2 专项评估的内容 本次专项评估以课堂教学为主 评估人员评估一所学校 听课率要达到50 评估人员将依据教育局下发的 两个常规 和 福田区中小学 两个常规 专项督导课堂教学评价表 通过课堂这个侧面 全面了解学校在实施新课程中落实 两个常规 的情况 15 2 14 2020 3 专项评估的方式 听课 随机听课 听课率在50 以上 任课教师总数 听取汇报 听取学校领导关于落实 两个常规 情况的汇报 查阅资料 查阅学校关于落实区教育局教学质量年活动的方案及相关会议 活动等资料 查阅学校领导 推门听课 记录 16 2 14 2020 查阅学校校本教研制度建设方面的资料 查阅学校开展读书活动方面的资料 查阅教师的教学设计和作业批改情况 占教师总人数的10 访谈 随机访谈教师 学生 了解学校落实 两个常规 的情况 课堂教学专项督导方案 17 2 14 2020 1 课堂评价量表的研制 二 课堂评价量表 区政府资助的公益性课题 新课程背景下的义务教育阶段评价研究 子课题 课堂教学评价研究 原本是围绕课堂教学开展评价研究的 因为 教学质量年 关于 两个常规 专项评估的需要 上半年 该子课题组专门研讨并形成了这个评价量表及其说明 18 2 14 2020 在形成这个评价量表的过程中 他们组织了10多次的研讨 并且在天健小学和福强小学组织了两次实地测评和研讨活动 在福强小学研讨时 王晓彬局长也亲临现场 对量表的研制提出了极具建设性的意见 黄孔辰副局长多次参加该课题组的研讨会议 为量表的研制贡献了思想 参加该评价量表研制的有教研员 特级教师 校长 副校长 教导主任和一线老师 他们的智慧在量表中得到了体现 福田区中小学课堂教学评价表及其说明 19 2 14 2020 2 课堂评价量表的特色 以学论教 教 学 并重 既体现新课程的理念又强调课堂教学的优良传统 同时提供等级制和百分制两个量表 为学校使用提供多样选择 将量化评价与质性评价结合起来 要素简明 易于操作 参与状态 达成状态 设计实施 基本素养 20 2 14 2020 3 课堂评价量表的操作 评价的基点是 合格 因此它有别于评优课 评优课侧重的是甄别和选拔 它是要将那些优秀的教师挑选出来 而这次专项评估用测量术语来说是一种 水平考试 要求教师达到 合格 水平 评价的方法是观察 通过观察 特别是对于课堂中教与学的细节的观察 整体评价教师的教学水平 并能在质性评价栏目中作描述 以利于教师的反思和发展 21 2 14 2020 优 如果7个以上二级指标为 优 2个以上二级指标为 良 没有 待合格 的 则总评为 优 良 如果7个以上二级指标为 优 或 良 其它为 合格 则总评为 良 本评价量表共11个二级指标 如果评价采用 等级制评价量表 评价时每个二级指标给出相应等级 如果采用 百分制评价量表 时 则依据量表中每个等级的区间要求 结合所评价的课堂状况 在每个指标中给出相应的分值 22 2 14 2020 合格 如果7个以上二级指标为 合格 则总评为 合格 待合格 如果 待合格 指标6个以上 则总评为 待合格 待合格 即为不达标课 23 2 14 2020 4 课堂评价量表指标的解读 1 参与状态 合格 学生学习兴趣比较浓厚 注意力比较集中 能较好地投入到学习活动中去 课堂氛围比较好 态度 兴趣浓厚 主动参与 态度 是怎样形成的 知识的吸引程度和学生对知识的兴趣 24 2 14 2020 课改目标三关于课程内容的表述 关注学生的学习兴趣和经验 精选终身学习必备的基础知识和技能 刘良华 丰富的知识有力量 有用的知识有力量 有趣的知识有力量 孔子 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 走近大师的课堂追寻大师之大 25 2 14 2020 广度 全员投入 参与面广 合格 多数学生都能参与学习 偶有不听讲或游离于教学活动之外的现象发生 能够比较灵活地运用各种学习方式 探究 讲授 合作等 新课程的核心理念 为了每一个孩子的发展 量表从 广度 上提出要求 就是要求老师关注每一个的孩子 使他们都能够积极投入到学习中来 从小学课堂来讲 课堂上 教师要特别关注两类学生 第一类是性格内敛的学生 第二类是极聪明的学生 26 2 14 2020 读懂孩子 理解孩子 尊重孩子 教学艺术来自对学生的理解和尊重 27 2 14 2020 合格 较大部分的学生思考比较积极 能够质疑问难 见解有一定的新意 深度 思维活跃 具有见解 给孩子一个 喜新厌旧 的头脑 28 2 14 2020 合格 估计约有60 以上的学生能不同程度达成教学目标 2 达成状态 目标达成度 大多数学生能不同程度达成教学目标 当前教师在教学设计中关于 目标 的表述存在着许多问题 大而不当 指向不明 无法检测 29 2 14 2020 3 设计实施 合格 比较明确具体 比较符合学生实际 知识能力目标可检测性比较强 目标 合理 具体 明确 预设性与生成性相结合 欢乐的泼水节 教学目标1 能正确 流利 有感情地朗读和背诵课文 2 学会本课16个生字 其中田字格上面的6个生字只识不写 理解由生字组成的词语 3 知道我国是个多民族国家 初步了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景 30 2 14 2020 角的分类 现代小学数学 第61 63 目标 1 会区分和判断五类角 直角 平角 周角 锐角和钝角 体验各类角的大小或者范围 清楚它们之间的关系 2 能用几何画板画出各种角 3 能解决生活中关于角的问题 目标 1 会辨别五类角 直角 平角 周角 锐角和钝角 通过操作几何画板体验和掌握各类角的大小或者范围 清楚各类教之间的关系 2 能动手折出各种角 用几何画板画出各种角 3 能例举出实际生活中的这些角 31 2 14 2020 合格 内容正确 容量偏大或偏少 教学重点比较突出 能以教材为基本线索 比较好地开发整合课程资源 内容 正确 适量 重点突出 教学资源有效整合 走近大师的课堂追寻大师之大 课堂教学的节奏与容量 32 2 14 2020 合格 环节程序安排比较合理 时间分配比较恰当 教师有 合作者 引导者和组织者 的意识 注意营造良好氛围 较好地体现了教学民主 比较重视课堂反馈 能比较及时有效评价学生的学习 能较好地针对学生学习的实际情况进行有效教学 组织 环节合理 教学民主 指导学法 反馈及时 特级教师钱梦龙 死海 教学片段赏析 33 2 14 2020 合格 信息技术及各种媒体 包括实验 教学器具 使用比较熟练 有一定效果 符合安全规程 手段 有效 熟练 安全使用信息技术及各种媒体 对媒体的认识 媒体包括哪些 媒体使用越多越好吗 34 2 14 2020 4 基本素养 合格 教师教学比较准备充分 仪表神情大方自然 状态 大方自然 具有情感 激情 春风化雨的力量 问世间情为何物 35 2 14 2020 合格 教学语言比较准确规范 也还简明 表达谈吐比较文雅得体 语言 简明清晰 文明规范 36 2 14 2020 合格 比较清楚工整 具有启发性 音乐 美术 体育等学科演示技能一般 板书 清楚整洁 有启发性 板书要不要 37 2 14 2020 陕西教育 1992年第5期第46页 38 2 14 2020 1 今年3月18日 王晓彬局长在全区中小学教学工作会议上作了 聚焦课堂 把课程改革落到实处 的讲话 同时 教育局也下发了 教学质量年实施方案 和 关于落实教学常规 加强课堂教学管理的指导意见 各校应对照领导的讲话精神和这两个文件 结合上半年所开展的工作 认真制定整改方案 5 专项评估前应抓的工作 39 2 14 2020 2 各校务必利用9 11月这三个月的时间 通过校本教研这一有效形式 认真组织教师进一步学习 两个常规 并结合 福田区中小学课堂教学评价表及其说明 开展以 同伴互助 和 个人反思 为主要内容的校本教研活动 增进教师对 两个常规 的理解 提高教师落实 两个常规 的自觉性 3 最低90 的教师课堂常规达标 100 的学校的90 以上的教师课堂常规达标 是 教学质量年 的最根本也是最具体的目标 各校一定要对照这个目标 扎扎实实地抓好相关的工作 忌形式 忌过场 在不增加教师负担的情况下 提高教师认识 提高课堂教学的达标率 40 2 14 2020 4 教研中心要对全区中小学落实 两个常规 的情况进行认真分析 在9 11月份有重点 分层次对不同类型的学校加以分类指导 各学科教研员要根据 两个常规 在各年级开展 常规 达标研讨课 活动 5 教育局和区政府督导室将在评估前抓好两次培训 一次是开学初对全区公办中 小学分管校长和教导主任的培训 一次是在评估前对评估人员的培训 41 2 14 2020 结束语 既然课堂是师生生命活动的重要场所 那么 作为教师来讲 就应该珍惜课堂的每一分钟 因为珍惜课堂的每一分钟 就是珍惜生命的每一分钟 让我们用激情和思想 让课堂充满效率 让课堂焕发出生命的活力 42 2 14 2020 谢谢大家 43 2 14 2020 场 物质存在的一种基本形态 具有能量 动量和质量 物体之间的相互作用是依靠 场 来实现的 恩格斯说 地球上最美丽的花朵 是人类的智慧 是独立思考着的精神 44 2 14 2020 我教过一位叫张斌的学生 语文成绩不好 一次默字 他居然全对 对他而言 简直是破天荒 于是我大大地表扬了他一番 从此他很注意写字 他的作文水平更是一般 读三年级时 有一次 他的作文不但没错一个字 而且没让老师动一个字 很通顺 虽然只写了三四行 于是我全篇画上了红色波浪线 并当众读了他的作文 我说 下次作文 张斌再不错一个字 而且写得通顺 全班同学为他唱一首歌 张斌激动了 听讲认真 作文专心 课间也不休息了 这一次作文果然又没错一个字 而且写得通顺 篇幅也增加了许多 第二次评讲时 我向同学们宣布 同学们为他鼓掌 然后我们为他唱了一首由张斌点的歌儿 张斌激动不已 学生们也为他高兴 从此以后 张斌每次写作文都很努力 尽管进步很缓慢 作文只写三四行 仅仅因为没有错别字 写得通顺就值得表扬吗 值得 因为对张斌来说 就是了不起的进步 理解 就是要承认差别 尊重差别 理解 就是要发现平时只能举起50公斤杠铃 而今天他却举起了50 01公斤重量的微小进步 并予以肯定与鼓励 因为这个进步对他来讲实属不易 德国教育家第斯多惠说 教学艺术的本质不在于传授的本领 而是激励 唤醒与鼓舞 于永正 教学艺术来自对学生的理解和尊重 45 2 14 2020 课堂教学情境中的经验 46 2 14 2020 47 2 14 2020 讲 我的战友邱少云 一课时 窦桂梅抓住课文重点语句 引导学生体会英雄的坚强和伟大 学生们讨论了之后 大都沉浸在对英雄的敬佩之中 突然 一位学生站起来说 我觉得有问题 火势多大呀 敌人又那么近 他身上又带了子弹 手榴弹 火烧了那么长时间 这些一点