SWOT分析法在幼儿园师资队伍建设中的运用.doc

浅析SWOT分析法在幼儿园师资队伍建设中的运用SWOT分析法又称为态势分析法，最早是由美国旧金山大学的管理学教授韦里克于20世纪80年代初提出，主要用于企业进行竞争对手分析和营销战略制定等。SWOT四个英文字母分别代表：优势（Strength）、劣势（Weakness）、机会（Opportunity）、威胁（Threat）。就是将与研究对象密切相关的各种主要内部优、劣势和外部的机会、威胁等，通过调查列举出来，用系统的思想将似乎独立的因素相互匹配起来进行综合分析，从中得出一系列相应的结论，使得战略计划的制定更加科学全面，因此，在分析自身情况，制定发展战略时，是比较有效的方法之一。笔者在多年从事幼儿园师资队伍建设的工作中，也尝试运用SWOT分析法来客观分析幼儿园教师自身专业发展的优势和劣势，以积极、主动地抓住机会、正视威胁，有效促进教师专业成长和师资队伍建设的发展。现就此作一简要的探讨和思考。一、“态势分析法”给予教师专业成长的引领态势分析法作为一种分析方法在企业中被广泛使用，但在幼教领域的使用尚不多见。运用态势分析法，教师可以清楚地确定自身的优势和缺陷，了解自身所面临的机会和挑战，从而有针对性地制定自身的职业发展规划，确立奋斗目标，建立成长档案，最终促进教师的专业成长。1.清晰地认识自我。一个人最难认清的就是自己，正所谓“当局者迷”。所以在我们平时的工作生活中可能更多的是评价他人，而很少去深刻地剖析自己。园本培训中，我园组织全体教师进行了一次“态势分析法”的现场研讨活动。让老师们在团队和谐愉悦的氛围中第一次去更深层次地触摸自己的内心，第一次真正客观地认识自己、解读自己。通过优势、弱势、机会和威胁四个方面的自我剖析和表述，老师们纷纷觉得：一个有特色的自我，一个鲜活的自我清晰地展现在大家面前，不再盲目自信，也不再过度自卑，回归本我。2.客观分析现实。在清晰认识自我的基础上，“态势分析法”还帮助老师们客观地分析现实。在四个层面中所罗列出来的每一条，都是帮助老师们客观分析现实的依据。通过“态势分析法”，老师们分析出在自己平时的工作中有时会因为忙于应付常规性的工作而减少深入研究的时间；有时会因为吸收的信息量太多而给自己的有效选择带来困难；有些缺乏与家长的沟通技巧；有些在艺术方面欠缺灵感；有些在计算机新软件、电子白板应用技术等的操作水平上有待提高这些都构成了大家工作中的威胁，阻碍了自我的进一步发展。3.理性决策未来。有了对客观现实的分析，大家对自己的未来发展忽然有了很多设想。首先要理顺自己工作中的主次关系，让工作更有目的性。其次是要提高自身鉴别有效信息的能力，让信息真正为自己所用。有些老师希望幼儿园在信息技术培训上多给她帮助和辅导；希望自己能找艺术才能比较好的老师结对学习等等。通过此次“态势分析法”，老师们认为不盲目追赶潮流，不盲目放弃自我，都在辨证地、批判地接受外界信息中提升自我。二、“态势分析法”在园本培训中的运用第一步，进行个人情况分析。幼儿园要求教师围绕学历水平与进修状况、专业知识与教学能力、科研水平与改革能力、学习能力与反思能力、职业道德与职业感受、年龄与身体状况、职称与职务、教学效果与教学成绩、幼儿和家长及同行评价、经济背景与家庭支持、性格特点与人际关系等因素，从优势、劣势、机会、威胁等四个维度对个人进行分析。S 优 势（如：领导力、战略性规划能力、观察能力、教育教学能力、善于迎接挑战能力、与家长、儿童的交流能力等）W 弱 势（如：需要进一步提升的方面、战略性规划、将规划落实于实践中等）O 机 会（如：互动和探讨的机会、反思的机会等）T 威 胁（如：缺少时间、不知所从、不知从何开始、信息来源等）结合态势分析法的四大项，分析总结出希望在我园园本培训中能够接受到哪些项目的培训？第二步，制定专业发展规划。教师运用态势分析法进行个人分析以后，填写教师态势分析与专业发展规划表格，表格要求教师简述自己的专业发展历程，对自己进行态势分析，制定个人专业发展三年目标，提出个人三年发展规划具体措施。对教师而言，这样的“作业”着实令人为难：把自己的优点说足了，难免让人觉得自负；过多地渲染自己的缺点，又给人自卑的感觉；制定过高的目标，白纸黑字立下了“军令状” ，如果完不成，岂不好高骛远；目标定得不高，又显得信心不足。教师尝尽了“万事开头难”的滋味还是按时提交态势分析及专业发展规划表格。教师经历态势分析和制定专业发展规划的过程，就能更辩证更准确地自我认识，自我定位。第三步，落实专业发展规划。制定专业发展规划后，幼儿园为教师提供了学习、锻炼、实践、展示的机会，让教师在学习培训、教学评优、教学研讨、课题研究、经验交流、上示范课、开设教育教学讲座等教育实践中学习、思考、总结、推广教育教学经验，落实专业发展规划，促使自身不断成熟。第四步，评价规划落实情况。学年末，幼儿园组织人员对教师目标达成情况进行评价，了解教师是否达到了预定的目标，在发展过程中是否有不理想、欠周到的地方。如果有，就引导教师针对问题和不足加以反思，并设法改善与补救。通过对每一位老师每一阶段个人专业发展目标实现状况进行相关评价，幼儿园可以对教师专业发展过程进行及时的审视，促使教师加以调整与修正。这样才能使教师获得最适合的发展，使发展目标更有效率地达成。第五步，建立教师成长档案。教师个人成长档案内容主要包括以下四个方面： 一是教师个人基本情况的材料，包括教师基本情况登记表、学历复印件、教师资格证书、职称申报材料、专业技术资格证书、职称聘任书、年度考核表等；二是教师教育教学、教学科研等的材料，包括个人发展规划、学习心得、成功教学案例、教学反思、课题研究材料、公开发表的论文等；三是教师业务培训的材料，包括教师参加各类各层次业务培训、进修的毕(结)业证书复印件、成绩单、鉴定表等；四是教师获奖情况的材料，包括各级组织授予教师的各类荣誉称号获奖证书复印件、奖牌奖杯的照片、声像等材料等。教师个人成长档案袋记录教师自身在专业化发展道路上的成长经历，真实地反映了每一位教师的工作轨迹，有利于调动教师的积极性，增强教师自我反思、主动发展的意识和能力。三、“态势分析法”在幼儿园师资队伍建设中运用的思考1.态势分析法全面系统，直观简单，容易操作。态势分析法优点在于考虑问题全面，是一种系统思维，而且可以把对问题的“诊断”和“开处方”紧密结合在一起，条理清楚，便于检验。而且这一方法分析直观，使用简单，即使没有精确的数据支持和更专业化的分析工具，也可以得出结论，因此这一方法可以在幼儿园中进行广泛推广。2.态势分析法有其局限性。正是由于态势分析法的直观和简单，使得态势分析法不可避免地带有精度不够的缺陷。态势分析采用定性方法，通过罗列S、W、O、T的各种表现，形成一种模糊的教师现状的描述，并以此为依据作出判断，不免带有一定程度的主观臆断。3.进行态势分析要力求真实、客观、精确。一要要用历史的眼光看问题，既要看到教师个人的过去，又要立足于现在的状况，更要着眼于未来的前景。二要有广泛的参与性，既要有幼儿园管理人员参