七年级上《忆读书》说课稿.doc

七年级上忆读书说课稿文章来源教师范文吧课件七年级上册忆说课稿各位老师：大家好！我说课的题目是忆读书。下面我将从几个方面进行讲述：说教材：本篇课文是七年级上册教材，第一单元中的第一课。依据课标对阅读的要求、单元要求、本课特点及学生的特点安排2课时。第一课时主要完成基础知识、文学常识及在整体把握全文的基础上梳理记叙的顺序。现在重点说第二课时。教学目标：1.提取文章的要点，并通过品味、生动、形象、富于表现力的语言，作者充溢其中的真情实感；2.培养学生提炼并体会中心句的能力；3.激发学生读书的兴趣，养成读书的习惯。教学重点：1.提取文章的主要信息；2.品味语言把握感情。教学难点：引导学生从语言的品评入手，去感受作者的真情实感。教具：课件说教学过程：一、导入新课（由温故知新切入）我们小学过冰心的作品寄小读者，其中包含了冰心怎样的呢？（对青少年一代的关心热爱）。冰心此种思想亦可表现于今天我们要学习的忆读书之中。请你明确告诉我们作者写作本文的目的是什么？学生自由谈，读书好，要我们学会读书。“忆”说明本章的哪些信息？叙述以往的经历。冰心写作时89岁老人，作者写作本文的目的，用原文回答是：“读书好，多读书，读好书。”课标依据：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野”。二、走进课文，提炼要点1.结品内容深入体会理解此中心句，要求学生勾画出文中的关键词，并在充分思索的基础上，相互交流。2.请学生围绕“读书好”“多读书”“读好书”三方面结合作品自由谈：（1）“读书好”即读书的优点，（此点学生从作品之中可以较容易地找出）（受到感动）得到享受丰富知识写作方面知识做人处世道理（2）“多读书”即让学生谈冰心读书的特点：数量多内容广博，（体裁上）有小说、诗歌；（时间地域上）有中、外、古作品此处学生可能会产生疑问，为什么缺少现代的作品，可让学生从作品（12段）中找出依据并体会冰心读书观（学生在文中圈出冰心读过哪些书）读好书：是不是“读书好”就是什么书都不加选择地去读呢？冰心读书的标准是什么呢？（请学生从文中找出依据）在冰心的心里什么样的是好书？并稍作概括。（作者的标准是自己几年的阅读经历的）那么，她对读过的水浒传又是怎样看待的？一方面：充分肯定人物塑造上的成功之处；另一方面，明确指出了作品的不足。三、品味语言，感受真情请大家默读第七段，在文中勾画出能表现自己这种态度的词语。（课后习题的落实）学生读相关段落，并互相交流。通过作者对水浒传的态度，你们受到哪些启示呢？学生回答：全面的看待一部作品，取其精华，去其糟粕。这是作者几十年阅读经历的总结，也是作者真情实感的流露，能不能从文中再找出一些生动、富于表现力的词语。你能从其它段落中找出依据吗？学生再走进课文，勾画词语。课标依据：“品味作品中富于表现力的语言。”四、辨析结构，深入理解以上，我们知道了作者的读书经验，那么三个方面的顺序可否颠倒？学生自由谈：（1）结构方面三者同前文内容相照应（2）内容方面，前二者是后者的前提条件。总结：学生思考作者意图、编者意图。课标依据：“初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”布置作业：制定读书。课标依据：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。”板书设计：板书略说教法：1、激趣法：本文涉及到的文学常识非常多，所以通过知识小帮助学生整理相关文学常识，以激发学生学习兴趣，培养学生自学能力。2、朗读法：结合初中学生理解能力局限性的实际，通过不同形式的反复诵读课文让学生走进文本，并借助突破口的设置引导学生对课文进行深层次的思考。3、圈画法：在朗读的同时，引导学生学会圈画，回答问题从文本出发，找出关键的句子和词语，由词、句到段、篇，层层深入，用圈画帮助阅读。4、讨论法：让学生在独立思考的基础上，与同学讨论交流，相互补充完善，既帮助学生理解课文内容，又培养其团结合作的精神。说学法指导：1、借助多媒体，激发学生学习的兴趣2、借助朗读，培养学生阅读的习惯2、借助指导批画，提高学生筛选、概括和感悟能力3、借助多媒体齐读，培养学生的团结合作精神说本课亮点：课外学习资源的开发和利用：课外学习资源的开发和利用对学生的发展具有独特的价值。新课标倡导转变学生的学习方式，要求学生适当开展探究、资料收集、交流讨论等学习活动，以发展学生各种基本能力。因此，在讲冰心忆读书这一课时，引导学生充分利用图书室、网络等信息渠道去搜集作者的有关资料、名著的主要内容及关于读书的名言警句，一改过去由教师介绍作家作品，学生被动地听记的局面，使学生逐渐养成主动获取信息的好习惯。另外，在学生预习、查资料期间，他们会发现很多疑点，然后经过教师的指导和同学间的讨论